淺談幼兒園繪本教學(xué)的價值與實(shí)施策略

陳衛(wèi)瑛

【摘要】為了有效避免幼兒學(xué)習(xí)不集中的現(xiàn)象出現(xiàn)，幼兒教師可以采用繪本教學(xué)的方式，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。在此，對幼兒園繪本教學(xué)的價值進(jìn)行了闡述，并對繪本教學(xué)實(shí)施的具體策略提出了自己的見解，希望可以為幼兒園教師提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) 幼兒園 教學(xué)價值 實(shí)施策略

繪本符合學(xué)齡前后兒童的年齡特點(diǎn)，教師在使用繪本教學(xué)的過程中可以通過對繪本中各個圖片的講解，為幼兒闡述一個個生動形象的故事，讓幼兒融入到繪本世界中，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒的教學(xué)。近些年，繪本在幼兒園教學(xué)過程中的應(yīng)用逐漸增多，受到了幼兒園教師以及幼兒的廣泛喜愛。

一、幼兒園繪本教學(xué)的價值

（一）促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升

繪本的語言較為樸實(shí)，繪本中的語句較為簡單，這主要是因為幼兒的接受能力不強(qiáng)，繪本中出現(xiàn)復(fù)雜語句不利于幼兒對繪本的閱讀和理解。教師在使用繪本對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，基本不會出現(xiàn)幼兒不認(rèn)識繪本中的字以及不能理解繪本中語句含義的情況，導(dǎo)致幼兒不愿閱讀繪本。在使用繪本教學(xué)的過程中，幼兒在對故事性較強(qiáng)的繪本進(jìn)行閱讀時，可以不斷積累語言知識，有利于幼兒書面語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

（二）促進(jìn)幼兒審美能力的提升

近些年，我國市面上出現(xiàn)了越來越多優(yōu)秀的繪本，使幼兒園教師在挑選繪本時有了較多的選擇。幼兒園教師在選擇繪本時可以將繪本的美觀性作為選擇條件之一，通過美觀性較強(qiáng)的繪本提升幼兒的審美能力。美觀性較強(qiáng)的繪本不僅可以進(jìn)一步提升幼兒對繪本學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)幼兒熱愛讀書的良好習(xí)慣，同時還可以進(jìn)一步提高幼兒的審美能力，讓幼兒在潛移默化中感受到繪畫的魅力。

（三）促進(jìn)幼兒對生活感悟的啟發(fā)

幼兒園教師教學(xué)使用的繪本大多蘊(yùn)含生活中的哲理，將生活中的哲理以圖畫的形式展現(xiàn)出來。教師通過對繪本的教學(xué)可以讓幼兒感受到生活的經(jīng)驗，幼兒閱讀繪本的過程中可以在感受到快樂的同時讓幼兒了解到生活，啟發(fā)幼兒對生活的感悟。

（四）促進(jìn)幼兒情感的培養(yǎng)

幼兒園教師需要在多種繪本中挑選出適合幼兒學(xué)習(xí)的繪本。一般情況下，教師選擇繪本時主要考慮幼兒的心理特征和生理特征，用于教學(xué)的繪本大多可以直接與幼兒進(jìn)行溝通，促進(jìn)幼兒情感培養(yǎng)。繪本內(nèi)包含有積極向上的故事，幼兒閱讀繪本時可以在潛移默化中促進(jìn)自身情感態(tài)度的養(yǎng)成。繪本教學(xué)可以讓幼兒在繪本教學(xué)過程中感受到勇氣、愛心、合作等良好品德。

（五）促進(jìn)幼兒思維的活躍

幼兒通過對故事內(nèi)容、繪本色彩、風(fēng)格等進(jìn)行欣賞，可以促進(jìn)幼兒想象力以及創(chuàng)造能力的進(jìn)一步提升。幼兒園教師在選擇繪本進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往會選擇表現(xiàn)力強(qiáng)的繪本，這主要是因為繪本的表現(xiàn)力強(qiáng)，幼兒在閱讀繪本的過程中體驗感也隨之增強(qiáng)，在閱讀過程中還可以促進(jìn)幼兒想象力的提升，從而培養(yǎng)幼兒具有活躍的思維能力。

（六）促進(jìn)幼兒視野的開闊

由于幼兒年齡較小，對于生活的體驗還不明確，繪本大多基于現(xiàn)實(shí)世界繪本中的素材，與現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系。幼兒在閱讀繪本的過程中可以感受到繪本中所蘊(yùn)含的故事及哲理，幫助幼兒了解世界。另外，繪本教學(xué)還可以進(jìn)一步提升幼兒對生活的求知欲，從而促進(jìn)幼兒對生活的探索。

