研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施策略分析

摘?要：在當(dāng)今時(shí)代，全球化浪潮給我們的生活帶來了前所未有的沖擊，并且整個(gè)世界越來越開始變?yōu)橐粋€(gè)地球村，而英語是一門運(yùn)用最廣的國際性語言，其重要性也更加顯著地體現(xiàn)了出來。隨著研究性學(xué)習(xí)在教育部《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》中被正式提出，我國高中英語這研究性學(xué)習(xí)也都取得了一定的成績。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語教學(xué)還存在一些不容忽視的問題，這也不利于研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的開展。文章在對研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，就開展高中英語研究性學(xué)習(xí)提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);研究性學(xué)習(xí);意見建議

一、 引言

研究性學(xué)習(xí)立足于學(xué)生追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度，目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力，在現(xiàn)代高中英語的教學(xué)中，教師處于主體地位的現(xiàn)象必須得到根本的改變。而在英語教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在研究中提高自己的綜合英語素質(zhì)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于主體地位，讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)把自己的英語知識體系構(gòu)建出來。由此可見，發(fā)現(xiàn)、提出、研究和解決問題構(gòu)成了英語研究性學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生在經(jīng)歷了這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)以后，自身的判斷、思考和溝通交流能力就可以得到顯著的提升。

二、 高中英語研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體

英語研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須處于主體地位，教師應(yīng)當(dāng)從中起到引導(dǎo)作用，一般來說，整個(gè)教學(xué)流程的線索或?qū)蚨紤?yīng)提前設(shè)計(jì)好，并以此為基礎(chǔ)對開展發(fā)散性的學(xué)習(xí)和研究，并強(qiáng)化學(xué)生之間的合作和交流，把英語學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好，并落實(shí)到位。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，向?qū)У慕巧冀K是由老師來扮演的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了指引的作用，死記硬背教學(xué)模式必須從根本上加以改變，讓學(xué)生對教材內(nèi)容充分理解的同時(shí)，把握好基礎(chǔ)英語知識，同時(shí)同學(xué)之間可以集中就某一問題展開討論，共同進(jìn)步。為學(xué)生勾勒出學(xué)習(xí)規(guī)劃是老師的重要任務(wù)，而且要隨時(shí)修正學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以補(bǔ)充，圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，對學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配，保證整個(gè)研究學(xué)習(xí)順利地展開。

（二）學(xué)習(xí)的開放性

教師在要提前仔細(xì)地篩選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)的重點(diǎn)做到心中有數(shù)，保證整個(gè)課堂教學(xué)的開放性，具體來說，就是老師在選擇教學(xué)資源時(shí)，牽涉到的知識范圍應(yīng)當(dāng)比較寬泛，并且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展自己的視野，幫助學(xué)生對英語背景的差異性有一個(gè)清楚的認(rèn)識，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候可以體現(xiàn)出來，進(jìn)而超越教材的限制，讓英語課堂變得更加生動(dòng)活潑，開放性學(xué)習(xí)方式符合英語研究性學(xué)習(xí)的要求，讓英語課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，進(jìn)而讓他們研究性學(xué)習(xí)中都能夠把自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。

（三）理論與實(shí)踐的結(jié)合

在高中英語研究性學(xué)習(xí)中，教師的科學(xué)引導(dǎo)可以起到重要的作用，教師在提前確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)主題細(xì)化研究。在獲取英語知識的同時(shí)，把自己的英語綜合能力提升上去，進(jìn)而把學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)出來。實(shí)踐是英語研究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此英語研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從掌握理論到實(shí)踐中運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。教師通過做好課堂引導(dǎo)和課外實(shí)踐工作，才可以把學(xué)生自主探索解決問題的積極性調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生綜合英語水平的目的，英語教學(xué)新課改的教學(xué)目標(biāo)也可以更好地得以實(shí)現(xiàn)，并有利于學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

（四）發(fā)散學(xué)生的思維

由上可知，在英語研究性學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生的主體性地位得到可靠保障的前提下，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣才可以被激發(fā)出來，從而把英語學(xué)習(xí)效率提高上去。所以，研究性學(xué)習(xí)采用了生生互動(dòng)的教學(xué)模式，可以把良好的英語學(xué)習(xí)氛圍營造出來，可以大大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。通過師生一起的研究性學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識，對于知識點(diǎn)可以很好地掌握，還能把學(xué)生的發(fā)散性思維拓展開來，學(xué)生通過理解英語課文，進(jìn)行歸納總結(jié)其他類似所謂的內(nèi)容，并結(jié)合自己的所見所聞，用英語將這些內(nèi)容表達(dá)出來，在這種情況下，學(xué)生不僅對課文的內(nèi)容有了一個(gè)很好的掌握，而且也可以把不同環(huán)境中的英語語感培養(yǎng)出來，對英語知識有一個(gè)更加深入的了解，其思維空間會得到極大的拓展，還可以在學(xué)生與師生之間建立密切的關(guān)系，在愉悅的課堂氛圍中開展英語學(xué)習(xí)，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性極大地調(diào)動(dòng)起來，并對發(fā)散他們的思維起到了重要的作用。

三、 實(shí)施高中英語研究性學(xué)習(xí)的意見和建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

目前，大部分高中生都形成了自己的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式對他們造成了較大的影響，其獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題的能力依舊有待挖掘。在學(xué)習(xí)中只是一味地被動(dòng)接受，對于課本的內(nèi)容從不質(zhì)疑，這樣就在學(xué)生心目中造成了“課本就是權(quán)威”的思維定式，只要是課本上的內(nèi)容，學(xué)生從來都是全部照單接收的。這大大限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也讓學(xué)生失去了自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望，學(xué)生的好奇心不能得到滿足。這無疑壓制了高中生的思維，局限了他們的視野。

