小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

黃裕平

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于由具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有積極意義，因此加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“參與式”教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造良好的課堂氣氛，提高教與學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式；課堂教學(xué)

一、尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師忽視學(xué)生的主體地位，將自身作為課堂的主體，長此以往不利于學(xué)生自主表達(dá)性與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生反感情緒。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，若學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，則會(huì)對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利影響。此外，小學(xué)生的年齡小，尚未具備良好的自控力，因此教師在“參與式”課堂教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)成績。以“長方形和正方形的周長”為例，教師在具體講授環(huán)節(jié)不必急著告知學(xué)生答案，而是利用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，并為學(xué)生提供充足的思考與討論時(shí)間，讓學(xué)生在討論和交流中碰撞出思維的火花，在高漲的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建融洽的課堂氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的探索性及趣味性，因此教師可以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，將其與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，向?qū)W生展示生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的課堂參與度取決于課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。通常課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建的方式多種多樣，如多媒體教學(xué)、物品模仿等，教師可通過信息技術(shù)制作多媒體課件，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得立體且靈動(dòng)，吸引學(xué)生的注意；或者是針對學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特征，引導(dǎo)學(xué)生對試題中的行為進(jìn)行模仿。以“觀察物體”為例，教師可邀請某位同學(xué)上講臺(tái)扮演“模型”，鼓勵(lì)其他學(xué)生多視角觀察該同學(xué)，討論該同學(xué)的外形特征在觀察過程中是否發(fā)生變化。通過這樣的方式，幫助學(xué)生在良好的氛圍中準(zhǔn)確理解不同角度觀察物體的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)課堂參與度。

三、合理實(shí)施分層教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)法的實(shí)施能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。以“生活中的數(shù)”為例，要想增強(qiáng)課堂練習(xí)的目的性與針對性，教師可針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，例如，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)置計(jì)算填空習(xí)題：①汽車有___個(gè)輪子；②你的同伴有___根手指頭；③一雙筷子有___根。這些知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生設(shè)計(jì)如下習(xí)題：將本班學(xué)生分為A、B兩組，A組的學(xué)生人數(shù)為16人，B組的學(xué)生人數(shù)為12人，如何將A組的學(xué)生人數(shù)調(diào)至B組后，使兩組人數(shù)相等。針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)的習(xí)題：魚缸中共有6條魚，每條魚都能抓到2只小蝦，請問共抓到多少只小蝦？在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生都能高效且快速完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪亞蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].考試周刊，2019（39）：77.