二、幼兒園繪本教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）確定繪本教學(xué)的目標(biāo)

在教師進(jìn)行繪本教學(xué)活動前，首先要確定繪本教學(xué)的目標(biāo)，一般情況下教學(xué)目標(biāo)分為過程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)兩方面。繪本教學(xué)主要是讓幼兒了解到繪本內(nèi)容，其中包括繪本的組成、畫面、故事內(nèi)容、繪本內(nèi)人物之間的關(guān)系以及繪本的情節(jié)等。同時，繪本內(nèi)容大多富含哲理，教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)將情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)劃分出來，通過幼兒對繪本的閱讀促進(jìn)幼兒情感的培養(yǎng)。除此之外，教師可以讓幼兒在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言對繪本內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)。在這個過程中，可以促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。最后，教師應(yīng)將繪本內(nèi)容與生活相結(jié)合，在幼兒理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒將繪本內(nèi)容融入到生活中，發(fā)現(xiàn)生活與繪本內(nèi)容相通之處，促進(jìn)幼兒良好價值觀的形成。

（二）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，也要保證教學(xué)形式的多種多樣。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中，需要讓幼兒了解到繪本內(nèi)容前后的變化，通過相應(yīng)的語言促進(jìn)幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。繪本內(nèi)容大多具有教育意義，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幼兒對富含教育意義的繪本進(jìn)行模仿，讓幼兒將繪本內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣的方式可以在促進(jìn)幼兒繪本閱讀熱情提升的同時，加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解。此外，教師還可以通過多媒體用動畫的形式將繪本內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓幼兒在觀看繪本內(nèi)容的過程中，體驗到繪本教學(xué)帶來的樂趣，從而潛移默化的促進(jìn)幼兒繪本學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）注重細(xì)節(jié)的設(shè)計

教師在進(jìn)行繪本教學(xué)過程中，應(yīng)著重注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要通過以下幾方面進(jìn)行：第一，在繪本教學(xué)過程中，應(yīng)保證幼兒注意力的集中。教師在繪本活動開展之前，可以通過語言、表情、肢體動作等引起幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒對繪本學(xué)習(xí)興趣的提升。幼兒的注意力集中，可以提升幼兒學(xué)習(xí)繪本的效果。第二，教師應(yīng)保證幼兒閱讀繪本內(nèi)容的有效性。幼兒在閱讀繪本內(nèi)容的過程中，往往會因為不能把握閱讀節(jié)奏，從而導(dǎo)致閱讀效果不強(qiáng)。因此，教師在繪本教學(xué)過程中具有重要的作用，教師在幼兒進(jìn)行繪本閱讀時，應(yīng)注重閱讀節(jié)奏的調(diào)整。第三，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)活動的過程中，不能將教學(xué)內(nèi)容局限于繪本，而是應(yīng)該在繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。雖然目前繪本內(nèi)容已十分豐富，但其中還具有一定的局限性。因此，教師在教學(xué)過程中不能僅僅局限于繪本內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行教學(xué)。

（四）促進(jìn)幼兒的自主思考

部分教師在繪本教學(xué)過程中采用講解為主的方式教學(xué)，不能讓幼兒自主思考，無法提升幼兒的自主思維能力。因此，教師在采用繪本教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷培養(yǎng)幼兒的自主思維能力，并對幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

在教師進(jìn)行繪本教學(xué)過程中，應(yīng)將游戲教學(xué)與繪本教學(xué)相結(jié)合，這主要是因為隨著時間的推移，幼兒對于繪本學(xué)習(xí)的熱情會逐漸喪失。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將繪本教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合，在游戲過程中促進(jìn)幼兒對繪本的閱讀。

（六）根據(jù)繪本題材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

幼兒園繪本內(nèi)容多種多樣，且種類各不相同。教師在教學(xué)過程中可以通過繪本種類的不同，選擇適宜的繪本進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計相應(yīng)的繪本主題引導(dǎo)幼兒對繪本的學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)，分析出幼兒可能存在的問題，并對這些問題合理解決。此外，教師在解答幼兒所提出的問題時，還應(yīng)對幼兒進(jìn)行提問。在幼兒無法解答時，可以讓幼兒回家后詢問父母，讓幼兒家長參與到繪本教學(xué)過程中，營造家校合一的教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)束語

總而言之，在幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)可以在提升幼兒語言能力的同時，促進(jìn)幼兒思維的培養(yǎng)，從而保證幼兒的身心健康成長。因此，幼兒園教師應(yīng)在了解繪本教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒思維能力和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

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