淺議如何讓語文教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

陳玉英

【摘要】在開展語文教學(xué)時，我們面對諸多的學(xué)生問題，如果單憑一己之力，往往很難將所有的問題都能解決。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教育方式，要將學(xué)生的能力作用于我們的教學(xué)活動中，將教育效能最大化地展現(xiàn)出來，從而解決教育問題中的難題。只有這樣，我們才能將學(xué)生培養(yǎng)成真正的學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)?主體作用?主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，絕不是被動地接受知識的容器。新形勢下的素質(zhì)教育要求教育工作者必須本著“一切為學(xué)生服務(wù)”的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化品味和審美情趣，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定扎實的語文功底。

一、培養(yǎng)融洽關(guān)系，讓學(xué)生主體意識萌發(fā)

常言道，親其師，信其道。教學(xué)過程既是一個認知過程，又是一個情感過程，是認知后與情感的和諧統(tǒng)一。教師首先要與學(xué)生建立起平等友好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中師生才能“心有靈犀一點通”，配合默契，順利導(dǎo)達。

每個學(xué)生的心中都有一方屬于自己的圣土，作為教師，應(yīng)該一視同仁，平等的對待每一個學(xué)生，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的信心。俗話說，越是干旱的禾苗越需要灌溉。同樣，越是后進的學(xué)生越需要老師的關(guān)愛。每個學(xué)生都期待自己的老師關(guān)注重視自己，所以，作為教，僅關(guān)心愛護那些優(yōu)等生，更要多加鼓勵和呵護那些后進生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，使他們感覺到老師的心里同樣裝有他們。教師要讓學(xué)生明白：每個學(xué)生都是老師心目中的上帝;告訴他們，每個學(xué)生的成績差異與智力無關(guān)，而是由學(xué)習(xí)態(tài)度、方法造成的;鼓勵他們，幾乎所有的人都能學(xué)會一個人在世上所能學(xué)會的東西。只有這樣，當(dāng)每個學(xué)生都能“抬起頭來做人，挺起胸來走路”之時，當(dāng)師生之間相互尊重、相互信任的彩橋構(gòu)建起來之時，教學(xué)過程中學(xué)生肯定會與教師積極配合，主體作用肯定會得到有效發(fā)揮的?；诖耍處熞谂c學(xué)生締結(jié)一條溝通感情、融洽關(guān)系的紐帶，以此來催動學(xué)生主體意識的萌發(fā)。

二、營造寬松氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲

民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能使學(xué)生心情愉快，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先，體現(xiàn)為它的民主性。教師要承認個性差異的存在，尊重每位學(xué)生的見解，至要寬容忍耐一些同學(xué)犯錯誤。只要教師把學(xué)生擺放到了主體的位置上，學(xué)生才能放開自己，敢于“我口言我心”“我手寫我想”。其次，一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該處于輕松愉快的狀態(tài)，寓學(xué)于樂，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國教育家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣;愛因斯坦說過，興趣是好的老師。蘇霍姆林斯基說：“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，牽引出學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

寬松的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，主動自覺性提高，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)機會，讓學(xué)才智充分展示

教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”;導(dǎo)演要為演員準(zhǔn)備好道具、設(shè)置好場景，然后讓演員入戲。作為教師，也要善于為學(xué)生創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生大膽地張揚個性，表現(xiàn)自我，從而發(fā)揮他們內(nèi)在的潛力。

提供給學(xué)生表現(xiàn)的機會，意在使課堂活起來，使學(xué)生充分展示自我，從而靈活有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂上結(jié)合教材和學(xué)生實際，因“地”制宜，因“材”施教，引導(dǎo)學(xué)生，思考、討論、爭辯，談體會講故事，說見聞，寫感想，記筆記，盡可能地調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生耳到、眼到、口到、心到、手腦并用。這些活動都是學(xué)生表現(xiàn)自我的有效形式，他們在活動中充分展示自己的所長，各顯身手。

語文課本中，有一些文學(xué)作品人物形象栩栩如生，呼之欲出，可讓學(xué)生借助一些簡單的道具登臺表演一番，如文中的“藤野先生”“孔乙己”;有些人物語言富有個性特點，不妨讓同學(xué)“裝腔作勢”一番，如“奧楚篾洛夫”“胡屠戶”等。入情入境，感同身受，眼有所觀，耳有所聞，情有所感，心有所悟，由字面語言變?yōu)橹庇^形象，定然會深感情味十足。高漲起學(xué)習(xí)熱情，從而主體作用得到盡致的發(fā)揮。

總而言之，緊扣語文教學(xué)的特點。創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生聽、說、讀、寫、演、做，學(xué)習(xí)課堂變?yōu)樯畲笪枧_，聽就聽個明明白白，說就說個暢所欲言，讀就讀個繪聲繪色，寫就寫個意到筆隨，演就演個進入角色，做就做個清清楚楚。每位同學(xué)都盡情地展示自己，充分地表現(xiàn)所長。久而久之學(xué)生視野得以擴大，知識得以增長，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，生動活潑的語文課堂也就自然成了同學(xué)們熱衷的生活大舞臺。

四、鼓勵大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生思維流光溢彩

語文教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于“照本宣科”，通過“言傳”向?qū)W生傳授知識，形式未免單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，深感學(xué)習(xí)枯燥無味。

素質(zhì)教育以創(chuàng)新意識為核心，要求教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，因為只有創(chuàng)新，才有超越。

每個學(xué)生心靈深處都蘊藏著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、探索者的強烈愿望，有著廣泛的好奇心，強烈的求知欲和勇于探索未知領(lǐng)域的熱情。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新苗頭，鼓勵他們大膽地創(chuàng)新。要讓學(xué)生明白所謂“創(chuàng)新”并非是“深不可測”“高不可攀”“可望而不可及”的;只要有一點，自己靈感火花的閃耀，能在客觀型的基礎(chǔ)上更深一層，更高一截或更進一步，那就不妨是“創(chuàng)新”。

那么，如何鼓勵學(xué)生把創(chuàng)新的愿望轉(zhuǎn)化為主動探索知識的學(xué)習(xí)行為呢？我認為，關(guān)鍵是興趣的激發(fā)。法國生理學(xué)家諾貝爾獎獲得者貝爾納曾說過：“所謂創(chuàng)新意識的教學(xué)，就是學(xué)生要有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造的才能”。語文教學(xué)，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步，教師要多采用開放教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實際，啟發(fā)學(xué)生大膽思維，敢于想象、勇于表達，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，只要學(xué)生提出一個與眾不同的問題，一反常規(guī)的想法，異想天開的“假如”……教師都要抓住契機，及時給予鼓勵，并毫不猶豫而且發(fā)自內(nèi)心地贊美他們的思維的火花已經(jīng)閃耀著創(chuàng)新的靈感。在得到認可、品嘗到成功的喜悅之后，毋容置疑，學(xué)生的創(chuàng)新意識會越來越強，創(chuàng)新的翅膀會越飛越高，學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮會越來越好，學(xué)生自由翱翔的天地也會越來越廣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生主觀能動性是否有效的發(fā)揮。

在語文教學(xué)中，教師要千方百計碰擊出學(xué)生心靈的火花，喚起學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)語文的積極性。引導(dǎo)他們在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會思維，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會表達。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被遣動，那么自然而然的，我們的語文教學(xué)定會卓有成效，學(xué)生的語文素養(yǎng)定會潛滋暗長。

讓語文教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們素質(zhì)教育之花將會隨之越開越美，越開越艷。

參考文獻：

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