小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的打造探討

王麗雯

摘 要：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂是與新課程改革所提出的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的的教育觀念相適配的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生積極主動(dòng)的思考，從而幫助學(xué)生更加靈活的掌握課堂知識(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂目前還處于完善階段需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真探討，探討出打造高效的互動(dòng)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂一直是采用教師“言滿堂”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠保證一定的學(xué)習(xí)效率所以沿用至今，但是從實(shí)際效果來(lái)看在這種教學(xué)模式中的學(xué)生都缺乏一定的思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍興趣不高，對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)埋下了隱患。而互動(dòng)式教學(xué)模式如果運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于小學(xué)生而言是一種變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅能夠保證高效的課堂效率也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

一、結(jié)合多媒體技術(shù);營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生參與互動(dòng)的心態(tài)有著直接的影響，面對(duì)沉悶嚴(yán)肅的課堂氛圍，小學(xué)生對(duì)與教師互動(dòng)產(chǎn)生一定的抵觸心理，被提問在學(xué)生看來(lái)是一種變相的懲罰方式，在這樣的心態(tài)影響下，學(xué)生不會(huì)愿意主動(dòng)參與互動(dòng)，那么互動(dòng)課堂教學(xué)模式也就無(wú)法進(jìn)行。因此，營(yíng)造良好的課堂氛圍對(duì)打造高效的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂至關(guān)重要，教師可以根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)圖畫色彩、聲音比較感興趣的特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造與所學(xué)內(nèi)容相配的氛圍，讓學(xué)生不自覺地集中注意力參與進(jìn)課堂互動(dòng)之中[1]。

如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)課堂中，教師可以先讓學(xué)生分段讀文章，讀到第一段描寫小蝌蚪的外貌時(shí)教師利用投影儀為學(xué)生展示小蝌蚪的樣子，然后再配之以動(dòng)畫畫面，引起學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生在閱讀第二自然段，在閱讀完畢后為學(xué)生展示鯉魚媽媽與小蝌蚪對(duì)話的樣子。此時(shí)教師可以提問“這些小蝌蚪在見到鯉魚媽媽時(shí)心里會(huì)想什么？聽到鯉魚媽媽的回答內(nèi)心又會(huì)有什么想法，請(qǐng)同學(xué)們想像一下來(lái)與大家一起分享。”通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示與文章有關(guān)的內(nèi)容能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容理解更加深刻，而且利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造視聽結(jié)合的氛圍也能夠讓學(xué)生放松心情，愿意主動(dòng)與教師、與其他學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)。

二、教師轉(zhuǎn)變教育觀念;構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)性，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)自主能力較弱一切都是以教師的方法為準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中教師與學(xué)生是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系這就使得師生關(guān)系過(guò)于緊張嚴(yán)肅，部分學(xué)生在教師面前大氣都不敢喘更別提主動(dòng)回答問題，而學(xué)生不主動(dòng)回答問題，僅是依靠教師點(diǎn)名提問，那么互動(dòng)課堂也就流于形式，沒有達(dá)到建立這種教學(xué)模式希望達(dá)到的教學(xué)效果。因此要想打造高效的語(yǔ)文互動(dòng)課堂需要教師轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體，同時(shí)利用語(yǔ)言的藝術(shù)與學(xué)生拉近關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于在教師面前發(fā)表自己的看法，讓課堂變得活躍起來(lái)。

如，在進(jìn)行《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行文章初讀然后讓學(xué)生自己總結(jié)文章主要人物有誰(shuí)，哪個(gè)部分是學(xué)生覺得最有趣的，在學(xué)生回答之前，教師可以自己先進(jìn)行這兩個(gè)問題的回答，利用語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師剛才與你們一起讀了這篇文章也想回答這個(gè)問題，你們可以讓老師搶在你們前頭先回答嗎？”學(xué)生會(huì)回答“可以”此時(shí)教師要用幽默的語(yǔ)言說(shuō)“那我可要讓你們沒有什么可說(shuō)的了，等到你們回答的時(shí)候不要哭鼻子哦！”教師先回答是為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答問題，此時(shí)教師的回答一定不要是標(biāo)準(zhǔn)答案，語(yǔ)言要口語(yǔ)化同時(shí)只選幾樣進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。也可以留幾處錯(cuò)誤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且糾正教師的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生回答完畢后也要強(qiáng)調(diào)這幾處錯(cuò)誤是自己故意展示給學(xué)生的為的是觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽課，在教師的引導(dǎo)下不僅拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系也讓學(xué)生愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高了課堂效率。

三、組織互動(dòng)小組進(jìn)行實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)

課堂互動(dòng)的形式除了教師與學(xué)生之間互動(dòng)還包括學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)學(xué)生的心理壓力較小，更愿意主動(dòng)思考然后表達(dá)自己的想法因此教師要積極組織小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以事先為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，能夠提高溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力。

四、積極面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)探究

在進(jìn)行語(yǔ)文互動(dòng)課堂時(shí)要允許小學(xué)生提出質(zhì)疑同時(shí)也要積極面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，分析學(xué)生質(zhì)疑的價(jià)值，如果問題比較好則先不回應(yīng)質(zhì)疑而是讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究一起分析質(zhì)疑的合理性與科學(xué)性，讓學(xué)生進(jìn)行回答，最后教師再進(jìn)行總結(jié)回應(yīng)，評(píng)價(jià)要正面，回答要客觀，讓學(xué)生更愿意提出自己合理的看法，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

總結(jié)

要想打造高效的互動(dòng)模式，首先小學(xué)語(yǔ)文教師需要真正的轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，利用或幽默或親切的語(yǔ)言藝術(shù)構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，組織小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，積極面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，轉(zhuǎn)準(zhǔn)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生研究問題的正確性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅河英.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的打造[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：83.