基于語料庫的商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)改革探索

【摘要】當(dāng)前，國際新形勢對培養(yǎng)新時代國際型商務(wù)類語言人才提出了更高的要求。本文在分析了當(dāng)前高校商務(wù)英語專業(yè)核心課程——商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，結(jié)合語料庫的優(yōu)勢，將其引入該課程的課堂教學(xué)，并提出了相應(yīng)的課程教學(xué)改革策略，同時也辯證地總結(jié)了現(xiàn)有語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中所存在的問題與對應(yīng)的解決方法，為改革創(chuàng)新商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)模式的相關(guān)研究提供了參考。

【關(guān)鍵詞】語料庫;商務(wù)英語翻譯;教學(xué)改革;翻譯教學(xué)模式

【作者簡介】廖雪明，女，廣東廉江人，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】2020年東莞理工學(xué)院城市學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：基于語料庫的獨(dú)立學(xué)院《商務(wù)英語翻譯》課程教學(xué)模式的應(yīng)用研究 階段性成果（項(xiàng)目編號：2020yjjg014）。

各類大專院校越來越重視培養(yǎng)大量能熟練掌握外語、通曉商務(wù)知識、熟悉國際環(huán)境、精通跨文化交際的國際型商務(wù)人才，也必然會深入對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的各類創(chuàng)新模式的探討與改革，而將語料庫引入商務(wù)英語翻譯教學(xué)課堂則是創(chuàng)新改革商務(wù)英語教學(xué)的一條有效途徑。

一、語料庫與商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)

1. 語料庫的概述。語料庫即指“運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，按照一定的語言學(xué)原則，根據(jù)特定的語言研究目的而大規(guī)模收集并儲存在計算機(jī)中的真實(shí)語料”語料庫的研究興起于20世紀(jì)五十年代后期，相關(guān)研究如雨后春筍般涌現(xiàn)，但是那時卻極少有學(xué)者將其與翻譯教學(xué)聯(lián)系。直到20世紀(jì)90年代，語料庫翻譯學(xué)的相關(guān)研究迅速發(fā)展，越來越多的國內(nèi)外高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)建成雙語或單語語料庫并投入使用，其中在國際上有代表性的有：COCA（美國當(dāng)代英語語料庫）、聯(lián)合國術(shù)語語料庫及BNC（英國國家語料庫）;中國近年來的自建語料庫的發(fā)展勢頭也很迅猛，如中國特色話語對外翻譯標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語庫、北外語料庫語言學(xué)、北大中國語言學(xué)研究中心的漢英雙語語料庫與廈門大學(xué)的漢英雙語平行語料庫等等。

2. 商務(wù)英語翻譯課程的概述?！渡虅?wù)英語翻譯》這門課程作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程，對于培養(yǎng)新時代雙語型應(yīng)用人才的重要性不言而喻。該課程是為商務(wù)英語專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的一門技能類專業(yè)方向的必修課程，通過系統(tǒng)傳授商務(wù)英語翻譯的基本知識、國際商務(wù)活動的基本內(nèi)容與特征、同時補(bǔ)充相應(yīng)的翻譯實(shí)踐，使學(xué)生能夠深入理解商務(wù)英語的語言特點(diǎn)及其翻譯策略，旨在培養(yǎng)我國商貿(mào)領(lǐng)域所需的技能熟練、掌握雙語能力，又能從事對外商貿(mào)活動的復(fù)合型人才。

