初中音樂鑒賞教學經驗

音樂鑒賞教學是初中音樂課堂的教學主題，這是構建學生基本的音樂感受力，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生的樂感和學科能力都不斷強化的教學過程。在素質教育背景下開展音樂鑒賞教學時，教師要善于進行教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，在課堂上引入更多開放化的學習素材和資源。教師不僅要豐富學生樂理知識的積累，還要多激發(fā)學生的音樂感受力，促進學生在課堂上思維更加活躍，讓音樂鑒賞教學取得更好的效果，使學生對曲目有更深的理解。

讓學生在頭腦中構建音樂畫面。

對一首音樂曲目進行賞析，教師的教學指導方式會有很多，不同類型的曲目適合的教學方法會有所差別。如果是可以給學生營造良好的畫面感的音樂作品，教師可以在賞析曲目時有意識地引導學生在頭腦中建立音樂畫面，讓學生展開相應的聯想和想象。在這樣的學習過程中學生會充分放松，學習投入程度會更高。學生不僅會更加喜愛曲目，也會對曲目中包含的樂理知識有更好的理解。這不僅會讓音樂鑒賞教學取得良好的實施效果，還能提高學生的學科能力。

比如在教學《故鄉(xiāng)的云》這首曲目時，如果教師利用多媒體給學生播放歌曲，直接向學生提出問題，如“這首歌的拍子是什么？速度是什么？力度如何？”，可能會影響學生主動思考的積極性。對此，教師不妨做出相應的教學改善與優(yōu)化，可以引導學生在聽的同時在頭腦中構建相應的畫面。學生會非常積極投入，產生各種聆聽體驗。這時，教師再結合學生的整體學習感受創(chuàng)設一些思考問題，盡量避免單一的樂理知識提問，多從學生的感受出發(fā)，讓學生表達與分享自己的整體體驗。這樣學生更愿意回答，并且答案中也會融入很多自己的想象。

讓學生產生更直觀的學習體驗。學生對于音樂的感受通常是主觀的，教師要避免局限學生的思維，而要鼓勵學生積極分享自己的各種感受和體會。這些都是學生樂感的構成，也是讓學生更加喜愛音樂課堂，在學習過程中更為投入的依托。教師可以不斷進行教學模式的優(yōu)化與革新，在教學中融入各種開放化的活動形式，讓學生產生更加直觀的音樂學習體驗，促進鑒賞教學的有效推進。

比如在教學《渴望春天》這首曲目時，教師不應讓學習過程僅僅局限于室內的抽象教學。教師可以嘗試將學生帶到室外，讓學生在生機勃勃的公園中排排坐，讓他們每個人用耳朵去聆聽春天的聲音，感受春意盎然的景色。教師還可以讓學生在這美麗的大自然中自由地發(fā)揮天性，跟著自己的感覺走，一邊聆聽大自然的聲音，一邊做想做的事情。學生不僅十分放松，音樂感受力也會變得更敏銳。這樣的活動方式可以極大地激發(fā)學生內在的學習體驗，讓學生的多元學科能力得到發(fā)展。

展開合適的教學延伸與發(fā)散。音樂教學可以和很多不同的內容結合。教師既要讓學生對課本中的學習主題有良好的理解與掌握，也可以在此基礎上做合適的教學延伸與發(fā)散，讓學生的學習感受和體驗更加豐富。教師可以多引入一些課外優(yōu)質的音樂作品，和學生一同聆聽與賞析，并且嘗試分析曲目的特點，讓學生感受作品內在的情感表達。這些都是音樂鑒賞教學的典型構成，同時也是發(fā)展鍛煉學生的學科能力，讓學生在課堂上更加積極投入教學過程。通過這種開放化的教學模式可以很好地實現音樂課教學的延伸，讓素質教育可以真正融入課堂，起到塑造學生綜合學科能力的效果。

比如影視金曲《好漢歌》這首作品宣揚的主題就是《水滸傳》中的一種英雄氣概，在和學生一同分析解讀這首曲目時，教師就可以借助文學故事給學生闡明音樂背景，讓學生可以快速融入音樂情境中，升華情感體驗。這樣的教學組織方式在讓學生了解世界名著的同時，也對相應的影視作品音樂有更多的領悟與心得。合適的教學延伸不僅可以讓學生有機會接觸到更加廣泛的音樂作品類型，還能讓學生直觀感受到音樂的多樣性和感染力。這些體驗都是逐漸建立學生的樂感，提升學生學科能力的訓練過程。