考證視角下《經(jīng)濟法》課程混合式教學的實踐研究

朱保一

(陜西工商職業(yè)學院 財務(wù)管理學院，陜西 西安 710119)

“線上線下混合教學模式”是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、云計算等構(gòu)建的線上網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺中的視頻、微課、動畫、教學PPT、案例、試題等資源完成自主學習和參與討論。教師根據(jù)學生的線上學習與討論情況，在線下課堂教學中有針對性地進行講解，幫助學生更好地掌握教學重難點，完成教學目標。《經(jīng)濟法》課程是財經(jīng)類專業(yè)必修課程，是會計職稱的必考科目，也是從事財經(jīng)類工作必須遵守的法律法規(guī)，學好這門課程不僅可以提高學生的考證通過率，對其今后的工作也具有極大的指導(dǎo)意義。

一、線上線下混合教學模式的研究現(xiàn)狀

(一)線上線下混合教學模式的理論研究

何克抗(2003)觀點是：混合式教學模式把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。李利杰(2015)研究了移動學習融入高職課程教學的整合策略，包括三位一體的移動學習平臺、基于微課和積件理念的移動教學資源設(shè)計、基于闖關(guān)游戲的教學設(shè)計等。黃少芬(2018)研究了高職院校開展混合式線上線下教學的策略。張耀輝、陳獻輝(2018)提出需要從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)完善教學設(shè)計，提高教學質(zhì)量與效果。

(二)以某一個專業(yè)課程為例的線上線下混合教學模式實踐研究

趙宏梅、洪云(2009) 以《語文課程與教學論》精品課為例，研究了線上線下混合教學模式的構(gòu)建、運行條件等。顏正恕，徐濟惠(2016) 厘清“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的基本特征，并從教學準備、課前自學、課堂學習、協(xié)作學習、個性化學習、課后提升、反饋評價等幾方面提出構(gòu)建個性化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學環(huán)境和實現(xiàn)模式教學模式進行了詳細分析。李艷艷(2018)提出了高職寵物外產(chǎn)科病教學存在的問題及解決思路，給出了基于云課堂的線上線下混合式教學模式的構(gòu)建。趙楠(2018)探索了以慕課為主要線上途徑的混合教學模式實踐過程及效果。王鷹漢、胡華海(2019)以高職院校網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例，證明利用線上線下混合式教學可以有效提升教學質(zhì)量。

綜上所述，高等職業(yè)院校早已在探索和實踐“線上線下混合教學模式”，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動下，混合教學模式勢必會成為高等職業(yè)院校課程教學的主要發(fā)展方向。本文則重點研究《經(jīng)濟法》作為考證課程，在教學實踐中如何充分利用線上線下混合教學模式，提高考證通過率。

二、《經(jīng)濟法》課程特點及線上資源情況

2019年4月，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”(簡稱1+X證書)制度試點工作。這是職教20條的重要改革部署，也是進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，將證書培訓內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，從而暢通技術(shù)技能人才成長通道，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

以會計初級職稱為例，《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容包括法律基本知識、會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅收法律制度、勞動合同與社會保險法律制度。從課程內(nèi)容上看，這些知識不僅是考證的需要，更是今后日常工作的行為規(guī)范和維護個人權(quán)益的法律依據(jù)。

圍繞著職稱考試的《經(jīng)濟法》課程，已經(jīng)擁有足夠的在線資源可供考證和學習使用。中華會計網(wǎng)校、233網(wǎng)校、東奧會計在線等考證培訓機構(gòu)，提供大量《經(jīng)濟法》線上資源，包括課程教學視頻、配套教材、考試題庫、模擬考試等，這些資源中的免費資源或者隨書贈送資源即可滿足同學們的線上學習。

三、《經(jīng)濟法》課程線上線下混合教學模式的實踐路徑

本文作者長期從事《經(jīng)濟法》課程一線教學，包括針對會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)學生考證開設(shè)的《經(jīng)濟法串講》課程，根據(jù)這幾年“線上線下混合教學模式”課堂實施情況和實施效果，探索出以下三種《經(jīng)濟法》課程線上線下混合教學模式的實踐路徑。

(一)充分利用已有線上資源，減少再開發(fā)的成本

市場調(diào)查表明，現(xiàn)有的《經(jīng)濟法》課程的線上資源已經(jīng)足夠滿足同學們線上學習特別是考證的需要，不需要再重新開發(fā)線上資源，從而避免增加開發(fā)成本造成資源浪費和規(guī)模不經(jīng)濟。同學們可以下載某個網(wǎng)校的APP，注冊后通過線上的章節(jié)練習復(fù)習鞏固所學知識，通過資料包或者電子講義等預(yù)習所學內(nèi)容，通過模擬試題或真題檢測掌握程度等。這樣既能體驗考證機構(gòu)對考點認知的專業(yè)，又能提高學習熟練度和學習效率，一舉多得。

(二)整合線上線下資源學習時間，拓展深化線下教學

《經(jīng)濟法》課程涉及法律、稅收、金融、會計、社會保險等學科知識，知識點多而碎片化，需要學生花大量的時間去理解和運用。如何整合線上線下資源，提高學習效率和改善學習效果成為一個難題，但我們可以通過以下流程化解：多做題是提高考試成績的訣竅和必經(jīng)之路，老師在課堂上講重點難點，同學們在課下在APP上進行章節(jié)習題訓練，并找出易錯題通過線上向任課教師進行反饋，任課老師在下次課首先對易錯題進行總結(jié)和復(fù)習鞏固。等所有知識點學完，通過線上進行模擬測試，找出沒有掌握的知識點并進行反復(fù)理解和練習。

(三)健全配套設(shè)施和配套制度，為混合教學模式提供全面保障

“線上線下混合教學模式”雖然已經(jīng)深入人心，被教師廣為接受，可在具體實踐中依然是困難重重。以陜西工商職業(yè)學院為例，學?，F(xiàn)有的規(guī)章制度是混合教學模式順利開展的障礙，課堂管理規(guī)范明確要求課堂現(xiàn)場教學不允許學生玩手機，手機必須放入教室手機袋中，這就成了線上教學的制度障礙。既使通過向?qū)W院秘書報備，課堂上可以使用手機，但存在教室沒有無線網(wǎng)，移動網(wǎng)絡(luò)信號差，學生存在沒有足夠流量支撐課堂線上互動等矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學模式的改革，必須有健全配套設(shè)施和配套制度，才能使線上線下混合教學模式順利開展。

職業(yè)院校是“1+X”證書制度的實施主體和頂層設(shè)計者，職業(yè)院校要將證書培訓內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將“線上線下混合教學模式”合理運用到經(jīng)濟法課程中，提高職業(yè)院校學生的會計職稱通過率，符合職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢，也必將培養(yǎng)出更符合行業(yè)需要的應(yīng)用型人才與專業(yè)型人才，同時使學生順利踏上職場之路。