3. 語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語翻譯教學(xué)的優(yōu)勢。語料庫中的語料是真正使用中的活的語言，是一種“集約化”的豐富的共享預(yù)料資源，因而可以幫助翻譯學(xué)習(xí)者進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、自主式學(xué)習(xí)，使翻譯學(xué)習(xí)具有研究性特征。第一，語料庫內(nèi)大量豐富且真實(shí)的語料促使商務(wù)英語翻譯教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。雙語或單語語料庫素材資源豐富，涉及有關(guān)與商務(wù)英語文本的包括有新聞、國家領(lǐng)導(dǎo)人講話、外宣材料、合同等素材，能為商務(wù)英語翻譯教學(xué)提供真實(shí)生動的教學(xué)材料，改善翻譯教學(xué)模式，改善教學(xué)效果。第二，語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語翻譯教學(xué)能為師生營造真實(shí)的詞匯表達(dá)語境，突破現(xiàn)有翻譯教材的滯后性和局限性，通過代入各種生動的案例，學(xué)生可以結(jié)合自身的翻譯學(xué)習(xí)需求，結(jié)合語料庫的使用來維持學(xué)習(xí)的主動性及探索能力。第三，部分翻譯語料庫具有統(tǒng)計功能，能實(shí)現(xiàn)對譯文的詞匯句型表達(dá)進(jìn)行等值概率分析，幫助學(xué)生了解目標(biāo)詞匯的出現(xiàn)頻率。同時，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯檢索與搭配要點(diǎn)，進(jìn)而建立相關(guān)的商務(wù)英語常用詞表。第四，授課教師在系統(tǒng)講授語言點(diǎn)和翻譯技巧時，可組織學(xué)生自行檢索、查看詞語與表達(dá)的翻譯方法;利用索引、詞頻、語境共現(xiàn)等常見功能對所學(xué)詞匯短語進(jìn)行橫向縱向的比較分析，并考慮搭配過程中的文本語境因素，進(jìn)而總結(jié)語言使用的規(guī)律，掌握準(zhǔn)確而地道的翻譯方法。后期，語料庫還可運(yùn)用商務(wù)英語翻譯教學(xué)的多媒體課件開發(fā)與納入教學(xué)大綱編寫，進(jìn)一步優(yōu)化商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)與培養(yǎng)模式。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

作為商務(wù)英語專業(yè)高年級的必修課程，翻譯文本類型涵蓋了合同、商標(biāo)、產(chǎn)品說明書、外宣材料等，這就要求學(xué)生既要具備扎實(shí)的商務(wù)知識，也要有良好的商務(wù)英語翻譯能力。而回顧大多數(shù)商務(wù)英語翻譯課程在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評估考核等方面都存在各種弊端。

1. 商務(wù)英語翻譯課程的課時量有限。目前，各類高校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于商務(wù)英語翻譯課程歷時一學(xué)年，總學(xué)時為64-72學(xué)時，即每周2學(xué)時。在課堂上，學(xué)生不僅要持續(xù)輸入商務(wù)英語專業(yè)知識，同時還要學(xué)習(xí)翻譯知識，參與翻譯實(shí)踐，這種多任務(wù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式難以在有限的課時中達(dá)到預(yù)期的效果，也降低了學(xué)生的自主性與積極性。

2. 商務(wù)英語翻譯教材的內(nèi)容單一滯后且同質(zhì)化。商務(wù)英語翻譯教材作為該課程教學(xué)的主要理論依據(jù)之一，其在實(shí)際使用過程中，存在不少局限性。首先，絕大多數(shù)商務(wù)英語翻譯類教材只側(cè)重于翻譯知識與技巧的訓(xùn)練，特別是句子層面的練習(xí)。缺乏真實(shí)的語境，商務(wù)英語翻譯本身就是與商務(wù)活動實(shí)踐緊密聯(lián)系，需要一定的語境做支撐。再者，這些教材對于篇章和體裁性質(zhì)的翻譯內(nèi)容較少，選材過于單一化，缺乏多樣性，這無形中限制了學(xué)生對各類型文本的宏觀處理也無法滿足學(xué)生對譯文多樣化的需求。再者，瞬息萬變的社會也加快了英語語言在各領(lǐng)域的更新速度，而現(xiàn)有的紙質(zhì)翻譯教材內(nèi)容往往不能與時俱進(jìn)，更新速度極慢，滯后情況十分嚴(yán)重。在當(dāng)前形勢下，各類商務(wù)英語翻譯教材層出不窮，隨即也出現(xiàn)了嚴(yán)重的教材同質(zhì)化現(xiàn)象，部分教材在內(nèi)容編寫、排版等方面質(zhì)量較差，另外，不少高校教師在教材的選擇上遇到不少困惑，十分頭疼。