有鑒于此，我們提倡在高中英語學(xué)習(xí)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生的好奇心最大的滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且也是對學(xué)生學(xué)習(xí)天性尊重。我們在人教版英語第三冊“世界各地的節(jié)日”一課的學(xué)習(xí)中，教師在做好前期講解之后，可以總結(jié)文章中的不足之處，在不告訴學(xué)生的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生探究教材中的差錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去研究教材中存在的問題，并共同探討這些錯(cuò)誤存在的原因。也課后單獨(dú)咨詢學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容存在哪些疑問，通過教師引導(dǎo)展開研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生判斷出問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生借助研究解決問題的能力

研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提出問題，之后，學(xué)生還會對問題的答案充滿好奇心，我們在研究性學(xué)習(xí)中，還可以利用學(xué)生的好奇心去培養(yǎng)他們思考解決問題的能力。單純地研究是比較枯燥的，但是只要學(xué)生的好奇心存在，就會給研究性學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以研究自己發(fā)現(xiàn)的問題，而且可以通過多種多樣的方式來研究這些問題，收集資料、網(wǎng)上查找都是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的重要方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，即使獲得的信息暫時(shí)不能用于解決這些問題，我們也沒必要?dú)怵H，解決問題從來不是一個(gè)簡單的過程，教師要求學(xué)生通過研究學(xué)習(xí)去主動(dòng)思考問題，并培養(yǎng)他們解決問題的能力，單純地獲得答案并不是研究性學(xué)習(xí)的目的。在人教版英語第四冊“女人的成就”一文中，教師在把課文講授給學(xué)生們以后，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中研究這些女性成功的原因，并鼓勵(lì)他們用英語表達(dá)出來，最后師生共同歸納總結(jié)出研究解決問題的方法。針對不同學(xué)生的研究方法，教師可以不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)，學(xué)生在下一次的研究學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)老師的指導(dǎo)改進(jìn)自己的研究方法，進(jìn)而把學(xué)生獨(dú)立研究解決問題的能力培養(yǎng)出來。

（三）通過分享交流提高解決問題的效率

另外，學(xué)生在通過研究學(xué)習(xí)解決問題的過程中，腰痛老師和學(xué)生展開交流與分享，在交流與分享的過程中，學(xué)生可以查找出來自己的缺點(diǎn)以及紕漏。交流和分享自己的研究成果，可以大大提高英語學(xué)習(xí)的效率，而且可以把雙方的感情培養(yǎng)出來，讓同學(xué)們在研究性學(xué)習(xí)中建立更加緊密的關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)中，我們通過分享和交流，可以就解決問題的方法互相交換意見，出現(xiàn)分歧是難免的，但是這些分歧的出現(xiàn)，學(xué)生可以運(yùn)用自己掌握的治療來印證自己觀點(diǎn)的正確性，這樣研究學(xué)習(xí)得出的成果將會更加可靠，而且也拓展了學(xué)生的知識視野。

所以，教師應(yīng)安排一些內(nèi)容豐富的課程讓學(xué)生去交流討論。例如在人教版英語語法中虛擬語氣的相關(guān)題目的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組開展研究，并討論出最佳的解決方案，然后讓各個(gè)小組派出一個(gè)代表解答問題，在各小組代表人提出自己的解決方案后，以此為基礎(chǔ)，再在班級范圍內(nèi)共同研究出解決問題的方案，這就是通過交流和分享強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)的效果。但是，如果學(xué)生在私底下遇到英語問題，就可以借助小組研究來解決這個(gè)問題，這個(gè)小組分工明確，相關(guān)學(xué)習(xí)資料都可以實(shí)現(xiàn)共享，并且把各自的研究成果糅合在一起，這樣就會把最佳的解決方案研究出來。由此可見，通過交流和分享等研究手段，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中將會取得更好的效果。

（四）進(jìn)一步完善評價(jià)機(jī)制

為了保證研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中得到更好的落實(shí)，教師需要做好課后評價(jià)反饋工作，同時(shí)要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)加以監(jiān)控，并不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)得到的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價(jià)和反饋，總結(jié)出研究成果的優(yōu)缺點(diǎn)。這個(gè)評價(jià)應(yīng)抱著鼓勵(lì)性的態(tài)度，對于學(xué)生積極參加研究性學(xué)習(xí)可以起到有力的激勵(lì)作用，要把學(xué)生積極參與研究的態(tài)度培養(yǎng)出來。必要時(shí)可以采取記分制度，讓學(xué)生各自對研究成果進(jìn)行打分，把學(xué)生的競爭意識樹立起來，從而在英語課程上更好開展研究性學(xué)習(xí)，并就反饋的結(jié)果，對自己的學(xué)習(xí)研究加以改進(jìn)。

四、 總結(jié)

由上可知，研究性學(xué)習(xí)可以在高中英語教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，并且有利于學(xué)生形成自己的思維。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程，對學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求，在發(fā)現(xiàn)問題的方面，可以培養(yǎng)出學(xué)生自己判斷問題的能力，在研究問題的方面，可以把學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)出來，并且在解決問題的過程中把學(xué)生分享交流的能力培養(yǎng)出來。所以，我們在高中英語教學(xué)中采取研究性學(xué)習(xí)方法，對于提高學(xué)生英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)可以起到至關(guān)緊要的作用。

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作者簡介：尹長秋，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)。