企業(yè)需求為導(dǎo)向的傳媒類高職院校英語教學(xué)改革

劉媛

摘 要：在素質(zhì)教育體系下，高職院校的人才培養(yǎng)功能與普通高等院校的區(qū)別越來越明顯，前者已將培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力的學(xué)生作為教育目標，而英語作為傳媒類高職院校的重要公共課，也需要根據(jù)對口企業(yè)的需求做出調(diào)整。為尋找基于企業(yè)需求為導(dǎo)向的傳媒類高職院校英語教學(xué)改革方法，教師可從實際情況出發(fā)，總結(jié)目前傳媒類高職院校英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、方法與評價標準方面的問題，提出重構(gòu)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高職教育;英語教學(xué);傳媒類高職院校;企業(yè)需求導(dǎo)向

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.002

在信息時代中，互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展無比迅猛，傳媒行業(yè)的工作方式正處于日新月異的變化中，傳統(tǒng)傳媒正向新時代傳媒過渡。在這種社會背景下，傳媒類高職院校若想培養(yǎng)出符合時代發(fā)展與企業(yè)崗位需求的專業(yè)型人才，理應(yīng)對各專業(yè)學(xué)生接觸的所有學(xué)科進行改革，除了加大專業(yè)課的改革力度之外，以公共英語為首的基礎(chǔ)課程也需要根據(jù)企業(yè)的實際需求進行改革，如此才能確保傳媒類高職畢業(yè)生滿足職業(yè)需求，迅速適應(yīng)工作崗位。

一、傳媒類高職院校學(xué)生在就業(yè)中面臨的英語要求

傳媒類高職院校對專業(yè)的細分程度各不相同，各類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向也都根據(jù)本校辦學(xué)情況的不同而有所調(diào)整，其中專業(yè)大致可分為新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持、數(shù)字媒體藝術(shù)等幾個方向[1]。然而，不論這些傳媒類專業(yè)的具體方向有何變化，其對應(yīng)的行業(yè)無疑都極具時代性，即與時代發(fā)展息息相關(guān)，可被稱為“立于時代潮頭”的行業(yè)，因而傳媒行業(yè)對從業(yè)人員的時代眼光、創(chuàng)新意識有著極高的要求，并且渴望得到具備綜合能力的人才。

2019年2月份國家頒布的《職業(yè)教育改革實施方案》中指出：“職業(yè)教育應(yīng)深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育[2]?！边@便說明，職業(yè)院校應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。因此，傳媒類高職院校在培養(yǎng)人才時，需要注重學(xué)生多元文化視野的構(gòu)建，通過改革英語教學(xué)使學(xué)生掌握更多與工作相關(guān)的英語知識，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的英語文化素養(yǎng)。

二、傳媒類高職院校英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容空泛

首先，受生源質(zhì)量的影響，一直以來高職院校在開設(shè)英語這類公共基礎(chǔ)課程時，總有些束手束腳，由于學(xué)生普遍不具備扎實的英語基礎(chǔ)，教師會產(chǎn)生“不敢”增加課程內(nèi)容的心理，繼而引發(fā)一系列照本宣科的現(xiàn)象[3]。在此種教學(xué)內(nèi)容空泛的課堂上，不論學(xué)生原本的英語基礎(chǔ)如何，都會感到無趣，也就不愿意參與英語學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致師生雙方在課堂上宛如處在兩個世界，教師講得學(xué)生不愿意接受，而學(xué)生的抗拒情緒反過來又影響到教師的授課熱情。

其次，縱然新課程改革對高職院校英語公共基礎(chǔ)課程的教材也進行了更新，但隨著行業(yè)的發(fā)展，教材中的部分內(nèi)容又落后于時代發(fā)展，許多高職英語教師不具備創(chuàng)新教學(xué)的意識，長期機械地使用教材中的落后內(nèi)容，也會使英語課堂變得空泛。