3. 傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)的模式陳舊。盡管當(dāng)前高校都積極響應(yīng)國家倡導(dǎo)的信息技術(shù)化教學(xué)模式，在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中引入了各類新型教學(xué)模式，但仍無法避免在教學(xué)中過于側(cè)重翻譯理論與技巧如增益、刪減、詞性轉(zhuǎn)換等的講解，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生思考翻譯實(shí)踐操作。學(xué)生多數(shù)是被動式接受翻譯學(xué)習(xí)，長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐性會被慢慢磨滅，課堂教學(xué)效果愈發(fā)不理想。

4. 課程評價與反饋的體系不科學(xué)不合理。商務(wù)英語翻譯課程評價單一化且缺乏科學(xué)性這一問題也不容忽視?？茖W(xué)合理的課程評價體系能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更好地實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)的目標(biāo)要求。但是我國高校關(guān)于該課程的評價與課堂反饋，依舊采用的是30%+70%的傳統(tǒng)固化式評價模式，即30%為平時課堂參與及表現(xiàn)和翻譯作業(yè);70%則為期末考試的終結(jié)性評價方式。另一方面，翻譯練習(xí)與實(shí)踐的反饋往往還是由授課教師為主導(dǎo)，且在課堂時間有限的情況下只能對為數(shù)不多的幾個學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)與實(shí)踐點(diǎn)評，而無法照顧到每一位學(xué)生。

整體而言，上述關(guān)于商務(wù)英語翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，困擾著不少教師，也折射了教與學(xué)、學(xué)與練、評與促無法協(xié)調(diào)同步?；谡Z料庫的商務(wù)英語翻譯教學(xué)改革新模式能平衡好各個層面的關(guān)系，應(yīng)將主動權(quán)交到學(xué)生手中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引入語料庫也能引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)驅(qū)動、探索發(fā)現(xiàn)的方式創(chuàng)新對商務(wù)英語翻譯的學(xué)習(xí)模式。

三、語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)改革策略

1. 語料庫中真實(shí)與豐富的語料和語境，促使商務(wù)英語翻譯教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐緊密聯(lián)系。商務(wù)類文本的翻譯需要譯者準(zhǔn)確、專業(yè)且恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)源文意思，這就需要現(xiàn)實(shí)的商務(wù)語境和語料做支撐，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系。而語料庫引入商務(wù)英語翻譯課程的新型教學(xué)模式，能為課堂教學(xué)提供真實(shí)的翻譯案例;教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語境，對特定的商務(wù)詞匯與表達(dá)進(jìn)行橫向與縱向分析，并結(jié)合自身的需求進(jìn)行譯文分析、篇章比較和翻譯過程的總結(jié)。與此同時，語料庫中豐富的資料信息有助于學(xué)生更好地了解和內(nèi)化翻譯知識，從而促進(jìn)其文字處理的技巧和雙語轉(zhuǎn)換能力的提升。

同時，語料庫中的語料會持續(xù)不斷地更新，保證了教學(xué)材料的真實(shí)性和時效性，教學(xué)內(nèi)容得以與商務(wù)翻譯實(shí)踐的有機(jī)銜接，有效解決了當(dāng)下翻譯教材的滯后性和同質(zhì)化問題。

2. 語料庫中強(qiáng)大的數(shù)據(jù)檢索功能，幫助學(xué)習(xí)者迅速掌握各類語篇的文體特征、專業(yè)術(shù)語與特定表達(dá)，以此建立商務(wù)英語專業(yè)詞表越來越多的語料庫逐步發(fā)展，細(xì)分成特定領(lǐng)域的語料庫，不少自建的商務(wù)雙語平行語料庫也逐漸步入大眾視野。師生可利用語料庫強(qiáng)大的數(shù)據(jù)檢索、統(tǒng)計與對比功能，快速查找各個類型的語料資源，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對不同的文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)、語域、句法特點(diǎn)等分析，科學(xué)客觀地總結(jié)各類商務(wù)文本的文體特征，從而更好地把控商務(wù)語篇翻譯。

