“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物智慧課堂教學(xué)方式的變化分析

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅影響著教育觀念，對(duì)教育方式也同樣作用巨大。信息技術(shù)從一開始只是作為課堂輔助教學(xué)手段，到現(xiàn)在變成了與學(xué)科知識(shí)內(nèi)容深度融合。當(dāng)下大部分的學(xué)校都開展了“智慧課堂”“智能學(xué)習(xí)終端”“電子書包”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果。其中“智慧課堂”就是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想并且結(jié)合信息技術(shù)手段進(jìn)行的課堂教學(xué)方法，給學(xué)生建立了一個(gè)智能高效且富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物學(xué)智慧課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物學(xué)智慧課堂的教學(xué)方式進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中生物學(xué);智慧課堂;探索實(shí)踐

“智慧課堂”從教育角度出發(fā)，秉承著新課改理念，以開發(fā)學(xué)生的智慧作為智慧課堂的首要目標(biāo)。在課堂上讓學(xué)生成為主體，教師不再單純的以傳輸知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)，而是讓師生情感與智慧相結(jié)合的過(guò)程。從信息化角度出發(fā)“智慧課堂”利用了當(dāng)下先進(jìn)且流行的高端信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智能化、數(shù)字化、信息化，從而能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建具有智慧性的高效學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍。因此教師在互聯(lián)網(wǎng)+下進(jìn)行高中生物智慧課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從課前、課中、課后三個(gè)階段都要對(duì)其進(jìn)行充分的掌握，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)以及平等的交流。

一、 在課前，結(jié)合師生共同智慧設(shè)計(jì)具有生本思想的教學(xué)內(nèi)容

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成就整堂高效生物課的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，是教師掌握教學(xué)規(guī)律，掌控教學(xué)過(guò)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)從而提高自身教育水平的重要前提。在過(guò)去的傳統(tǒng)教育當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)一向都是以教師為主體進(jìn)行知識(shí)的傳輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從新課改推出以后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重心已不再是單純的知識(shí)傳輸，而是通過(guò)各種方法來(lái)教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)+下，新課改之后的生物教學(xué)內(nèi)容在有信息技術(shù)的保證下，運(yùn)用微課、教學(xué)方案上傳QQ群等多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生下載觀看，并且進(jìn)行互相討論學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生在課前就對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，并且能為之后的實(shí)際教學(xué)課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《光與光合作用》時(shí)，教師就可以將光能的色素、光合作用過(guò)程以及光能的結(jié)構(gòu)以微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行討論，并且提出問(wèn)題：在光進(jìn)行反應(yīng)的階段，NADP+與H+與電子結(jié)合從而形成NADPH中的電子是怎樣產(chǎn)生？怎樣進(jìn)行傳遞的？學(xué)生在提出這樣的問(wèn)題之后，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生必然是對(duì)微課進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，才能夠從光反應(yīng)變化中提出對(duì)水的光解以及光合磷酸化過(guò)程的問(wèn)題，教師有必要記錄這一問(wèn)題并且將最初、最終電子供體以及電子傳遞的過(guò)程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中所有體現(xiàn)，給出一個(gè)較為全面的解釋說(shuō)明?？梢栽诙嗝襟w教學(xué)課件當(dāng)中將光合電子傳遞系統(tǒng)制作成一個(gè)精美的動(dòng)畫來(lái)直觀清晰的給學(xué)生展示光合磷酸化作用中ATP的形成過(guò)程。另外也會(huì)有部分學(xué)生會(huì)提出其他的問(wèn)題，教師在這時(shí)可以建議學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索相關(guān)的答案，借此來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力。

二、 在智慧課堂進(jìn)行時(shí)要實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，使這個(gè)應(yīng)用平臺(tái)成為智慧課堂的技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)校在智慧課堂中給每位學(xué)生都配置了一臺(tái)平板電腦，讓學(xué)生能夠通過(guò)智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)以及智慧課堂App來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，適當(dāng)?shù)膶⒁c(diǎn)內(nèi)容以板書的形式寫在黑板上讓學(xué)生能夠詳細(xì)記錄。因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的空間思維能力具有差異，因此教師在講解的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合黑板上的要點(diǎn)去對(duì)多媒體視頻進(jìn)行想象從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。最后讓學(xué)生再根據(jù)自己平板電腦上的多媒體課件視頻從不同角度來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察、了解、學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)》中，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)給學(xué)生展示神經(jīng)細(xì)胞在靜息狀態(tài)下單根神經(jīng)纖維膜兩側(cè)電位差的圖片或者視頻，讓學(xué)生自己觀察并且分析其實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)其在安靜狀態(tài)下，膜的兩側(cè)是存在電位差的，那為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？?jī)蓚?cè)離子分布為什么會(huì)存在差異？教師對(duì)此進(jìn)行解答之后并不能讓學(xué)生深刻地明白其中緣由。之后教師讓學(xué)生來(lái)觀看赫胥黎以及霍奇金的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從課件視頻中來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解。在這一過(guò)程之中，通過(guò)師生之間即時(shí)的互動(dòng)，可以讓學(xué)生第一時(shí)間明白學(xué)生的問(wèn)題并且針對(duì)其進(jìn)行解答。另外在高中生物教材中會(huì)出現(xiàn)部分超綱的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《靜息電位和動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理》時(shí)，這部分的內(nèi)容就屬于大學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，較為復(fù)雜，但是此時(shí)如果不引入這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的話，很容易讓學(xué)生對(duì)此章內(nèi)容一知半解、理解偏差。所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾脒@部分的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以使難點(diǎn)問(wèn)題“破冰”，另一方面也在另一個(gè)角度對(duì)細(xì)胞膜選擇透過(guò)性進(jìn)行了深入的了解，并且也為之后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行智慧課堂時(shí)教師一定要實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，打造師生之間即時(shí)互動(dòng)的高效課堂，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)高中生物課堂高效性，要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)+下智慧課堂的優(yōu)勢(shì)來(lái)鍛煉學(xué)生各方面的能力。

