初中歷史教學中“史料實證”素養(yǎng)的培育策略

韓麗

【摘 ? ?要】自古以來，教育事業(yè)一直都在不斷發(fā)展、進步，教育領(lǐng)域的側(cè)重點也從多方面發(fā)生了改變。教育學科內(nèi)容由先前的基礎(chǔ)學科擴展到更深層次的學科，教育目標也由先前的注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握運用，逐漸過渡到注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對初中歷史教學中“史料實證”素養(yǎng)解讀展開了詳細論述，希望能夠?qū)Τ踔袣v史教學的健康發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;史料實證;培育策略

中圖分類號：G633.51 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0114-02

如今的教育，學科核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵在于：教育工作者開展教學工作的總目標在于“以德育人”，注重學生思想品德和綜合能力兩方面的發(fā)展，注重對學生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，注重對學生優(yōu)良素養(yǎng)的培養(yǎng)，如社會榮譽感、社會責任感以及愛國主義情懷等。基于當前的教育背景和初中歷史教學的發(fā)展狀況，傳統(tǒng)教學模式已無法適應當下初中歷史教學的發(fā)展，初中歷史教學需要從各個方面進行改善，“史料實證”素養(yǎng)的培育作為學生歷史綜合素養(yǎng)的重要組成部分，它的培育對初中生而言極為重要。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

（一） 教學中對歷史學科的重視力度不夠

初中歷史學科作為一門基礎(chǔ)性的學科，其重視力度遠不如語、數(shù)、英三大主科，思想上的不重視直接導致教師在教學過程中教學態(tài)度松懈，另外課堂教學模式仍沿襲傳統(tǒng)單一落后的教師教、學生學的教學機制，學生只了解一些客觀的表面知識，連基礎(chǔ)知識的掌握都難以保障。

（二）教學模式單一、死板

傳統(tǒng)教學觀念極大地限制了歷史教學的創(chuàng)新與改進，教學模式的單一死板就是因此造成的。歷史這樣一門需要記憶的基礎(chǔ)學科，這一本質(zhì)在很大程度上造成了歷史學科的單調(diào)枯燥，如果不適時創(chuàng)新教學模式、豐富教學方式，學生很難對歷史學習感興趣，歷史教學效率很難得到提升。

二、初中歷史教學“史料實證”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 因材施教，注重學生的差異性發(fā)展

注重學生歷史“史料實證”素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中歷史教學面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)，也對初中歷史教師自身綜合素養(yǎng)提出了更高的標準和要求。受學生間個體差異的影響，不同學生對歷史知識的掌握接受能力不同，這在一定程度上加大了初中歷史教師開展教學工作的難度。教師可以采取多樣化的教學方式，時刻把握因材施教這一核心，將繁雜的學習內(nèi)容進行整理歸納，授予學生簡單系統(tǒng)的學習內(nèi)容，便于學生更快、更好地掌握。

（二）以學生為主體，引導學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

在新課程改革的強制要求下，教師教學工作的開展要以學生能更快、更好地實現(xiàn)對歷史知識的掌握為根本目的，帶領(lǐng)學生以樂觀積極的心態(tài)投入教學實踐學習中，深化學生的歷史認知。教師還可以巧妙結(jié)合講評機制，歷史問題的解決具有靈活性與多樣性，千篇一律的答案或想法不利于學生歷史邏輯思維的培養(yǎng)，因此，教師要適當鼓勵學生積極主動地參與課堂問答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)，增強學生學習歷史的興趣，有利于構(gòu)建積極活躍的教學氛圍，對學生課堂學習效果的提升大大有利。

（三）加入情景教學，還原歷史事件，加深學生對知識的理解

初中歷史教學中情景教學的滲入，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，學生在聽覺和視覺兩方面的基礎(chǔ)上了解歷史事件，有利于深化學生歷史認知。歷史情景的還原，可適當借助多媒體這個媒介，以圖片、視頻的形式展示給學生，便于學生貼近實際情況感受當下的氛圍。

（四）關(guān)注時事政治，發(fā)揚歷史精神，樹立學生正確歷史價值觀

回顧過往，思考前路，用唐太宗的話來說，就是“以史為鏡，可以知興替”。這句話的真正內(nèi)涵在于對學生學習歷史、反省生活的強調(diào)。歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了課堂上教師對學生教學內(nèi)容的傳授之外，更多的學生要養(yǎng)成日常關(guān)注時事政治、了解國家大事、了解國際形勢的好習慣，在祖國統(tǒng)一與領(lǐng)土完整等重大事件上的認知要理性、客觀、明確，對于毫無依據(jù)的謠言不聽信、不隨意傳播，時刻堅守民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一的信念，在提升自身知識文化素養(yǎng)與綜合能力素養(yǎng)的過程中對歷史價值觀有正確的認識，這些都需要教師盡最大限度發(fā)揮自己的引導作用，將歷史精神完整地授予學生。與此同時，學生還應具有自覺傳承歷史優(yōu)秀文化的意識，承擔將其發(fā)揚光大的責任和義務，做新時代的優(yōu)秀青年。

三、結(jié)語

“以史為鏡，可以知興替。”歷史在帶我們回顧過往的過程中，更多的是帶我們思考前路?？偠灾踔袣v史是一門基礎(chǔ)性的學科，它的意義在于對學生知識儲備增強、對學生歷史認知的深化。因此，教師需要盡全力發(fā)揮自己的引導作用，帶領(lǐng)學生通過各種渠道去切身體會中國歷史文明的深厚文化底蘊，進一步加深學生對歷史史實的理解，培養(yǎng)學生“史料實證”素養(yǎng)，以適應學生終身發(fā)展的需要，適應當今社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]王樹威，王福華.初中歷史教學中“史料實證”素養(yǎng)的培育策略[J].大連教育學院學報，2019（01）.

[2]王國欣.初中歷史教學中“史料實證”素養(yǎng)的培育策略探討[J].考試周刊，2020（05）.

（責編 ?楊 菲）