研究生“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的創(chuàng)新研究*

王 靜

(西北政法大學(xué) 商學(xué)院， 陜西 西安 710122)

一、研究生“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的改革背景

《研究生“‘1+5+6’研習(xí)型教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐》是2020年西北政法大學(xué)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目，此項(xiàng)研究生教育項(xiàng)目主要是關(guān)于研究生教育教學(xué)的改革研究。項(xiàng)目的研究與實(shí)踐緊密結(jié)合我校研究生的重要專(zhuān)業(yè)課程《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》，在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及研究型學(xué)習(xí)模式建設(shè)背景下，改革我校現(xiàn)有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與危機(jī)管理學(xué)科培養(yǎng)、積極推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)模式的全面轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行[1]。

《研究生“‘1+5+6’研習(xí)型教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐》教學(xué)改革研究項(xiàng)目，密切結(jié)合當(dāng)前高教發(fā)展形勢(shì)，在深入貫徹黨的十九大精神、習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話(huà)精神、新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，瞄準(zhǔn)國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)、推進(jìn)“雙一流”建設(shè)等背景下，進(jìn)一步堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展道路、不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，圍繞我校人才培養(yǎng)的核心要素與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，著力研究和解決我校教育教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，成果應(yīng)具有較強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值。

研究項(xiàng)目為了達(dá)到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》課程特點(diǎn)，在立足學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才思想的指導(dǎo)下，將研習(xí)型教育理念引入教學(xué)[2]，形成我校研究生專(zhuān)業(yè)特色的《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》課程“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”，提高教師與研究生的教學(xué)、研習(xí)、科研的總體水平，達(dá)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與危機(jī)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的需求。

二、“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的內(nèi)涵與特征

研究生“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的創(chuàng)新研究，即在《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》教學(xué)中堅(jiān)持“一核心、五環(huán)節(jié)、六手段”的教學(xué)原則。在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，建立認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”主體地位[3]。

“一核心”是指在課程教學(xué)中：以學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，突出知識(shí)的靈活應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用于實(shí)踐，減少知識(shí)點(diǎn)、公式、算法的死記硬背。在《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》教學(xué)中把握“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的“一核心”實(shí)質(zhì)，把科研放在研究生教育的首要位置，將科研、學(xué)習(xí)有效結(jié)合并應(yīng)用到學(xué)生思維方式和研究方法的改革中[4]，核心是使研究生科研成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

“五環(huán)節(jié)”是指研習(xí)型教學(xué)中通過(guò)：“問(wèn)題線索——探索研究——過(guò)程開(kāi)放——合作實(shí)踐——全面發(fā)展”五個(gè)步驟把控好研習(xí)型教學(xué)主陣地，提高研習(xí)型教學(xué)效果。在《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》教學(xué)中把握“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的“五環(huán)節(jié)”實(shí)質(zhì)，研究生是學(xué)習(xí)的主體，教師是研究生是學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，“五環(huán)節(jié)”經(jīng)歷的過(guò)程是：自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題線索”、合作討論實(shí)現(xiàn)“探索研究”、實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)“過(guò)程開(kāi)放”、最終解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)“合作實(shí)踐”，完成研究過(guò)程實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展”。

“六手段”是指研習(xí)型教學(xué)中采?。航M建“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新建立研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式科研項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)資源、研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式“漸進(jìn)式”實(shí)踐探索，研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式多元指標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)。最終實(shí)現(xiàn)研究生的“一核心、五環(huán)節(jié)、六手段”，推進(jìn)研究生“‘1+5+6’研習(xí)型教學(xué)模式”研究與實(shí)踐的創(chuàng)新。

研究生“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”創(chuàng)新研究的主要特征是：教師啟發(fā)引導(dǎo)研究生積極主動(dòng)、自覺(jué)地獲取知識(shí)、運(yùn)用這類(lèi)教學(xué)方法時(shí)，組織學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，建立認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)。在研究生“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”教育中可讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”主體地位。

三、“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的智慧型課程學(xué)習(xí)

