關(guān)于情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

達(dá)海蓮

摘?要：隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為課程改革的重要組成部分。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，對(duì)啟迪小學(xué)生的心智、陶冶小學(xué)生的情操具有十分重要的價(jià)值。將情境教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，是非常必要的，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，是最簡(jiǎn)單有效的方法之一。通過(guò)在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造氛圍、根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)后的感受和體驗(yàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文水平的提高的重要目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0135-02

1.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，提出了多面的要求：識(shí)字、寫字教學(xué)，閱讀教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，口語(yǔ)交際，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際的授課過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。首先，教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中的性格特點(diǎn)，從教學(xué)手段上彌補(bǔ)其中的不足之處。其次，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程要注重小學(xué)生的趣味性培養(yǎng)，這里可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，有效的引入小學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，抓住小學(xué)生的好奇心理，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。如此一來(lái)，小學(xué)生們可以很好的融入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中。

2.情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)，歷史經(jīng)驗(yàn)證明這樣的教學(xué)法，不會(huì)很好的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)每一位小學(xué)的性格特點(diǎn)，為學(xué)生們量身定制出有利于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式方法。教師可以結(jié)合著課本內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，并利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備展示效果，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使小學(xué)生可以積極主動(dòng)的投入到情境中來(lái)，配合著教師引導(dǎo)，養(yǎng)成熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，增強(qiáng)實(shí)踐能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是教師圍繞著書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行授課，難免使學(xué)生們覺(jué)得枯燥乏味，明顯降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情趣也是不利的。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)口傳身教的為同學(xué)講解，學(xué)生們也只是通過(guò)自身的能力，理解到什么程度就是什么程度，再想深入體會(huì)文章的具體情感就相對(duì)困難了。這時(shí)就需要語(yǔ)文教師的不斷創(chuàng)新，引入情境教學(xué)這一教學(xué)手段，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和情境教學(xué)有效結(jié)合，發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，把原本枯燥的語(yǔ)文內(nèi)容，變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

“情景教育”是按照認(rèn)識(shí)、理解、深化這三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在運(yùn)用情境教學(xué)模式時(shí)，要注意按照上述逐步進(jìn)行，切不可貪功冒進(jìn)，一定要讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)新的事物有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，然后在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)事物有一個(gè)初步的理解，通過(guò)老師教學(xué)中豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這種反復(fù)多次的實(shí)踐練習(xí)，可以讓小學(xué)生們切實(shí)有效的參與到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)對(duì)生活中的所見(jiàn)所聞的積累，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，相信不久的將來(lái)，小學(xué)的語(yǔ)文綜合水平一定會(huì)取得巨大的進(jìn)步。

（3）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法。既可以通過(guò)自身的探索學(xué)習(xí)進(jìn)行情境教學(xué)，也可以通過(guò)組隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)。這里我認(rèn)為組合一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行情境教學(xué)更好一些，“三人行，必有我?guī)熝?。”學(xué)生們通過(guò)在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)遇到困難，那么學(xué)生只需要提出問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的集體討論，集思廣益就會(huì)輕而易舉的解決問(wèn)題，無(wú)形中也可以提高學(xué)生們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情趣，還能夠提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可謂是一舉多得。

3.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣有利于學(xué)生理解知識(shí)，也能幫助學(xué)生形象具體的增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。教師通過(guò)情境教學(xué)，圍繞著課本內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向同學(xué)們展示適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻、圖片等素材，通過(guò)視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生在心里和課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注重觀察的能力。適當(dāng)?shù)那榫吃佻F(xiàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，也可以創(chuàng)建一個(gè)好的課堂氛圍。

教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中，不能脫離生活實(shí)際。教師在教授小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，一定要注意的是，不能脫離生活實(shí)際。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，缺乏獨(dú)立自主的思考能力，容易受到外界的環(huán)境影響。小學(xué)生就像一張白紙一樣，教師寫成什么樣子，他就是什么樣子的，所以結(jié)合生活實(shí)際，正確的引導(dǎo)是非常重要的。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文階段最常見(jiàn)的記敘文學(xué)習(xí)的時(shí)候，文章的主旨思想是通過(guò)感性思維來(lái)表現(xiàn)的，要想對(duì)文章有一個(gè)深度的學(xué)習(xí)，就要求小學(xué)生們要運(yùn)用平時(shí)對(duì)生活的積累，客觀的來(lái)理解文章，而不是異想天開(kāi)的去創(chuàng)造結(jié)果。同時(shí)也要求教師要有豐富的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體思維動(dòng)向和素材的積累水平，在需要的時(shí)候，可以隨時(shí)列舉出符合的案例進(jìn)行講解，形象生動(dòng)的讓小學(xué)生們體會(huì)到，如何將課文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以及多鼓勵(lì)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

（2）通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的教材課程選擇上是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模滩闹兴尸F(xiàn)的文章都是具有代表性的，對(duì)知識(shí)的傳授具有非常重要的意義。教材的內(nèi)容是基礎(chǔ)，教師和學(xué)生在圍繞著這一基礎(chǔ)上，可以拓展更廣闊的知識(shí)面。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展，在課堂上的時(shí)間不能滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式，這就要求學(xué)生在課堂以外的時(shí)間，進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。我們處在現(xiàn)代化水平突飛猛進(jìn)的時(shí)代，在這么先進(jìn)的今天，對(duì)于移動(dòng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)終端等的運(yùn)用也是非常普遍。作為祖國(guó)的花朵、新時(shí)代的接班人，認(rèn)識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備是必要的技能。

教師在課堂上利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)，引入多元化的參考素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解，擴(kuò)展學(xué)生的視野、想象力、思維方式等，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣及能力。在課堂以外的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生們布置一些家庭體驗(yàn)型作業(yè)，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)小學(xué)生們來(lái)完成作業(yè)內(nèi)容。利用家里的電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要緊密結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和掌握。

（3）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)與課堂活動(dòng)相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容是一切教學(xué)手段的載體，是核心是根本。在課堂上，教師要保證課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間和效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要重視課堂氛圍的掌握。把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)與課堂活動(dòng)有效結(jié)合，是教師教學(xué)綜合水平的體現(xiàn)。教師在加強(qiáng)滲透知識(shí)的同時(shí)，也要大膽的融入新的教學(xué)元素。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的同時(shí)，加入相對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)。比如，分角色朗讀課文、以教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主題的班會(huì)、小小辯論會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。把課本知識(shí)點(diǎn)和課堂實(shí)際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)生組織、團(tuán)隊(duì)合作等方法，不僅鍛煉了小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和生活提供強(qiáng)有力的幫助，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)提升有著重要的影響。

總而言之，當(dāng)前在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要充分的運(yùn)用情景教學(xué)法，就要求語(yǔ)文教師要熟悉課文內(nèi)容、深入探索和研究課文的主旨思想，發(fā)覺(jué)課文中的情感脈絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的教學(xué)情境。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的閱讀學(xué)習(xí)，讓與文章中所表達(dá)的感情等融為一體，身臨其境的感受閱讀帶來(lái)的美好體驗(yàn)，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文的其他形式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，從而更好的提高語(yǔ)文綜合水平。

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