高校英語寫作中多模態(tài)教學(xué)模式實踐研究

郭晶晶

阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 語言文學(xué)系，安徽 阜陽 236000

英語寫作是英語綜合能力的一種表現(xiàn)形式，在高校英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，也是英語能力認證考試中不可或缺的內(nèi)容?；诖?，強化高校學(xué)生英語寫作教學(xué)極為必要。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，采用多模態(tài)教學(xué)模式，可有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力及多元讀寫能力。

一、多模態(tài)教學(xué)模式概述

多模態(tài)教學(xué)模式主要依托學(xué)生個體的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官來感知世界，這種通過各種感官跟外部環(huán)境之間的互動方式即為模態(tài)。在學(xué)生個體五種感官渠道的支持下，會產(chǎn)生五種交際模態(tài)，包括視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)[1]。在實際的課堂教學(xué)過程中，通過多種渠道、多種教學(xué)手段，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同運作，以此達到加深學(xué)生印象、強化記憶的目的，此教學(xué)方法為多模態(tài)教學(xué)模式。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在高校學(xué)生英語寫作教學(xué)中的重要意義

當(dāng)前，社會對創(chuàng)新型、專業(yè)型、應(yīng)用型復(fù)核人才的需求量、質(zhì)量要求迅速提升，沖擊著高校英語教學(xué)的展開，促使高校英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為必然趨勢。同時，在高校英語教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)重要地位，表現(xiàn)出了學(xué)生的英語綜合能力，因此，落實高校英語寫作教學(xué)模式的更新很有必要。

應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供更為全面、強烈的感官刺激，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象與理解程度，以此達到提升高校英語寫作教學(xué)效果的目標(biāo)。同時，還能夠調(diào)動學(xué)生參與寫作教學(xué)及其課堂活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生落實自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效率與效果的增強。依托多模態(tài)教學(xué)模式，可以達到加深師生在高校英語課堂教學(xué)互動程度的效果，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。結(jié)合圖像、音頻、視頻的多種感官刺激，學(xué)生對英語寫作教學(xué)內(nèi)容的整合吸收速度加快，為高校學(xué)生英語寫作能力的提升提供有力支持。

三、高校學(xué)生英語寫作中多模態(tài)教學(xué)模式的實踐探究

（一）落實課前準(zhǔn)備

為了保證高校學(xué)生英語寫作教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)前，要依托學(xué)生的實際英語寫作水平以及學(xué)習(xí)需求，完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的確定，不斷收集相關(guān)教學(xué)資源。需要注意的是，要防止被大量多模態(tài)教學(xué)資源誤導(dǎo)，保證教學(xué)資源與實際教學(xué)內(nèi)容相吻合。

在設(shè)定課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，相關(guān)教師要明確，高校英語寫作教學(xué)中的文字話語及語言為關(guān)鍵模態(tài)，相對應(yīng)的，其他資源為輔助模態(tài)。因此，在資料收集中不能僅關(guān)注音頻或是視頻資源。在實際的高校學(xué)生英語寫作教學(xué)中，相關(guān)教師需要實時關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的接受程度，并結(jié)合學(xué)生的實際反饋調(diào)整教學(xué)策略。另外，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體與信息技術(shù)的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）整理多模態(tài)教學(xué)資源

高校英語作文教學(xué)內(nèi)容可以劃分為三種，即敘述文、說明文以及議論文。在進行多模態(tài)教學(xué)資源的收集與整理中，相關(guān)教師可以依托教學(xué)內(nèi)容的不同來完成，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)自主制作多模態(tài)教學(xué)資源，包括文本、圖片、微課視頻等。通過這樣的方式，可為教師、學(xué)生提供了圖文并茂、聲像結(jié)合的情境，刺激學(xué)生的感官，以此達到提升高校學(xué)生英語寫作能力的效果。