另外，語料庫大多提供對齊的雙語句對。在商務(wù)英語翻譯課堂教學(xué)中，教師講授單詞與詞組的同時，組織學(xué)生通過中心詞索引搜尋到相關(guān)的例句、目的語的地道表達(dá)以及相關(guān)專業(yè)術(shù)語的譯文語料。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類文本的漢英翻譯章節(jié)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生使用中國特色話語對外翻譯標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語庫、北京大學(xué)中國語言學(xué)研究中心-漢英雙語語料庫等，對一些政治經(jīng)濟(jì)詞匯如“貫徹落實(shí)十四五計劃”“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”“智能制造”“擼起袖子加油干”等進(jìn)行檢索，利用語料庫查找其出處來源和使用頻率，分析不同詞匯搭配和表達(dá)語境，確定最合適的特定語境譯文詞匯，以此加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)類文本的中國特色新詞的深刻理解。

最后，教師結(jié)合語料庫中的商務(wù)短語素材，引導(dǎo)學(xué)生探索單詞拓展，掌握詞匯的具體用法，逐步建立商務(wù)英語專業(yè)詞表，而教師也可從中為商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的詞匯教學(xué)提供參考，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生在商務(wù)英語翻譯實(shí)踐中的語言失誤現(xiàn)象。

3. 借助語料庫量化分析學(xué)生譯文，記錄學(xué)生翻譯能力發(fā)展并創(chuàng)新科學(xué)且綜合的課程評估考核形式

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，評估學(xué)生的翻譯實(shí)踐成果通常是教師批閱，過程緩慢，效率低下，無法統(tǒng)計學(xué)生的各類錯誤頻率，且如此沉重龐大的工作量也困擾著許多教師。隨后，教師只能是憑借印象對高頻錯誤的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一講解。而語料庫的引入，則能很好地解決此類問題。語料庫自身的統(tǒng)計功能，能高效地記錄、儲存學(xué)生的各種語用錯誤現(xiàn)象，并形成直觀的統(tǒng)計報告。學(xué)生借此可直觀地了解自身的語言優(yōu)勢和不足，教師也可根據(jù)個體差異因材施教。例如：教師會根據(jù)每堂課的教學(xué)計劃布置相應(yīng)的翻譯練習(xí)內(nèi)容，以短語、句子或語篇翻譯為主，涵蓋商務(wù)領(lǐng)域的各類文本包括商務(wù)信函、商業(yè)廣告、產(chǎn)品說明書、合同、信用證、企業(yè)單位宣傳材料、旅游文本等;幫助學(xué)生了解相應(yīng)的詞組與句式等翻譯技巧。學(xué)生在獨(dú)立完成翻譯后，翻譯語料庫可用于對其翻譯進(jìn)行評價，學(xué)生可在小組間互相進(jìn)行探討與修正，結(jié)合語料庫的檢索資源了解翻譯結(jié)果是否正確以及詞語的用法是否規(guī)范，以上過程學(xué)生均可自主在語料庫中完成。與此同時，教師還能利用語料庫定時記錄學(xué)生使用語料庫后的譯文質(zhì)量以及自身翻譯能力的發(fā)展情況，并具體問題具體分析，對不同水平的學(xué)生進(jìn)行重新分組，布置不同階級的翻譯任務(wù)。

基于語料庫的商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)，其課程的考核評價形式也可以相應(yīng)創(chuàng)新。教師可重新設(shè)計考核計劃，把學(xué)生的翻譯能力記錄和平時的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生小組翻譯協(xié)作成果納入課程考核，并調(diào)整該部分在整體考核中的比重，以改變單一的期末考試考核形式。

四、語料庫在商務(wù)英語翻譯教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及相關(guān)改進(jìn)措施

