高職貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑探究

何靜?李銀鳳

【摘要】 高職院校貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教育的目標(biāo)是將新時(shí)代思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到設(shè)定的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)等目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程人文性、工具性和思辨性的統(tǒng)一。英語(yǔ)課程思政重在建設(shè)，教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，資源挖掘是先決條件，課堂教學(xué)是主渠道，第二課堂是時(shí)空拓展，教學(xué)評(píng)價(jià)是有效途徑。只有教師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守一顆恒定的心，積極充分參與教學(xué)研究，才能促進(jìn)課程思政的全面建設(shè)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職貫通英語(yǔ);課程思政;實(shí)施路徑

【Abstract】The goal of English education in the elementary stage of 2+3+2 cultivation program in vocational colleges is to integrate ideological and political education of the new era into English teaching， so that students can improve their language ability， cultural awareness， thinking quality， learning ability and professional quality. It can also realize the unity of humanity， instrumentality and speculation. The emphasis of ideological and political education in English education lies in the construction of teachers' team， teaching materials as the basis， resource mining as the prerequisite， classroom teaching as the main channel， the second classrooms as space-time expansion， and teaching evaluation as an effective way. Only by sticking to a constant heart and actively participating in teaching research， can the overall construction and development of ideological and political education be promoted.

【Key words】English course in 2+3+2 cultivation program; ideological and political education; implementation path

【作者簡(jiǎn)介】何靜，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);李銀鳳，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“貫通基礎(chǔ)教育學(xué)院英語(yǔ)課程思政建設(shè)研究（編號(hào)：2019YB20）”部分成果。

一、課程思政的背景

2004年以來(lái)，中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，在此進(jìn)程中，構(gòu)建全員、全課程育人格局的理念也越來(lái)越清晰。2014年，本科院校從綜合素養(yǎng)課程和專(zhuān)業(yè)課程層面展開(kāi)課程思政與課堂教學(xué)的融合;2018年，職業(yè)院校開(kāi)始課程思政的探索建設(shè);2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)實(shí)施《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，“大思政”和“全科思政”的理念已經(jīng)形成。2020年6月1日，教育部為深入貫徹落實(shí)上述《意見(jiàn)》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，深入地闡述了課程思政最為本質(zhì)的內(nèi)涵，也讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到：要充分發(fā)掘各類(lèi)課程所蘊(yùn)含的思政要素，教師隊(duì)伍是主力軍，課程建設(shè)是主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。

在“大思政”的格局下，思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)課三位一體，所有課堂都有育人功能，所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。外語(yǔ)教學(xué)是隱性思政教學(xué)的重要陣地，教育內(nèi)容不露痕跡地隱含在創(chuàng)設(shè)好的教育情境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得思想，并且內(nèi)化為自身的行為規(guī)范，教育效果持久有效。因此，職業(yè)院校的外語(yǔ)教學(xué)也要有大格局，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有家?guó)情懷和國(guó)際視野的高端技術(shù)技能人才。

二、基于課程思政理念的貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教育

1. 課程思政的本質(zhì)與目標(biāo)。課程思政，指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政在本質(zhì)上是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。其始終堅(jiān)持圍繞育人的主旨并貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，不僅注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要做好學(xué)生思想引領(lǐng)和價(jià)值觀(guān)的塑造工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、錘煉心志、養(yǎng)成品性。

從課程思政的提出來(lái)看，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。其是高校思想政治工作的重要組成部分，體現(xiàn)了堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向。通過(guò)發(fā)揮廣大教師在課程教學(xué)中的育人合力，讓各類(lèi)各門(mén)課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提升思政素養(yǎng)等多重功能，并與專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，從而有意、有機(jī)、有效地實(shí)現(xiàn)育人的共同目標(biāo)。

2. 貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程總目標(biāo)。高端貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)文化教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，落實(shí)立德樹(shù)人、全面發(fā)展的根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的高端技術(shù)技能人才。

3. 基于課程思政理念的基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教育?！坝⒄Z(yǔ)教育”不同于“英語(yǔ)教學(xué)”，其終極目標(biāo)并不止于英語(yǔ)語(yǔ)言的基本知識(shí)和技能，而是在于教化，即依憑英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到知曉國(guó)外、開(kāi)闊視野、文化互鑒、塑造人格、陶冶情操、提升格調(diào)、培養(yǎng)思維、養(yǎng)成良好行為方式等目的（王文斌）。

