基于信息化深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

唐街平

【摘要】基于信息化的數(shù)學(xué)新課程改革，指向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，注重計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，深度學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，多元智能觀(guān)為理論基礎(chǔ)?；趩?wèn)題學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思式學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，由注重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與智慧化高效率學(xué)習(xí)，人的潛能的全面發(fā)展。在學(xué)與教的方法上注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成與有效運(yùn)用，用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)教與用技術(shù)來(lái)學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)研究表明，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源與計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和收集處理信息的能力，創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?多媒體技術(shù)?深度學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題的提出

（一）基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程改革

21世紀(jì)，是多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代?！爸R(shí)的貧困”“信息的貧困”正深刻影響國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和生存力。信息素養(yǎng)是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代的基本素質(zhì)之一。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已向多媒體超文本、網(wǎng)絡(luò)化方式發(fā)展。課堂教學(xué)技術(shù)“由傳統(tǒng)的單一媒體”轉(zhuǎn)向“多媒體”的升級(jí)，課程教材與技術(shù)的有效整合，人工智能、深度學(xué)習(xí)智慧化課堂是主要的教學(xué)形態(tài)。新課標(biāo)指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的工具。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

（二）基于數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，呼喚數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育（數(shù)學(xué)知識(shí)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)、教師觀(guān)）理念的更新。課程內(nèi)容的理解與把握，三維一體的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)），教學(xué)方式的探索與開(kāi)發(fā)。教育信息的有效運(yùn)用，教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用，教學(xué)評(píng)價(jià)的制定與實(shí)施等，對(duì)教師的教學(xué)能力提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程指出，自主探索和合作交流是最重要的學(xué)習(xí)方式。注重以問(wèn)題為載體，通過(guò)觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)，分析，綜合，類(lèi)比，猜想，概括等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是一種接受知識(shí)的過(guò)程，也是一種知識(shí)的探究、生成和再創(chuàng)造的過(guò)程。

（三）基于信息化深度學(xué)習(xí)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

面對(duì)信息化的數(shù)學(xué)新課程改革，教育技術(shù)對(duì)與教師教學(xué)能力面臨新的挑戰(zhàn)已成事實(shí)。高質(zhì)、高效、順利地實(shí)施新課程理念，每個(gè)教師必須具備基本的信息素養(yǎng)（理解技術(shù)和運(yùn)用技術(shù)的能力），利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力，利用技術(shù)開(kāi)展新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的知識(shí)和能力。

二、研究過(guò)程

（一）基于信息化教育整合的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)與多元智能學(xué)說(shuō)、成功智能學(xué)說(shuō)的綜合

隨著通訊技術(shù)、深度學(xué)習(xí)、多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)、人工智能、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、人類(lèi)學(xué)等視角對(duì)情境認(rèn)知、真實(shí)生活中非正式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體和認(rèn)知學(xué)徒等研究的深入，建構(gòu)主義觀(guān)點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。課程改革理論家主張，統(tǒng)整各流派建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)，汲取該學(xué)說(shuō)的合理內(nèi)核，并從知識(shí)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)四個(gè)方面構(gòu)成素質(zhì)教育的理論框架。多元智能學(xué)說(shuō)與成功智力說(shuō)的綜合是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)觀(guān)的重要理依據(jù)。加德納持多元智能觀(guān)，他認(rèn)為人類(lèi)至少有7種到8種智能，如語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間一知覺(jué)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能，自我認(rèn)知智能以及自然智能。不同的人有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，在教育領(lǐng)域的運(yùn)用重視多元化、個(gè)性化教學(xué)。

（二）基于信息化教育的教學(xué)模式探究

所謂信息化教學(xué)模式是指技術(shù)支持的數(shù)字化的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，它是在技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境下，直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)的教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。常見(jiàn)的模式有：基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，基于案例的學(xué)習(xí)，基于資源的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)、基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)，認(rèn)知工具（如概念地圖），個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)別授導(dǎo)，操練與練習(xí)，教學(xué)測(cè)試，教學(xué)模擬，教學(xué)游戲，智能導(dǎo)師，微型世界，虛擬實(shí)驗(yàn)室、情景化學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)伴、虛擬學(xué)社、協(xié)同實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)支持講授、虛擬教室等多種化智慧化學(xué)習(xí)方式。