（二）教學(xué)方法陳舊

在高職英語教學(xué)中，許多傳媒類院校的教師仍舊認為知識的傳授是教學(xué)的主要內(nèi)容，在組織課堂內(nèi)容時幾乎將全部精力都放在如何梳理課內(nèi)知識點，如何向?qū)W生解釋語言邏輯上面，對所授知識在職業(yè)場中的應(yīng)用方式提及較少[4]。這種注重夯實基礎(chǔ)的教學(xué)思路無可厚非，但傳媒類院校高職學(xué)生在畢業(yè)后一般不再需要鉆研英語的理論，而是要將英語用到日常工作中，這部分學(xué)生最需要的是英語思維。因此，“書本+板書+講解”的知識性教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求，單向的內(nèi)容輸出也只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)靈感消弭于無形。

除此之外，在設(shè)計英語課堂時，傳媒類高職教師常認為自己所授的課程與學(xué)生未來的工作無直接關(guān)系，因而時常忽略校企合作，沒能產(chǎn)生帶領(lǐng)學(xué)生去實際工作場景中學(xué)習(xí)英語的意識，英語教學(xué)的場所被局限在教室中。

（三）評價標準單一

成果考察是所有教學(xué)都需要配備的環(huán)節(jié)，傳媒類高職院校的英語教學(xué)也需要通過定期考查來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。新課改之后，教育部門要求包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的全階段教育都使用更為多元的形式考查評價學(xué)生。在實際工作中，大部分傳媒類高職院校都改變了評價方式，不再將學(xué)生的期末成績作為評價的唯一標準，而是將學(xué)生的日常表現(xiàn)與期末考試成績按照一定比例綜合在一起，并給予學(xué)生額外賺取分數(shù)的機會，鼓勵學(xué)生參與各類英語競賽。

然而，在執(zhí)行過程中，這種多元的評價方式大多流于形式，尤其是在評定學(xué)生的平時成績時，由于教師無法和每一名學(xué)生都建立密切的聯(lián)系，因而選擇將學(xué)生平時的考勤狀況定為平時成績的主要來源。在這種評價機制下，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)無法得到客觀評價，教師也難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的主客觀問題，評價考查仍舊缺乏科學(xué)性。除此之外，學(xué)生在成果考查中不具備發(fā)言權(quán)，也在一定程度上使評價結(jié)果失真。

三、基于企業(yè)需求為導(dǎo)向的傳媒類高職院校英語教學(xué)改革方法

（一）以需求導(dǎo)向重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在開展傳媒類高職院校英語教學(xué)改革時，企業(yè)的需求是教師需要重點關(guān)注的方向，也是教學(xué)改革的最大難點。在分析企業(yè)需求的過程中，英語教師不僅要對英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容做到全面把握，更要具備相關(guān)行業(yè)的職業(yè)視野，從現(xiàn)有的英語教學(xué)內(nèi)容中準確找出能夠為學(xué)生未來工作服務(wù)的內(nèi)容，并加以適當拓展。

例如，從傳媒類高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向來看，新聞與廣告相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要在工作中展現(xiàn)學(xué)習(xí)新事物的能力與迸發(fā)高質(zhì)量靈感的能力，這些需要建立在對國內(nèi)外新興事物有足夠了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生在收集信息時，可能會接觸到英語內(nèi)容;播音與主持相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在未來工作中的口語表達與理解能力有可能涉及英語能力;數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在工作中需要用到各類圖形與符號語言，或是借鑒中外優(yōu)秀作品的文案或畫面，這類工作需要學(xué)生對相應(yīng)的民族文化或社會意識形態(tài)有足夠了解，而英語學(xué)習(xí)可以增強其對這部分內(nèi)容的理解能力，也可以使其在工作中更加靈活地使用各類素材。