三、 在課堂結(jié)束后應(yīng)當(dāng)用智慧的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及交流

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是衡量以及判斷教學(xué)是否對(duì)學(xué)生起到了預(yù)期的價(jià)值以及作用的關(guān)鍵階段。在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校家長(zhǎng)過(guò)多注重的是學(xué)生的成績(jī)以及教師對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)往往是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成度、課堂的表現(xiàn)以及生物學(xué)科的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這樣的評(píng)價(jià)方式已不再適用于當(dāng)下的學(xué)生，在社會(huì)發(fā)展的今天，社會(huì)需要的不僅僅只是熟悉技能與知識(shí)的人才，而是需要人才在具備專業(yè)的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上還要具有創(chuàng)新性、復(fù)合性等多種綜合能力。而這種綜合能力的形成是依據(jù)學(xué)生是否能在課堂當(dāng)中形成自己的獨(dú)立思維，是否可以自主的針對(duì)問(wèn)題合理、高效、科學(xué)的去解決，包括在處理問(wèn)題時(shí)的心態(tài)、意志也是十分重要的。因此教師要針對(duì)這些內(nèi)在的品質(zhì)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而不是單單只針對(duì)于學(xué)生的成績(jī)。這些內(nèi)在的綜合素質(zhì)深深影響著學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中是否能夠保持學(xué)習(xí)積極性以及熱情，因此如何對(duì)學(xué)生以智慧的方式進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)是需要教師長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸》這一內(nèi)容之后，教師可以將滲透現(xiàn)象裝置實(shí)驗(yàn)以多媒體視頻的方式制作出來(lái)，讓學(xué)生在觀看之后從宏觀角度來(lái)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且從微觀角度來(lái)對(duì)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形成做出解釋。因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，可能會(huì)有很多學(xué)生的觀點(diǎn)并沒有機(jī)會(huì)在課堂上說(shuō)出來(lái)，因此我們可以讓學(xué)生在課后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論分析。因此我們將討論放在課后，在QQ中將視頻放在文件中，讓學(xué)生在建立的班級(jí)QQ群中繼續(xù)討論相關(guān)的問(wèn)題。在討論中學(xué)生各抒己見，在一個(gè)學(xué)生提出自己的觀察結(jié)果時(shí)，會(huì)有另一個(gè)學(xué)生對(duì)其觀察結(jié)果提出質(zhì)疑，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑谂赃M(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，此時(shí)也會(huì)有另外的同學(xué)對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行解答，或者重新發(fā)表自己的觀察結(jié)果，如果是正確的，使大家信服的觀察結(jié)果就會(huì)讓學(xué)生們都對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)贊和認(rèn)同，如果并不正確，大家也可以紛紛進(jìn)行討論以及研究，教師要在旁進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，直到學(xué)生分析出正確的結(jié)果為止。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體合作、探究從而激發(fā)其生物思維，鍛煉了學(xué)生自主探究、合作溝通的能力，并且在這一過(guò)程中，進(jìn)行評(píng)價(jià)的已經(jīng)不再單純的只是教師，而是一種互動(dòng)性的評(píng)價(jià)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中生物學(xué)智慧課堂中，信息化互聯(lián)網(wǎng)高效、方便且快捷，顛覆了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，順應(yīng)著國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活發(fā)生了天翻地覆的變化。互聯(lián)網(wǎng)+下的智慧課堂不僅有效地幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且還可以幫主學(xué)生開闊視野，使學(xué)生的智慧最大程度進(jìn)行發(fā)揮?；ヂ?lián)網(wǎng)+的智慧課堂通過(guò)課上、課中、課下分別給予了學(xué)生莫大的幫助，充分的激發(fā)了學(xué)生的求知欲與想象力，充分的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。在新時(shí)代發(fā)展的今天，師生仍舊需要共同努力，真正的將智慧課堂的價(jià)值發(fā)揮到最大化。

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作者簡(jiǎn)介：張啟平，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市第十九中學(xué)。