針對(duì)《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》課程特點(diǎn)，充分采用智慧型學(xué)習(xí)方法，物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)與其他產(chǎn)業(yè)相互融合，互聯(lián)互通，覆蓋范圍涉及各行各業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)正在不斷向社會(huì)靠攏，與大眾生活息息相關(guān)。IDC預(yù)測(cè)將在 2020年無(wú)論何時(shí)何地，人們都將體驗(yàn)到連續(xù)的、無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。智慧校園就是物聯(lián)網(wǎng)與校園的完美結(jié)合。智慧校園依托應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，將教學(xué)、生活、消費(fèi)、管理充分進(jìn)行融合，使校園工作、學(xué)習(xí)、生活三者一體化。全力打造出方便快捷的校園生活。用物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造一個(gè)安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園。

在現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式高度融合后的信息環(huán)境中，創(chuàng)造智能化、高效率、安全化的信息平臺(tái)，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和人工智能技術(shù)的深度整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息終端廣泛感知的，網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化的校園環(huán)境，提供一種多域融合共享和泛在感知的智慧服務(wù)。智慧校園技術(shù)能實(shí)現(xiàn)以教育教學(xué)為主的多領(lǐng)域間資源及其業(yè)務(wù)的融合和共享，通?？蓪?shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和校園生活等領(lǐng)域的充分融合充分實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)的綜合化與智慧化，打造出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作的智慧校園建設(shè)藍(lán)圖。預(yù)計(jì)可實(shí)現(xiàn)智慧環(huán)境、感知與互動(dòng)反饋、智能化控制、智能化管理、數(shù)據(jù)智能分析、過(guò)程的可視化等功能。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)充分融入學(xué)校的每個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)協(xié)作，為全校師生創(chuàng)建一個(gè)智慧服務(wù)環(huán)境平臺(tái)，搭建起與外界交流溝通和感知的信息橋梁。

四、研究生“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

(一)研究生“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的創(chuàng)新性

以法學(xué)院校為背景，落實(shí)商學(xué)院“明道、尊法，循勢(shì)、優(yōu)術(shù)”的辦院理念，通過(guò)明確以應(yīng)用性能力培養(yǎng)為目標(biāo)的理念(一核心)，形成完善的研習(xí)型教學(xué)程序(五環(huán)節(jié))：一是問(wèn)題線索，二是探索研究，三是過(guò)程開(kāi)放，四是合作實(shí)踐，五是全面發(fā)展。輔助于創(chuàng)新的研習(xí)型教學(xué)模式(六手段)：一是組建“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，二是創(chuàng)新建立研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式科研項(xiàng)目，三是帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，四是發(fā)揮圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)資源，五是研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式“漸進(jìn)式”實(shí)踐探索，六是研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式多元指標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)。這種研究生“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”在提升研究生分析能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的決策能力，有力提升了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

(二)研究生“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的影響性

由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與危機(jī)管理學(xué)科攻讀碩士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)課程存在共性的“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的教改問(wèn)題，而且這些課程性質(zhì)非常相近，都屬于定性與定量分析相結(jié)合課程。因此我們不僅突破單一課程教學(xué)改革的局限性，而且聚焦于大類(lèi)課程的統(tǒng)一教學(xué)模式改革，以“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”解決此類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中的瓶頸制約，使教學(xué)改革的視野更寬泛，效果更顯著。

(三)研究生“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”的可持續(xù)性

“研習(xí)型教學(xué)(1+5+6)模式”集中體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)習(xí)可持續(xù)是(1+5+6)模式目標(biāo)，是研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我完善。圍繞學(xué)生的目標(biāo)需求，形成學(xué)生易接受、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)步驟，摒棄原有普遍存在的“滿(mǎn)堂灌”、死記硬背、學(xué)而不知所用的教學(xué)誤區(qū)，能夠大大提升教學(xué)效果。另外，不僅對(duì)在校研究生進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)，而且還將持續(xù)對(duì)已畢業(yè)且從事管理類(lèi)相關(guān)工作的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，反饋修訂培養(yǎng)體系。