因此，傳媒類高職院校英語教師在改革教學(xué)時，必須要深度結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實際需求，不可將目光局限在英語教學(xué)本身，而是要更多地去了解某一專業(yè)目前的工作方式與內(nèi)容是什么樣的，從而為該專業(yè)的學(xué)生提供符合實際情況的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時光中提前積累工作經(jīng)驗，盡可能地滿足企業(yè)的需求。

（二）以學(xué)做結(jié)合重構(gòu)教學(xué)方法

教學(xué)方法的更新是教學(xué)改革的重要方式，教學(xué)方法上的創(chuàng)新能夠起到活躍課堂氣氛與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，甚至對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣與工作習(xí)慣都造成影響。因此，在傳媒類高職院校的英語教學(xué)中，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法轉(zhuǎn)換師生雙方的角色，用匹配其專業(yè)需求的內(nèi)容調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。

例如，在帶領(lǐng)播音與主持相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行口語訓(xùn)練時，英語教師應(yīng)考慮到企業(yè)的需求，為學(xué)生選擇與其未來職業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的素材。在選擇口語練習(xí)素材時，英語教師可根據(jù)企業(yè)的需求選擇英語新聞或脫口秀節(jié)目的音頻作為學(xué)生模仿的對象，如從BBC新聞網(wǎng)下載音頻讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，這樣學(xué)生在練習(xí)英語口語的同時也無形中提高了播音能力。

此外，在篩選素材時教師也要注意，素材的內(nèi)容也應(yīng)盡量與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相吻合，如“BBC News：3D-printed gun blueprints given go-ahead by US government”這則新聞中的“3D-printed（3D打印技術(shù)）”正逐漸應(yīng)用于傳媒領(lǐng)域。在帶領(lǐng)廣告專業(yè)或數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就這一素材進行聽力、口語或閱讀學(xué)習(xí)時，英語教師就可以就這篇新聞報道展開對“3D-printed（3D打印技術(shù)）”的介紹，用相關(guān)的英文資料讓學(xué)生了解到這項新興技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，加深對本行業(yè)的了解。

（三）以能力為本重構(gòu)教學(xué)評價

教學(xué)評價是評定、激勵、引導(dǎo)學(xué)生展開下一步學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對后續(xù)的教學(xué)活動可產(chǎn)生導(dǎo)向性作用，教學(xué)評價機制的完善也是教學(xué)改革的必備步驟?；谄髽I(yè)需求，傳媒類高職院校的英語教學(xué)評價也應(yīng)起到激活學(xué)生專業(yè)思維的作用，讓學(xué)生在評價過程與結(jié)果的引導(dǎo)下更加順利地提高職業(yè)素養(yǎng)。

首先，教學(xué)評價的目的性應(yīng)明確。在企業(yè)需求視角下，高職教育并非是選拔性教育，也不是精英教育，而是一種大眾化的教育，教師應(yīng)竭力讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，因而要淡化評價的篩選功能，將評價的激勵功能放大，將引導(dǎo)學(xué)生進步作為評價的目的。

其次，教學(xué)評價應(yīng)理論與實踐并存。對于高職學(xué)生來說，最重要的不是掌握多少英語知識，而是能將學(xué)到的英語知識用于實踐，教師若是在評價過程中過分看重學(xué)生對知識的記憶程度，學(xué)生也會在記憶性學(xué)習(xí)中消耗過多精力，使其實踐練習(xí)的時長被壓縮。

四、結(jié)語

綜上所述，以企業(yè)需求為導(dǎo)向是高職教育的內(nèi)在要求，傳媒類高校只有根據(jù)企業(yè)需求的變化調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容，才能夠培養(yǎng)出一批又一批職業(yè)能力高超的畢業(yè)生。在改革現(xiàn)有的英語教學(xué)模式之時，傳媒類高職院校應(yīng)按照企業(yè)需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)做結(jié)合的方式增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將能力培養(yǎng)視作英語教學(xué)的核心目標，帶領(lǐng)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)未來工作中可能用到的英語知識。

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