（三）義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課程的理念與創(chuàng)新探究

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的核心理念是“以人為本”充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)與教的方式表現(xiàn)為問(wèn)題式教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)、情景式教學(xué)與合作交流式學(xué)習(xí)、整合式教學(xué)與拓展式學(xué)習(xí)、發(fā)展式教學(xué)與目標(biāo)性學(xué)習(xí)，延伸式教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)邏輯、教學(xué)邏輯、學(xué)習(xí)邏輯的有效整合，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)觀(guān)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)觀(guān)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀(guān)察，實(shí)踐，分析，結(jié)合，歸納，類(lèi)比，猜想，概括等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精沖和實(shí)踐能力。因此，教師必須有效的利用教學(xué)資源，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）實(shí)驗(yàn)舉例

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

（1）通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效運(yùn)用，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活所需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)思想方法以及必要的應(yīng)用技能。

（2）初步學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活及其它學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（3）借助信息技術(shù)的有效使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（4）使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)自主收集處理學(xué)習(xí)信息。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象。合川區(qū)三廟中學(xué)2019級(jí)（1）班和（2）班學(xué)生人數(shù)分別是72人和68人。（1）為實(shí)驗(yàn)班，（2）控制班，實(shí)驗(yàn)班用改革的教學(xué)方案，控制班用傳統(tǒng)教學(xué)方法，入學(xué)前小學(xué)畢業(yè)成績(jī)基本相同，教學(xué)課時(shí)基本相同

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

（1）數(shù)據(jù)對(duì)比分析。對(duì)兩教學(xué)班使用相同的教學(xué)參考用書(shū)相同的教材只是在教材處理上略有側(cè)重。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果從學(xué)生參與，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估幾個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立大樣本Z檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)幾年實(shí)驗(yàn)評(píng)估數(shù)據(jù)分析如下：

表1表示兩個(gè)班學(xué)生在2016～2017年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂參與統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)興趣分析，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績(jī)分析，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組。

表2重慶市合川區(qū)三廟中學(xué)2007～2008年教學(xué)實(shí)驗(yàn)的Z檢驗(yàn)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組72對(duì)照組68，學(xué)生參與分析Z值25.9285★★，學(xué)習(xí)興趣分析Z值19.8355★★。學(xué)習(xí)方法Z值15.249329★★學(xué)習(xí)成績(jī)分析Z值29.85342★★（p<0.01=。表明兩個(gè)班學(xué)生在2017-2018年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂參與統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)興趣分析，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績(jī)分析，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組。

表3重慶市合川區(qū)三廟中學(xué)2018～2019年教學(xué)實(shí)驗(yàn)的Z檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)如下：實(shí)驗(yàn)組72對(duì)照組68，學(xué)生參與分析Z值37.24929★★，學(xué)習(xí)興趣分析Z值29.374615★★★★。學(xué)習(xí)方法Z值31.62442★★，學(xué)習(xí)成績(jī)分析Z值25.76967★★（p<0.01）。表明兩個(gè)班學(xué)生在2018～2019年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂參與統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)興趣分析，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績(jī)分析，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組。

（2）相關(guān)分析。借助信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法（技術(shù)手段）、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生參與、意志品質(zhì)的相關(guān)分析。?由表四表明，數(shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)生參與（意志品質(zhì)）都有著非常顯著的正相關(guān)（P<0.01）。

由表5表明，數(shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)生參與（意志品質(zhì)）都有著非常顯著的正相關(guān)（P<0.01）。

由表6表明，數(shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)生參與（意志品質(zhì)）都有著非常顯著的正相關(guān)（P<0.01）。

三、討論

實(shí)驗(yàn)研究表明，信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)與教學(xué)課程的有效整合，對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，他為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，深度理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率發(fā)揮了重要作用。多媒體技術(shù)已經(jīng)涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，與傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)具有傳輸信息量大，速度快，信息量大，速度快，信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣，交互性強(qiáng)且能加強(qiáng)學(xué)生的多重感官刺激等特點(diǎn)，可以說(shuō)多媒體教學(xué)，它為逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮了不可估量的作用。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的突破。從教學(xué)時(shí)空的突破看，教學(xué)空間從封閉走向開(kāi)放。教學(xué)時(shí)間，從制定走向選擇，從課程和文化壞境的突破看：信息載體從印刷體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)與多媒體，從課程結(jié)構(gòu)看，從“大鍋飯”轉(zhuǎn)向“自助餐”。從文化環(huán)境看，從單一文化轉(zhuǎn)向多元文化，從教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)的突破看，教學(xué)形式，從集體單向化轉(zhuǎn)向多樣化和交互式。從教學(xué)結(jié)構(gòu)看，從封閉式壟斷式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式和跨時(shí)空資源分享。在教師與學(xué)生的關(guān)系上，教員：從施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)者和學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)員;從學(xué)習(xí)知識(shí)的接受者和教學(xué)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人;教學(xué)媒體：從演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知工具;教學(xué)過(guò)程，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虇T指導(dǎo)下學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程;從教育理念看，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)從行為主義，指向建構(gòu)主義，從學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為移動(dòng)學(xué)習(xí)，從教師“中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”中心。

