基于學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理體系研究

摘 要：高校學(xué)分制的基本定義是將學(xué)分作為學(xué)生學(xué)習(xí)量的計(jì)量單位與考核依據(jù)，同時(shí)，學(xué)分制有最低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在畢業(yè)之際達(dá)到最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)要求方有資格獲取畢業(yè)證和學(xué)位證。在學(xué)分制模式下，傳統(tǒng)高校教務(wù)管理體系已經(jīng)無(wú)法滿足教育事業(yè)發(fā)展要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)此，應(yīng)著重優(yōu)化教務(wù)管理體系，創(chuàng)新課程制度，完善教育管理模式，全面創(chuàng)新教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;高校;教務(wù)管理體系

高校教學(xué)總目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，立足于該目標(biāo)，推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展，必須堅(jiān)持以人為本理念，落實(shí)教務(wù)管理準(zhǔn)則，設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化導(dǎo)師管理制度，為學(xué)生設(shè)計(jì)在線交互學(xué)習(xí)模式和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式，完善考試制度。

一、設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)管理機(jī)制

（一）創(chuàng)新課程制度

在學(xué)分制模式下，改變傳統(tǒng)教務(wù)管理體系，設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)管理機(jī)制，為高校教務(wù)管理工作注入新的活力，首先要?jiǎng)?chuàng)新課程制度，合理設(shè)置專業(yè)必修課程與各種高品質(zhì)選修課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)能根據(jù)自己的興趣選課，滿足學(xué)習(xí)需求，獲取更高學(xué)分，促進(jìn)全面發(fā)展。其次，高校應(yīng)重視促進(jìn)各種優(yōu)質(zhì)課程的交融與滲透，設(shè)置系列組合課程與模塊化課程，積極實(shí)行跨校選課，達(dá)到互認(rèn)學(xué)分的效果。另外，在設(shè)置課程的過(guò)程中應(yīng)注意促進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的有效銜接，這樣方能提升課程教學(xué)實(shí)效性，輔助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)所需要的人才[1]。

（二）優(yōu)化導(dǎo)師管理制度

優(yōu)化學(xué)分制模式下的教務(wù)管理體系，促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，離不開(kāi)導(dǎo)師的教誨與指導(dǎo)。因此，高校應(yīng)重視優(yōu)化導(dǎo)師管理制度，由高素質(zhì)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)分制的涵義和教學(xué)管理功能及其要求，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)、職業(yè)目標(biāo)、興趣愛(ài)好和個(gè)人天賦制定學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃。在開(kāi)展基于學(xué)分制模式下的教務(wù)管理工作中，導(dǎo)師應(yīng)注意組織和指導(dǎo)學(xué)生按照選課要求計(jì)算學(xué)分，根據(jù)個(gè)人需求自由選課，獲取所學(xué)課程必修學(xué)分。另外，在信息時(shí)代，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，綜合培養(yǎng)學(xué)生的科研精神與論文寫(xiě)作技能。

（三）完善輔修制度

設(shè)置并實(shí)施輔修制度的目標(biāo)是擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，輔助學(xué)生獲取第二學(xué)位，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型高素質(zhì)人才。而實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)，則必須著重完善輔修制度，合理設(shè)置專業(yè)課程與輔修專業(yè)課程（主要是合理安排課時(shí)，精選課程教學(xué)內(nèi)容，以免因?yàn)閷I(yè)課占用課時(shí)過(guò)多而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有余力學(xué)習(xí)輔修課程），確保學(xué)生有精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)輔修專業(yè)[2]。

二、設(shè)計(jì)完善的學(xué)習(xí)模式

（一）設(shè)計(jì)在線交互學(xué)習(xí)模式

優(yōu)化基于學(xué)分制模式下的教務(wù)管理體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新高效教育管理活動(dòng)，則需要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，制定一套完整的系統(tǒng)化、規(guī)范化學(xué)習(xí)行為管理體系，該體系應(yīng)具備可行性、實(shí)用性與反饋性功能。如今，在線交互學(xué)習(xí)模式已成為一種自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，被廣泛使用于大學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中，有效提高了學(xué)生的自律性和教學(xué)效果。需要注意的是，設(shè)計(jì)在線交互學(xué)習(xí)模式，準(zhǔn)確把握以下設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

