作文因細(xì)節(jié)而精彩

楊長(zhǎng)英

【摘要】2014年3月26日在五中實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了鄭亞莉老師的作文指導(dǎo)課，讓我不禁發(fā)出了“作文因細(xì)節(jié)而精彩”的感嘆。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；捕捉細(xì)節(jié)

現(xiàn)如今，不少老師和學(xué)生都發(fā)出了“作文難，難于上青天”的感嘆。作文教學(xué)中，老師說(shuō)什么，學(xué)生寫(xiě)什么，孩子們完完全全成了被動(dòng)的接受者，思維被禁錮，靈性、悟性消失殆盡，寫(xiě)出來(lái)的文章仿佛一個(gè)模子刻出來(lái)的一樣，一副干巴巴的成人腔。2014年3月26日在五中實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了鄭亞莉老師的作文指導(dǎo)課，讓我不禁發(fā)出了“作文因細(xì)節(jié)而精彩”的感嘆。

一、捕捉精彩瞬間，打開(kāi)記憶大門(mén)

寫(xiě)作需要一種狀態(tài)。專(zhuān)家認(rèn)為：“我們的習(xí)作教學(xué)有一種誤區(qū)，總是研究如何提高習(xí)作的教法”，而不是關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》提出：“自由表達(dá)”、“樂(lè)于表達(dá)”就是對(duì)學(xué)生所處的知識(shí)狀態(tài)、心理狀態(tài)等的關(guān)注。在這兩節(jié)作文指導(dǎo)上，老師都關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，注重為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生處于自由、愉悅的習(xí)作狀態(tài)。如鄭亞莉老師的公開(kāi)課，并不是一開(kāi)始就搬出作文要求，而是以童年歌曲導(dǎo)入，引入囧，然后播放五彩繽紛的兒童生活圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作欲望。一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一幅幅鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，打開(kāi)了學(xué)生記憶的大門(mén)?？粗_(tái)上孩子們那興趣盎然的樣子，那專(zhuān)注的神態(tài)，我仿佛看到了他們此時(shí)已回到了快樂(lè)的童年，那童年囧事如潮水般涌入大腦。鄭亞莉老師用敏銳的眼光察覺(jué)到孩子們此時(shí)躍躍欲試的心情，適時(shí)提出了習(xí)作要求：1、寫(xiě)自己童年中最囧的一件往事2、過(guò)程清楚，內(nèi)容生動(dòng)具體，突出囧態(tài)3、能充分表達(dá)了自己的真情實(shí)感，并引導(dǎo)學(xué)生用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)記憶中最囧的一件事，為后面的作文做好了鋪墊。學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個(gè)人對(duì)囧態(tài)的體驗(yàn)也是各不相同的，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)囧態(tài)的個(gè)性體驗(yàn)，按照自己的意愿去確定寫(xiě)作的內(nèi)容，而老師的點(diǎn)撥，則巧妙地點(diǎn)明了每件描寫(xiě)囧態(tài)的事情所想要表達(dá)的意思，這樣就可以讓學(xué)生從多個(gè)角度選擇材料，就容易寫(xiě)出閃爍著智慧的火花，富有個(gè)性的好作文出來(lái)！

二、下水作文引路，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)就是指寫(xiě)作時(shí)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。魯迅先生認(rèn)為好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神。”巴爾扎克也說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一切的結(jié)局準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)經(jīng)過(guò)加工，這是，再向前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值?！笨梢?jiàn)，任何成功的文學(xué)作品，任何深刻的主題，都必須依靠細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。鄭亞莉這節(jié)作文指導(dǎo)課，范文引路，引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一開(kāi)始，鄭老師出示自己童年囧事中的一個(gè)片段：跳舞時(shí)褲子掉下來(lái)的囧事，問(wèn)：“老師的描寫(xiě)有哪些地方很有趣？為什么？”鄭老師用發(fā)生在自己身上的故事，把學(xué)生帶到記憶的沙灘，這種做法一箭雙雕。一個(gè)是用講故事的形式激發(fā)學(xué)生的的習(xí)作興趣和交流的欲望，另一個(gè)方面也為學(xué)生提供了一個(gè)可以參考的例文，果然，學(xué)生饒有興致地看了故事后，迫不及待的打開(kāi)記憶的盒子里，興致勃勃的交流起來(lái)。鄭老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后派出代表在班上進(jìn)行交流，產(chǎn)生思維碰撞，在相互傾聽(tīng)、欣賞中受到啟發(fā)，弄懂怎樣才能突出重點(diǎn)，把囧事的過(guò)程寫(xiě)具體，然后通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生既明白了寫(xiě)作的方法，懂得如何去寫(xiě)作，又在不知不覺(jué)中提高了自己的作文水平。只有學(xué)生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下筆才有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。本堂課的教學(xué)較好的激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生了想要表達(dá)的欲望，這樣，學(xué)生的情思得以自由放飛，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)充滿(mǎn)情趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀范文，拓展學(xué)生的思維，適時(shí)總結(jié)一些抓住細(xì)節(jié)的寫(xiě)法，在對(duì)范文的賞析中，學(xué)生們明白了寫(xiě)作時(shí)，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)做以細(xì)致的描寫(xiě)，才能突出人物形象，凸現(xiàn)囧味十足。在鄭老師的層層鋪墊，步步引入下，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為本次習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、還作文一片藍(lán)天，任學(xué)生自由翱翔