2.多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段的對(duì)比分析。傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段表現(xiàn)為：手寫(xiě)、手畫(huà)、說(shuō)明、傳遞速度慢、容量小、傳輸?shù)氖庆o態(tài)的，離散的，只能展示條件和結(jié)果，展現(xiàn)外部抽象，教師口頭描述，學(xué)習(xí)者只靠頭腦想象使教學(xué)枯燥無(wú)味，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)定理、公式的理解，只好死記硬背。用技術(shù)作手段的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、虛擬性，用電子設(shè)備展示過(guò)程例如主題數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)（概念主題動(dòng)畫(huà)，命題主題動(dòng)畫(huà)，數(shù)學(xué)思想主題動(dòng)畫(huà)，語(yǔ)言符號(hào)主題動(dòng)畫(huà)等）有利于豐富感知，升華數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)闊數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為展示速度快，容量大，可直觀(guān)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，逐漸走向可視化等用技術(shù)支持學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和功能。

3.信息技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能分析。信息技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)的功能分析可以表現(xiàn)為以幾個(gè)方向：第一，信息技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，利用技術(shù)將過(guò)去的傳統(tǒng)的靜態(tài)的書(shū)本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，同時(shí)也將教書(shū)內(nèi)容擴(kuò)展到各個(gè)方面。第二，信息技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)方式的根本改變，信息技術(shù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，從而有力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有助于自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。第三，信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為工具的技術(shù)，既是教學(xué)的主宰者、支持者、合作者、又是輔助工具、交流工具、研究工具、思維工具，在支持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以分為三種水平：（1）靜態(tài)演示工具水平;（2）動(dòng)態(tài)演示工具水平;（3）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具水平。信息技術(shù)有助于學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，教師可以利用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”來(lái)取代傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4.信息化教育教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源不同。信息化教育教學(xué)資源呈現(xiàn)豐富化、多樣化、自主選擇性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)教書(shū)死、死教書(shū)，教學(xué)內(nèi)容封閉、過(guò)分看重教材、教科書(shū)的權(quán)威性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估受到很大的限制，不利于創(chuàng)造能力培養(yǎng)，缺少對(duì)教材的分析批判。而基于信息化的課程資源呈現(xiàn)豐富性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)生活化、情境化，教學(xué)是用教材、用批判性思維整合多種教學(xué)資源，不斷反思，指向處方式教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)資源呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，數(shù)字圖書(shū)館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體電子書(shū)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)游戲等，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種選擇。

5.基于信息技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)指向主題式教學(xué)。問(wèn)題牽引、數(shù)學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情境生活化，素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的核心在于思維，思維的土壤是問(wèn)題。杜威認(rèn)為思維源于直接體驗(yàn)到疑難性問(wèn)題，思維的功能在于將體驗(yàn)到的模糊的、疑難的、矛盾的和某種混亂的情形轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定、和諧的情形。在于把困難克服、疑點(diǎn)解除，問(wèn)題解答。傳統(tǒng)的教育很少產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)知識(shí)的心臟，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題是教師教學(xué)的心臟，問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)指向：“問(wèn)題環(huán)境——技術(shù)，問(wèn)題——過(guò)程——技術(shù)，問(wèn)題——評(píng)價(jià)——技術(shù)。對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)而言，其基本流程為：設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——生成教學(xué)問(wèn)題——確定教學(xué)任務(wù)——引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)——提供教學(xué)資源——評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果。就學(xué)習(xí)者而言：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——投入問(wèn)題情境——感知學(xué)習(xí)問(wèn)題——獲得學(xué)習(xí)任務(wù)——開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)——獲得學(xué)習(xí)資源一解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)研究表明，信息技術(shù)支持的問(wèn)題化教學(xué)，有助于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探索精神、創(chuàng)造實(shí)踐能力。

四、基于信息化初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論

1.借助信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)思想方法的理解。

2.借助信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)呈現(xiàn)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，也提升教師的教學(xué)能力。

4.能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)處理現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

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