基于課程思政理念和基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，確定貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教育的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受兩年基礎(chǔ)英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)以及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能有效進(jìn)行人際交流，形成正確的價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力，具備多元思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力，逐步提高學(xué)習(xí)能力，具備正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)意識(shí)。

三、貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要性和特點(diǎn)

1. 英語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要性。每一門(mén)學(xué)科都有自己的學(xué)科特性和育人強(qiáng)項(xiàng)，每一門(mén)課程都有課程思政的功能，每一位教師都有課程思政的職責(zé)。首先，英語(yǔ)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)文化教育階段必修課程，相對(duì)而言，授課學(xué)時(shí)長(zhǎng)，周課時(shí)量大，覆蓋面和影響面廣，貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程每周八課時(shí)，每個(gè)學(xué)生每天都要接觸外語(yǔ)教師，這十分有利于師生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，因此思政責(zé)任重大，思想教育尤顯重要和必要。其次，英語(yǔ)課程是文化和道德、精神層面的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。最后，英語(yǔ)課程的中西文化對(duì)比，讓學(xué)生從中國(guó)走向世界，更重要的是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文化對(duì)外傳播和推廣，讓世界走向中國(guó)。

2. 英語(yǔ)課程思政建設(shè)的特點(diǎn)。（1）人文性。英語(yǔ)課程的人文性主要體現(xiàn)在人文情懷和家國(guó)情懷。以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的人文知識(shí)與素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，培養(yǎng)道德情操（正確的社會(huì)道德、個(gè)人道德和職業(yè)道德），健全人格，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，簡(jiǎn)稱(chēng)人文情懷。在全球化趨勢(shì)下，人類(lèi)命運(yùn)形成共同體，英語(yǔ)教育承擔(dān)更多的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，更強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、民族精神和時(shí)代精神以及對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持，即家國(guó)情懷。

（2）工具性。英語(yǔ)課程的工具性主要表現(xiàn)在其“橋梁”的功能，即掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)表達(dá)的能力、與他人交流溝通的能力，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

（3）思辨性。英語(yǔ)課程的思辨性主要表現(xiàn)在國(guó)際視野，增進(jìn)對(duì)不同文化異同的意識(shí)和理解，培養(yǎng)跨文化交際能力和批判性思維，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神。

四、貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

有效推進(jìn)高職貫通項(xiàng)目英語(yǔ)課程思政，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，要始終堅(jiān)持“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)課程思政建設(shè)。影響貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程思政實(shí)施的因素是多方面的，其中，教師隊(duì)伍是主力軍、是關(guān)鍵，課堂教學(xué)是主渠道，第二課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)空拓展，教學(xué)評(píng)價(jià)是有效途徑。

1. 教師隊(duì)伍是課程思政實(shí)施的關(guān)鍵因素。習(xí)近平總書(shū)記指出，教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。課程思政成效如何，很大程度取決于教師隊(duì)伍。教師必須自覺(jué)樹(shù)牢課程思政育人理念，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)育人職責(zé)，提升育人能力。

首先，教師應(yīng)堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，既當(dāng)要好知識(shí)傳授的“經(jīng)師”，更要做好價(jià)值引領(lǐng)的“人師”。如何將教書(shū)與育人二者有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，是每一位教師義不容辭的職責(zé)。對(duì)于教師而言，必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的諄諄引導(dǎo)者，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)教育融入英語(yǔ)課程的教學(xué)之中，在每一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)育人的功能。

其次，教師要堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一?！皩W(xué)為人師，行為世范”是作為一名教師教育學(xué)生的必備素質(zhì)。教師在教書(shū)育人過(guò)程中需要注意細(xì)節(jié)，例如有些英語(yǔ)教師的慣性教學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)異域文化多，只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化差異，談到西方眉飛色舞，談到中國(guó)則輕描淡寫(xiě)。作為英語(yǔ)教師，需要牢記使命，恪守職責(zé)和文化自信的立場(chǎng)，并把這種態(tài)度和正能量滲透到自己的言行中，傳遞給自己的學(xué)生，以此影響和帶動(dòng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)言行思政。