長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文。要消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感和神秘感，必須從激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、培養(yǎng)作文能力兩方面入手。在教學(xué)作文中，主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，降低寫(xiě)作難度，改進(jìn)評(píng)改方式，與學(xué)生共享作文成功的喜悅。“新課標(biāo)”指出：作文教學(xué)必須真正還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在的翱翔。作文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！编嵗蠋熯@節(jié)《童年之囧事一籮筐》作文指導(dǎo)課，因?yàn)橛辛俗魑囊?，品味?xì)節(jié)描寫(xiě)的引領(lǐng)，所以學(xué)生寫(xiě)起一個(gè)最囧的片段來(lái)，真情流露，囧態(tài)百出：有的學(xué)生寫(xiě)道：“記得有一次回家，我看到爸爸躺在床上，于是我的小腦袋里突然冒出一個(gè)‘壞念頭，就是畫(huà)‘臉譜。當(dāng)然，不是在紙上畫(huà)，而是在臉上畫(huà)，我先找出顏料、筆和水，隨后我在爸爸的額頭上小心翼翼地畫(huà)上一個(gè)大大的‘王字，再用土黃色在爸爸臉上四周畫(huà)上一堆金燦燦的斑紋，這樣就是一只威風(fēng)十足的老虎了?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)到：“約5歲時(shí)，除夕夜幾個(gè)小伙伴分炮竹。我右手端著一只點(diǎn)著的蠟燭，左手抓著一把炮竹。我看到小伙伴那有幾個(gè)大號(hào)的炮竹，想都沒(méi)想就把蠟燭塞進(jìn)了左手，騰出右手去搶他們的炮竹，同時(shí)就聽(tīng)到咣的一聲，整個(gè)左手瞬間被炸得漆黑一片，麻木的像不是自己的手一樣。除夕夜一個(gè)晚上疼得沒(méi)睡著，哭的鼻涕一把淚一把。整個(gè)春節(jié)舉著一只腫的像豬蹄一樣的左手招搖過(guò)市。不過(guò)壓歲錢(qián)收得可比往年都多……”孩子們生活的內(nèi)容千差萬(wàn)別，每個(gè)人的感受各不相同，寫(xiě)作教學(xué)中，鄭老師讓學(xué)生善于從自己的生活視野和經(jīng)驗(yàn)中獲得個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，鄭老師不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生用自己的眼光去審視囧態(tài)，用自己的心靈去感受?chē)鍛B(tài)，用自己的話(huà)語(yǔ)表達(dá)囧態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度選擇材料，寫(xiě)出各自對(duì)童年囧態(tài)的不同體驗(yàn)。

四、注重評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，激發(fā)習(xí)作興趣

于文正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)就是一種處理教材的藝術(shù)，更是善待學(xué)生的藝術(shù)。”“心中藏著愛(ài)意和善意，有著民主與尊重，它一定會(huì)自然地流露。這種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)?！编嵗蠋煹倪@節(jié)作文指導(dǎo)課上，把改作文看成“解讀心靈”，就是說(shuō)，不把學(xué)生的作文看成一份作業(yè)，而是一段故事，一次經(jīng)歷，一種感受，一個(gè)啟發(fā)，一絲心語(yǔ)，一場(chǎng)感動(dòng)，老師和學(xué)生一同經(jīng)歷童年囧事，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，體會(huì)學(xué)生的感受，師生達(dá)到了心靈的相通。在這節(jié)課上，留給我最大的感受就是老師注重了評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)，極大調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，不論質(zhì)量怎么樣的作文，都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，所以，在評(píng)價(jià)作文時(shí)，鄭老師都是用欣賞的眼光，激勵(lì)性的語(yǔ)言，想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生的作文小到一句話(huà)，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大到文章的構(gòu)思立意，鄭老師都努力去尋找值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。也正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生在整節(jié)課上都能保持積極的心態(tài)，心理學(xué)家蓋茨說(shuō)得好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足感，也沒(méi)有什么東西能比成功更能鼓起一步求成功的能力。”

作文因細(xì)節(jié)而精彩，生活因作文而多彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王勇忠.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2020（9）.