1、明確設(shè)計(jì)思想。在學(xué)分制模式下的高校教育管理活動(dòng)中，在線交互學(xué)習(xí)模式是應(yīng)用頻率最高的一種模式，從微觀層次來(lái)分析，該模式可以細(xì)分為兩種學(xué)習(xí)模式：一種是實(shí)時(shí)性的，另一種是非實(shí)時(shí)性的，單向?qū)W習(xí)模式和雙向的交互學(xué)習(xí)模式。人需要在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在線交互學(xué)習(xí)模式的主旨是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、研究動(dòng)力和內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合前沿的學(xué)術(shù)內(nèi)容，利用教學(xué)知識(shí)為客觀要素激發(fā)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)興趣。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)分制模式下的高校教育管理活動(dòng)中制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生掌握有效的基本概念和原理，提出疑問(wèn)，做到自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的信息提示發(fā)散的思維，充分發(fā)揮想象力學(xué)習(xí)。

3、量化操作步驟。在學(xué)分制模式下的高校教育管理活動(dòng)中擬定一個(gè)操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在什么時(shí)間段內(nèi)完成都規(guī)劃在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)。這種制定操作步驟的方式可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)什么內(nèi)容有了明確的目的，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑提取想要得到的知識(shí)信息。提出自己的見(jiàn)解，參與到網(wǎng)絡(luò)的相互討論中，及時(shí)的得到實(shí)施性反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且取得一定的收獲。

4、做好學(xué)習(xí)檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)檢測(cè)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的，了解自身是否掌握了所學(xué)知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式

提升學(xué)分制模式下的高校教育管理效果，應(yīng)充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式的作用。從基礎(chǔ)角度來(lái)看，結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)思想是其必備因素。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出了認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，他主要是研究有機(jī)體在知覺(jué)與思維方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)，他把認(rèn)為結(jié)構(gòu)稱為有機(jī)體感知和概況外部世界的一般方式。布魯納提倡有效學(xué)習(xí)方法、重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期教學(xué)、主張學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想中，應(yīng)設(shè)計(jì)整體性知識(shí)系統(tǒng)框架，構(gòu)建學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，然后逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，最終掌握整體性知識(shí)體系。其次，應(yīng)明確目標(biāo)，也就是讓學(xué)生自行分析、研究和通過(guò)圖解學(xué)習(xí)材料的總體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，逐步掌握整體知識(shí)。再次，應(yīng)細(xì)化操作步驟。當(dāng)前結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式的具體操作步驟流程是先點(diǎn)擊需要閱讀的材料或者需要研讀的文本學(xué)習(xí)材料目錄，然后對(duì)知識(shí)與技能體系的類型進(jìn)行劃分;做好知識(shí)結(jié)構(gòu)體系網(wǎng)絡(luò)圖表的編制工作，常用圖表包括知識(shí)框圖、樹(shù)狀圖、魚(yú)刺圖和階梯圖等;標(biāo)注知識(shí)體系中心觀點(diǎn)，總結(jié)分觀點(diǎn)，標(biāo)出段中主句和關(guān)鍵詞以及重要例證;對(duì)知識(shí)體系中的哲學(xué)思想、教育思想內(nèi)涵與專業(yè)思想進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)實(shí)施深度分析，做好必要的識(shí)記工作，對(duì)已有的知識(shí)圖式進(jìn)行“同化”[3]。另外，應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化新知識(shí)之后，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、健全考試制度

完善學(xué)分制模式下的教務(wù)管理體系，必須重視健全考試制度，實(shí)現(xiàn)教考分離，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)，學(xué)生可以定期在網(wǎng)上參加考試，最終根據(jù)考試次數(shù)與成績(jī)計(jì)算學(xué)分。與此同時(shí)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)補(bǔ)考制度與重修重考制度，對(duì)于初次考試成績(jī)不及格的學(xué)生，需要通過(guò)執(zhí)行補(bǔ)考制度讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考。如果補(bǔ)考成績(jī)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，就需要進(jìn)行重修重考以獲取學(xué)分。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，優(yōu)化學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)重視設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)管理機(jī)制與完善的學(xué)習(xí)模式，制定健全的考試制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建剛，李美潔，甘應(yīng)進(jìn).關(guān)于完善高校學(xué)分制學(xué)籍管理的思考與建議[J].福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：43.

[2]王蕓鳳.對(duì)高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制的思考[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（5）：17.

[3]陳娟.我國(guó)高校學(xué)分制管理研究現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（11）：42.

作者簡(jiǎn)介：

蔡蕓（1987.06 -），女，籍貫（省市）：江蘇省揚(yáng)州市，民族：漢，學(xué)位：碩士? 職稱：初級(jí)，研究方向：教務(wù)管理。