創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境，提高中職學(xué)生英語口語交際能力

劉悅 周群

摘要：中職學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)性的綜合人才，而英語口語交際能力中職生的必備技能之一?？谡Z交際指的并不是簡單的溝通，而是經(jīng)過思考后通過使用溝通技巧，準(zhǔn)確表述個(gè)人想法的能力，這對中職生的英語素養(yǎng)要求比較高。創(chuàng)設(shè)適宜科學(xué)的英語口語交際情境，正是培養(yǎng)中職生口語交際能力的重要策略與途徑。因此文章深入分析目前中職生口語交際的特點(diǎn)與意義，并提出在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語交際情境提升學(xué)生口語交際能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：口語交際情境;中職英語教學(xué);口語交際能力;有效策略

英語口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才的基礎(chǔ)能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力成為中職教師的重點(diǎn)關(guān)注問題。中職教學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵階段，因此中職英語教師應(yīng)深入了解中職升口語交際能力的特點(diǎn)與意義，通過主動(dòng)創(chuàng)設(shè)有趣且科學(xué)的英語口語交際情境來充分激發(fā)中職生的英語口語交際積極性與自信心，從而提高中職英語課堂的教學(xué)效率。

1.中職生口語交際的特點(diǎn)與意義

中職這一階段正是學(xué)生從向青年發(fā)展，心理逐漸成熟的時(shí)期，學(xué)生的自尊心也在發(fā)生著變化，學(xué)生在日常行為交際中也越來越重視個(gè)人的形象與他人的感受，學(xué)生還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)害怕自己的語言傷害別人、自己說錯(cuò)話等等想法，再加上中職生普遍英語水平較差，學(xué)生的英語口語能力低下，所以大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇盡可能的逃避語言表達(dá)。中職生的思維能力逐漸發(fā)展，而往往個(gè)人的口語表達(dá)能力無法與思維表達(dá)的步伐相一致，這也導(dǎo)致有的學(xué)生說不出來話，或者說出的話與個(gè)人思想不符，當(dāng)學(xué)生處于陌生的環(huán)境時(shí)，會(huì)變得極度緊張，甚至語無倫次。而多次的失敗也使得學(xué)生不想再表達(dá)，這就造成了多數(shù)中職生拒絕或抵觸英語交集的局面，而這也將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活?？谡Z交際指的是人思維最直接的反應(yīng)，而口語訓(xùn)練也是基于思維力的智力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力可以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與敏捷性，有利于提升學(xué)生的注意力、觀察力與記憶力。據(jù)資料顯示，在人類日常生活的語言中，聽占比為45%，說占比為30%，讀與寫分別占比16%與9%。簡單來說，聽說占據(jù)了人們溝通交流的四分之三，倘若一個(gè)人不善于口語交際，那他的生活與工作都會(huì)受到嚴(yán)重的影響。中職階段正是學(xué)生形成思想，進(jìn)行社會(huì)交流的時(shí)期，而提升學(xué)生的英語口語交際能力是極為必要的。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提升中職生英語口語交際能力的措施

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是成功的基礎(chǔ)。在中職生心理還未完全發(fā)展成熟時(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更應(yīng)成為中職英語教師教學(xué)的首要步驟。教師首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，從中職生性格活潑、期待展示個(gè)人的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師多組織一些表演類的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在表演中使用英語口語來充分表述個(gè)人的內(nèi)心想法。比如中職英語教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行英文歌演唱、英語演講或英文詩歌的朗誦等等活動(dòng)，從而充分激發(fā)學(xué)生的英語口語興趣。教師還應(yīng)關(guān)注到積極引導(dǎo)與環(huán)境寬松的重要性，讓學(xué)生能夠完全放開自己自信的去表達(dá)自己，鼓勵(lì)學(xué)生多說英語而不要不說、害怕說。中職英語教師可以定期在課堂中安排幾分鐘的時(shí)間，選擇學(xué)生來就自己“想說的事、想講的人”進(jìn)行一次英文口語交流，確保每位同學(xué)的全部發(fā)言與經(jīng)常發(fā)言，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷，對某件事情表達(dá)自己內(nèi)心的想法，如此，堅(jiān)持一段時(shí)間就可以發(fā)現(xiàn)原來英語表達(dá)能力不好的學(xué)生會(huì)有極大的進(jìn)步。

2.2創(chuàng)設(shè)英語口語交流情境

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)范圍受限，參與的活動(dòng)也比較少，因此多數(shù)中職生害怕說英語，甚至不愿意說英語。情境教學(xué)是如今教育界中最為有效的教育方之一，在英語課堂訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人口語交際能力時(shí)，也可以使用多角度創(chuàng)設(shè)情境的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)的課文來安排學(xué)生進(jìn)行表演。教師可以充分借助多媒體技術(shù)來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的英語口語交際情境，例如教師在講“shopping”內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出超市購物的情境，給學(xué)生展示出多種商品的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行模擬的角色扮演從而充分激發(fā)學(xué)生的英語口語交際興趣，提高學(xué)生的英語口語交際能力。中職英語教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)消除學(xué)生的講話心理障礙，積極鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)自己的想法，多多表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)可以大大激發(fā)學(xué)生的自信心，如此也可以達(dá)到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)輕松自由的交流環(huán)境，讓環(huán)境來感染學(xué)生自主的去講話，讓學(xué)生自信去表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

2.3多渠道創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境

口語交際能力的提高離不開合適且有趣的交際情境，因此中職英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來多渠道的給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)加入到口語交流活動(dòng)中。首先， 教師應(yīng)當(dāng)合理的利用校內(nèi)的資源。例如，可以為學(xué)生建立一些英語角等，合理的利用校內(nèi)的廣播資源為學(xué)生播放一些英語故事。教師應(yīng)當(dāng)重視開設(shè)英語角，這能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)自由交流的環(huán)境，從而幫助學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)說英語的良好習(xí)慣。其次，教師可以組織學(xué)生定期的觀看英語電影。組織學(xué)生多觀看英文電影有助于學(xué)生們了解國外的一些風(fēng)土人情，從而加深對英語的理解，對學(xué)生說英語提供巨大的幫助。在每次觀看完英語電影之后，教師都可以讓學(xué)生們談一下自己的感受，以此來讓學(xué)生們多方面的了解電影所描述的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

結(jié)束語

隨著新課標(biāo)的改革，中職英語教學(xué)也應(yīng)由知識(shí)的拓展轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z交際能力與綜合素養(yǎng)的提升。英語口語交際對學(xué)生未來生活的工作都有著極為重要的作用，情境教學(xué)法正是激發(fā)學(xué)生英語口語交際興趣、提升口語交際能力的重要方法，因此中職教師應(yīng)主動(dòng)結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的英語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)加入到口語交際中，提高學(xué)生的口語交際能力與綜合素養(yǎng)。

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