最后，教師要提升課程思政的育人能力。課程思政建設(shè)需要教師集思廣益，可以教研室為團(tuán)隊(duì)申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，探索英語(yǔ)教育中價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的有效路徑。充分利用主干教材，補(bǔ)充既具有時(shí)效性、又能引發(fā)學(xué)生共鳴的語(yǔ)言素材作為校本教材，深入挖掘思政主題與元素，共同打磨教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計(jì)，使其更具現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向，將人文精神、科學(xué)精神、使命擔(dān)當(dāng)、一帶一路、信念教育等融入英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。下圖是貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)從讀寫(xiě)模塊中析出的部分特色思政元素。

單元 主題 思政元素

Unit 5 Rhythm 了解并尊重異國(guó)文化，培養(yǎng)世界文化意識(shí);了解本民族的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感;進(jìn)行中外文化藝術(shù)對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化藝術(shù)的理解。

Unit 8 Adventure 了解探險(xiǎn)家不畏艱險(xiǎn)勇于探索的精神，以他們?yōu)榘駱樱囵B(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí);了解祖國(guó)的絲綢之路。

Unit 14 Careers 認(rèn)識(shí)到“天生我才必有用”，樹(shù)立自信，根據(jù)自己的性格選擇適合的工作;了解目前及將來(lái)工作的變化趨勢(shì)和職業(yè)技能要求，培養(yǎng)世界意識(shí)。

2. 課堂教學(xué)是課程思政實(shí)施的主渠道。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，必須將英語(yǔ)課程豐富的思政元素與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使英語(yǔ)課程與思想政治理論課同向同行，大力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)思維和敬業(yè)精神，激發(fā)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思政導(dǎo)向，并切實(shí)地貫徹落實(shí)。

下面以貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程為例，就課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)作初步探討。

案例一，Unit 10“Money”之閱讀文章：“When less is more” （《積少成多》）。

課前收集和整理相關(guān)資源，在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布，包括單詞錄音、課文錄音、教學(xué)課件等，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí);同時(shí)，提供山西省黃河流域水土侵蝕危機(jī)的背景知識(shí)和相關(guān)數(shù)據(jù)，以及內(nèi)蒙古九成宮地區(qū)治理水土流失的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文主題，關(guān)注母親河的生態(tài)安全。

根據(jù)教材導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到五元零花錢(qián)對(duì)于改善黃河水土侵蝕現(xiàn)象所起的作用，正確理解標(biāo)題的含義：“少即是多”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，欣賞聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的英文公益動(dòng)畫(huà)宣傳片“5分錢(qián)硬幣”，讓學(xué)生體會(huì)小小的5分錢(qián)的用途——可以為一個(gè)孩子提供兩天的清潔用水，可以消除與不潔飲水有關(guān)的一些疾病;可以讓兒童受教育，使他們健康成長(zhǎng)等，以加深學(xué)生對(duì)課文篇章的理解。適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充內(nèi)容，不僅能夠提升語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，也能拓展、提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

課堂有效互動(dòng)加強(qiáng)思政滲透，就某一主題組織學(xué)生展開(kāi)討論。例如，拋出問(wèn)題：在新冠肺炎蔓延之時(shí)，如果我們每個(gè)人都為國(guó)家扣出五元零花錢(qián)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用？學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式從不同視角分析討論，深化主題理解，在同伴交流和教師的適時(shí)點(diǎn)撥中學(xué)會(huì)更有意義地使用零花錢(qián)。以此強(qiáng)化德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、金錢(qián)觀(guān)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

基于課文內(nèi)容，布置小組任務(wù)，以“When less is more”為主題，設(shè)計(jì)五元錢(qián)植樹(shù)的宣傳海報(bào)。該項(xiàng)課后任務(wù)的目的是升華篇章的主題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和理解文本，真正從小事做起，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，不僅自己要踐行，還要呼吁身邊的人積極參與。

案例二，Unit 13“People”之讀寫(xiě)章節(jié)：“Success comes with a high EQ”（《成功源自高情商》）。

緊扣與課程思政的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)性選用教學(xué)內(nèi)容。挖掘該章節(jié)的思政元素，在掌握語(yǔ)言知識(shí)和設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)識(shí)情商的重要性，努力提高情商，以積極的態(tài)度去面對(duì)人生和職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