盡管近幾十年，語料庫的發(fā)展如日中天。在科研領(lǐng)域、語料庫語言學(xué)和語料庫翻譯學(xué)研究已經(jīng)達(dá)到了一個成熟階段，而在教學(xué)應(yīng)用層面，語料庫也越來越多地被引入語言課堂教學(xué)中，得到了絕大多數(shù)教育工作者的認(rèn)可。但其在商務(wù)英語翻譯教學(xué)應(yīng)用中，仍存在不少問題，值得進(jìn)一步探討與解決。

1. 專業(yè)領(lǐng)域的雙語語料庫數(shù)量少。目前，國內(nèi)外將近80%的語料庫資源，包括但不限于本文前面所列舉的國內(nèi)外知名的語料庫都是通用英語范圍的單語或者雙語平行語料庫。而從種類方面分析，國內(nèi)的語料庫大多集中在文學(xué)層面，很少涉及商務(wù)、法律、醫(yī)學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)政治等專門領(lǐng)域。如此一來，涉及某個專業(yè)領(lǐng)域的語料資源沒有系統(tǒng)性地收集分類，而是散落在龐大繁多的語料資源中，導(dǎo)致師生無法有效地將語料庫運(yùn)用到實(shí)際的翻譯學(xué)習(xí)和教學(xué)中，也無法滿足師生對不同文本類型的翻譯需求。

相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高等院校應(yīng)著眼于建設(shè)各個領(lǐng)域的專業(yè)語料庫，利用當(dāng)今的大數(shù)據(jù)技術(shù)匯集商務(wù)、翻譯、醫(yī)學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)政治等各個領(lǐng)域的語料資源，分類整合，并全面或有限開放給公眾使用。

2. 研究層面受限的問題。目前，就語料庫翻譯學(xué)研究領(lǐng)域而言，其研究重點(diǎn)基本圍繞翻譯學(xué)、語料庫的教學(xué)平臺建設(shè)和語料庫筆譯層面等，恰恰忽略了實(shí)際翻譯教學(xué)應(yīng)用模式、語料庫口譯等方面的研究。大部分的現(xiàn)有語料資源主要適用于筆譯，語料庫的翻譯教學(xué)平臺建設(shè)還不成熟，難以滿足正常的教學(xué)需求。建議相關(guān)學(xué)者聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合使用者的各種需求，不受限于當(dāng)前的研究領(lǐng)域，多開拓關(guān)于語料庫口譯、建設(shè)語料庫輔助教學(xué)平臺等方面的研究，豐富完善現(xiàn)有語料庫。

五、結(jié)語

商務(wù)英語翻譯能力和譯者素養(yǎng)的培養(yǎng)是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和核心任務(wù)之一?；谡Z料庫驅(qū)動的商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式，能將真實(shí)即時的語料融入翻譯教學(xué)全過程，利用語料庫強(qiáng)大的數(shù)據(jù)檢索與記錄功能來創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)方式，使師生都從中受益。一方面，語料庫與商務(wù)英語翻譯課堂有機(jī)契合能為教師提供更豐富多樣的備課素材、探索新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，同時讓教師從沉重的備課和批改譯文的工作量中解放出來，能促使其更高效地為學(xué)生提供翻譯反饋和評估。而對于學(xué)生而言，語料庫則能夠幫助他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究、靈活利用現(xiàn)代化技術(shù)來輔助翻譯學(xué)習(xí)，且一路見證自己翻譯能力的提高，這無疑能大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。整體而言，也為商務(wù)翻譯人員的培養(yǎng)方案提供了一個有效的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王克非.語料庫翻譯學(xué)探索[J].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012： 9.

[2]朱一凡，王金波，楊小虎.語料庫與譯者培養(yǎng)：探索與展望[J].外語教學(xué)，2016（2）：246-255.

[3]楊敏.語料庫在英漢翻譯教學(xué)中的應(yīng)用——以新建本科英語專業(yè)為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2010（5）：149-150.

[4]林琳.商務(wù)合同平行語料庫在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2016（25）：138-139.

[5]季娟.漢英雙語平行語料庫在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（8）下：169-170.