數學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

賀娟莉

【摘要】數學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)建立在有效的教學方法應用基礎上，且數學核心素養(yǎng)目標滲透結合不同年級學生的特點進行，以此保障學科教學活動質量。當前的小學數學教學活動中，很多教師在指導和組織教學活動的過程中，對核心素養(yǎng)教學目標關注不夠，導致學生的數學學習有效性不足。因此筆者在文章中針對小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方法展開分析。

【關鍵詞】小學數學；學科素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

小學階段的學生正處在打基礎的時期，而數學又是小學階段的主要學科之一。因此，對小學數學核心素養(yǎng)培育方法和路徑的探索，是小學數學學科所要面對的關鍵問題，值得每一位教育工作者為之思考。

一、數學學科核心素養(yǎng)的含義和重要性

隨著教育改革的不斷推進，“素養(yǎng)”一詞逐漸代替了“能力”，“素養(yǎng)”所代表的涵義更加廣泛，它是知識、方法、技能、情感的結合。而“核心素養(yǎng)”是影響人的思維、情感以及發(fā)展的關鍵因素，是各種素養(yǎng)中最為重要的共同組成部分。目前，不同的教育者對于核心素養(yǎng)的理解都不甚相同，這種不同也影響著教育者們的教學質量和效率。

數學學科是一門循序漸進的學科，對學生的邏輯性有所要求，且這種邏輯性會隨著學段的提高變得愈加重要。因此學生隨著學段的增長對數學學科的認識和學習方法也會有所改變，教師必須根據學生的這一發(fā)展規(guī)律進行特色化教學。

二、培養(yǎng)數學學科核心素養(yǎng)的基本路徑

（一）用興趣來引導學生

小學階段的學生好奇心重、探索欲望強，但是缺乏穩(wěn)定性，因此教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，要靈活地將抽象內容化為具體問題，用生動的課堂氛圍來引導學生主動探索解決問題。

如在人教版小學四年級的“小數的加法和減法”一課中，單純地運算可能會讓學生感到乏味，這時教師可通過小游戲的方式來調動學生學習的積極性?？梢詼蕚錁俗⒅鴥r格的各類圖片，讓學生進行比賽，用最快的速度挑選出指定價格的物品。在這個過程中，學生要運用所學知識迅速算出準確數字，然后挑選出合適價格的物品。通過比賽的方式，在游戲中進行趣味運算，能幫助學生鞏固知識，還可以用小組互助的方式，以前進帶后進，取得整體進步。

（二）數形結合，學會實際運用

相比于高學段接觸的初等、高等數學來說，小學數學的難度是較低的，但是小學數學卻是養(yǎng)成學生對數學的興趣，為以后的學習打下基礎的必經過程。教師想要培養(yǎng)學生對數學的學習欲望，數形結合的教學方法是非常好的選擇。因為在學生眼中，他們最初接觸到的數學是由奇異的圖形、炫目的色彩組成的，如果后續(xù)的學習只是枯燥乏味的背記公式、重復運算，學生會失去對數學的興趣，這樣不利于學生的數學學習。

（三）課后反思，從學生角度進行思考

數學歸根結底是一門解決實際問題的學科，植樹問題、建筑面積計算、車輛載重量和行駛里程的運算等與生活相關的問題在課本中時常出現。如何讓學生學會用公式定理解決實際問題，這是教師在授課過程中要考慮的。同時，教師在授課后要及時反思，調整思路，來保證課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]曹培英.小學數學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].中小學教材教學，2017（1）：4-8.

[2]倪琛.小學數學學科核心素養(yǎng)及其培育的策略研究[J].中國校外教育，2019（2）：73，103.