課前布置任務(wù)觀(guān)看微課《如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查》，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的要點(diǎn);復(fù)習(xí)篇章中所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備情商調(diào)查的問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生上節(jié)課掌握的篇章要點(diǎn)情況及課后查閱相關(guān)資料的情況，復(fù)習(xí)情商的概念、情商與智商的聯(lián)系與區(qū)別、如何提高情商等。以小組為單位初步設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的五個(gè)問(wèn)題及選項(xiàng)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前掌握微課中調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，以此提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)中情商重要性的思考。

課后布置任務(wù)，完善關(guān)于情商的調(diào)查問(wèn)卷，在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)調(diào)查，簡(jiǎn)要分析調(diào)查結(jié)果并生成創(chuàng)意調(diào)查報(bào)告。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)事求是、腳踏實(shí)地做研究的好習(xí)慣。

3. 第二課堂是課程思政實(shí)施的時(shí)空拓展。第一課堂教學(xué)是主渠道，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)是輔助，以實(shí)踐活動(dòng)為載體寓教于樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)，達(dá)到實(shí)踐育人。例如，依托英語(yǔ)類(lèi)文化知識(shí)或中西文化知識(shí)競(jìng)賽，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)?？梢蚤_(kāi)展校級(jí)層面的活動(dòng)體現(xiàn)思政教育的時(shí)效性，以思想政治為主題開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)或?qū)懽黝?lèi)比賽。可以舉辦“用英語(yǔ)講述我們的故事”創(chuàng)意傳播競(jìng)賽，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式、用易于接受的英語(yǔ)語(yǔ)言展示中國(guó)風(fēng)物、中國(guó)習(xí)俗、中國(guó)藝術(shù)、中國(guó)成就、中國(guó)人物、中國(guó)精神。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生的家國(guó)情懷和職業(yè)意識(shí)，將自身理想上升至國(guó)家、民族事業(yè)層面，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的信心和決心。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)是課程思政實(shí)施的有效途徑。如何檢驗(yàn)課程思政在英語(yǔ)教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”？首先，要能夠引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生能自然接受，認(rèn)為這就是課程的一部分;其次，要能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、拓展和深化。融入課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的思政教育的過(guò)程，它不是簡(jiǎn)單地將課程思政作為單獨(dú)的板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是將知識(shí)、能力、素養(yǎng)全面有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)形式多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如演講、描述、展示、對(duì)話(huà)、游戲、陳述、討論、制作思維導(dǎo)圖等非紙筆測(cè)試活動(dòng)。

貫通基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)采用書(shū)面筆答、閉卷考試的方式，占總評(píng)成績(jī)的60%。形成性評(píng)價(jià)占總評(píng)成績(jī)的40%，可包括以下內(nèi)容：課堂考勤;學(xué)習(xí)行為記錄，如課上課下回答問(wèn)題、參與朗讀、朗誦和角色表演等情況，個(gè)人或所在小組完成任務(wù)狀況;書(shū)面作業(yè)完成情況（含個(gè)人和小組）;教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂觀(guān)察記錄;平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)記錄等;寫(xiě)作任務(wù)完成情況，如日記、信件、報(bào)告、故事等;課上多媒體制作與展示，如圖片文字展示、微視頻等;第二課堂與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的視圖、音視頻作品，如手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、演講、配音（含演唱英文歌曲）、戲劇表演等;學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思、自我感悟;其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ);教師對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)的綜合評(píng)定。如此，就把評(píng)價(jià)活動(dòng)融入英語(yǔ)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)密切結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和課程思政實(shí)施的有效途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

從單純的外語(yǔ)教學(xué)到融入課程思政的外語(yǔ)教育，首先需要理念先行，這既是時(shí)代賦予的責(zé)任，也是搭好教學(xué)實(shí)施的“腳手架”。其次，組建“想做事、能做事、能成事”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高政治站位，激發(fā)教學(xué)研究熱情，“二次開(kāi)發(fā)”現(xiàn)有教材，與補(bǔ)充素材“無(wú)縫對(duì)接”，或體現(xiàn)，或蘊(yùn)含民族文化的傳承，革新教學(xué)方法，穩(wěn)步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的滿(mǎn)意度。有國(guó)才有“家”，有生才有“機(jī)”。圍繞“國(guó)家需求、人才培養(yǎng)”，因生而異，因勢(shì)而變，認(rèn)真踐行和思考，外語(yǔ)課程思政建設(shè)才不會(huì)脫離主流方向，才會(huì)全面發(fā)展。

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