需要注意的是，在使用多模態(tài)資源展開高校英語寫作教學(xué)中，相關(guān)教師要提前選定一個主模態(tài)，并利用其它模態(tài)對主模態(tài)展開強化，以此確保傳遞信息的突出性。在寫作教學(xué)中，要重點平衡視頻和圖像的使用比例，保證其在吸引學(xué)生注意、拓展學(xué)生思維的同時避免對其思維整體性與邏輯性產(chǎn)生干擾。同時，相關(guān)教師要關(guān)注各個模態(tài)之間的配合性與協(xié)調(diào)性，盡可能為學(xué)生構(gòu)建起真實的英語語境，促進其更深入的掌握相關(guān)知識。

（三）營造多模態(tài)教學(xué)環(huán)境

想要保證多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語作文教學(xué)中的深入展開，教師應(yīng)當(dāng)積極營造出多模態(tài)教學(xué)環(huán)境。在此過程中，需要聯(lián)合高校的力量，為學(xué)生構(gòu)建起區(qū)域性英語寫作學(xué)習(xí)互動交流平臺，支持學(xué)生在線實時交互活動的展開。同時，依托這一互動交流平臺，能夠為學(xué)生提供服務(wù)導(dǎo)向以及在線幫助指導(dǎo)，促進學(xué)生英語寫作能力提升的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)。

（四）引入充足的課堂互動活動

在多模態(tài)教學(xué)模式的支持下，高校英語作文教學(xué)需要師生之間積極展開互動交流活動，相關(guān)教師需要重點展開以下幾項教學(xué)活動：

第一，技巧傳授。此時，需要控制時間的長度，將時間穩(wěn)定在10-15 分鐘內(nèi)即可。可以使用文字、圖片、音視頻、微課的形式突出教學(xué)重點內(nèi)容，確保英語寫作教學(xué)形式的多元化[2]。第二，學(xué)生討論。相關(guān)教師可以依托信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供中外網(wǎng)站資源，支持學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)討論。通過討論，產(chǎn)生思想碰撞并加深對主題的理解，以此達到優(yōu)化其英語寫作能力的效果。第三，學(xué)生寫作。學(xué)生要結(jié)合教師設(shè)定的主題以及前期討論的思路啟發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺完成英語作文的30 分鐘線上寫作。在這一平臺構(gòu)建中，可以充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，自動對學(xué)生的英語作文展開批閱與評分，并表明其中的拼寫錯誤、語法錯誤等。第四，同伴反饋。提前設(shè)定合作學(xué)習(xí)小組，并在此基礎(chǔ)上展開組內(nèi)互評。第五，班級內(nèi)交流?？梢栽谡n堂最后5-10 分鐘內(nèi)展開英語作文的班級內(nèi)分享，為學(xué)生提供更多的展示平臺，并進一步拓展學(xué)生的寫作思路。

（五）展開多維度教學(xué)評價

在高校英語寫作教學(xué)中，想要保證多模態(tài)教學(xué)模式的有效性，需要相關(guān)教師對現(xiàn)有的教學(xué)評價模式展開進一步調(diào)整，落實多維度的教學(xué)評價。利用多維度的教學(xué)評價，不僅能夠確保評價的全面性，還能夠促進其客觀性的增強。教學(xué)評價劃分四部分展開：第一，在高校英語課堂在線寫作中，要落實即時評價與即時修改。第二，針對完成的個人英語寫作作品或是基于小組合作的英語寫作作品，展開教師批改與評價。第三，依托期中成績、期末成績、課堂態(tài)度、組長加分等項目，構(gòu)建并落實多維度的教學(xué)評價體系。第四，將上述結(jié)果量化，并依托合理比例計入期末總成績。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校英語寫作教學(xué)中引入多模態(tài)教學(xué)模式具有重要意義，也是當(dāng)前高校優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的必然選擇。通過落實課前準(zhǔn)備、整理多模態(tài)教學(xué)資源、營造多模態(tài)教學(xué)環(huán)境、引入充足的課堂互動活動、展開多維度教學(xué)評價，實現(xiàn)高校英語寫作教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，加深師生的課堂互動深度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進了高校學(xué)生英語寫作能力的增強。