推進課堂改革 打造“多姿多彩”語文課堂教學

陳懷葉

摘?要：通過有效調(diào)整傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)構(gòu)建“多姿多彩”的語文課堂，創(chuàng)新教學理念，革新課堂教學模式。在語文課堂中要凸顯出“多姿多彩”特色，教學過程中教師是教練員，拓展解決問題的思路，組織學生適時討論反饋，還課堂給學生，促使學生成為學習主體和課堂主人?！岸嘧硕嗖省闭Z文課堂教學猶如是一篇韻味醇厚的散文，形神俱在中促使學生獲得精神享受和獲取知識。課堂教學要有機整合教與學目標，把教師指導和學生自主、把課堂學習和生活應(yīng)用、把知識獲取和能力提升等有效整合，形成課堂教和學的統(tǒng)一體。“多姿多彩”的語文課堂結(jié)構(gòu)要有好的材料、好的問題、好的形式。靈活運用教材，積極誘導啟發(fā)，重視設(shè)疑、啟疑，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，同時教師要掌握新課程科學的評價標準。

關(guān)鍵詞：課堂革新;語文教學;策略

【中圖分類號】G642?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0090-02

1.自主高效讓語文課堂教學“多姿多彩”

以“讀”促“思”，以“思”促“變”。構(gòu)建“多姿多彩的語文課堂教學，要把學習自主權(quán)和選擇權(quán)下放，提供學生閱讀學習的平臺，將讀書交流作為教研活動的有效補充和拓展，促使學生自主閱讀和互相交流，在讀書交流中引發(fā)教學深層思考，轉(zhuǎn)變教學理念。

校本研修，變“理念”，建 “模式”。構(gòu)建“多姿多彩”的語文課堂教學，要有效依托校本研修，在實踐中形成“研訓一體，關(guān)注課堂，聚焦問題”校本課程體系。構(gòu)建以問題為中心，以課標為基礎(chǔ)，以案例為載體的校本研修模式，以校本研修為依托開展主題化課堂教學改革，以校本研修帶動多層次和多樣化研究活動的開展，在實踐中提升教師專業(yè)技能成長。

變“教師主體”為“學生主體”。構(gòu)建“多姿多彩”的高效語文課堂教學，學生是主體，學生要主動學習。有效轉(zhuǎn)變課堂教學理念，構(gòu)建符合校情和學情的課堂教學模式，引導學生在“自主—理解”中主動學習，有機整合教與學目標，把教師指導和學生自主、把課堂學習和生活應(yīng)用、把知識獲取和能力提升等有效整合，形成課堂教和學的統(tǒng)一體。改變了課堂主體，學生的學習由低效變得有效”，課堂變得高效而規(guī)范。

變“假”對話為“立體”對話。構(gòu)建“多姿多彩”的高效語文課堂教學，要進行課堂觀察和跟蹤聽課。有效的課堂提問不應(yīng)是教師的單項輸出，應(yīng)該是師生、生生、生本、人機等互動的有效整合，是多項對話的多維呈現(xiàn)，促使課堂學習效率的提升，強化學生思維訓練，有效實現(xiàn)課堂教和學的高效。

變“整體”教學為“分層”教學。課堂教學實行教學，教師根據(jù)學生基礎(chǔ)、能力、特點設(shè)計個性化的學習目標，保證所有學生在每節(jié)課都有所收獲，有自己的成長點。

變“表面表揚”為“描述性鼓勵”。課堂評價要面向教學活動全過程，針對學生情感和態(tài)度適時開展評價。用描述性鼓勵革新課堂評價，用寬容和欣賞包容學生，讓課堂學習愉悅和諧輕松。對學生進行綜合性的過程評價，從提出問題到解決問題，學會傾聽，課堂紀律，學習合作，課堂實踐，學習參與創(chuàng)新等多維度全面評價學生。

2.優(yōu)化復習讓語文課堂教學“多姿多彩”

以學生為主。課堂復習同樣是信息交流，優(yōu)化復習讓語文課堂教學“多姿多彩”。課堂復習主體是學生，客體是教材，媒體是教師，媒介是教師，溝通著師生與生本。語文課堂復習要充分發(fā)揮學生主體，交還學生學習主動權(quán)，讓學生成為課堂主角，促使學生主動學習，讓復習助推語文課堂教學“多姿多彩”。

以課本為主。語文課堂復習點多面廣，因此復習過程中要緊扣基礎(chǔ)知識，靈活運用知識學以致用解決問題，在全面掌握中突出重點。語文課堂復習要扎實，依托課本基礎(chǔ)知識點，有機結(jié)合課外資料，讓課堂多姿多彩。

以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，做好課前準備，了解學生學情，精心設(shè)計教學活動，合理安排講練時間。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講解和自己練習，讓學習有效和高效。

以練為主。復習課堂要滲透“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”教學理念。復習過程中給予學生充分的展示機會，內(nèi)容要“全”，習題要“精”，方法要“活”，時間要“足”。復習教學過程中，章節(jié)練習抓基礎(chǔ)，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。同時要以訓練學生能力為主。

發(fā)揮教師特長，充分利用資源。教師需要養(yǎng)成課后反思習慣，準確認識自己的教學優(yōu)勢和教學缺陷，在習作教學設(shè)計中揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)讓語文課堂教學“多姿多彩”

課堂結(jié)構(gòu)要有好材料，就是選取的用于課堂探究的情景材料要好。課堂教學情景材料要“三貼近”（貼近學生、貼近生活和貼近課堂）。選取學生熟悉的生活情景材料，有效激趣學生探究，通過探究有效指導學生的現(xiàn)實生活。

課堂結(jié)構(gòu)要有好問題。構(gòu)建“多姿多彩”的高效語文課堂教學，要精心設(shè)置課堂探究問題。巧用有價值的探究問題激發(fā)學生參與欲望，妙用難度適宜的問題誘導課堂多姿多彩。課堂探究問題設(shè)置要有梯度，由課堂到生活，由理論到實際，循序漸進。問題設(shè)計要涵蓋基本知識點，要讓學生結(jié)合所學解決問題，誘發(fā)學生積極思考。

4.學生自主學習讓語文課堂教學“多姿多彩”

學生自主學習要設(shè)計有效的自學指導，明確具體任務(wù)、學習要求、自學時間和檢測手段。保障學生自學時間，教師要及時巡查和有效指導，適時檢查評價和反饋。

導入新課時等待。教師通常以提問方式導入新課，讓學生初步領(lǐng)悟出新課信息，此時教師要耐心等待，保證學生充足思考時間和探究空間，啟發(fā)學生自己尋求答案動機，調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性。

利于學生更正錯誤。學習過程是漸進的試誤過程。學生學習過程中的差錯也是課堂“多姿多彩”的有效組成部分，教師要耐心等待給予學生實踐過程，不要急于修正學生錯誤，要引導學生在實踐中調(diào)整認知，引導學生在過程中獲取知識、提升能力和體驗情感。

等待利于學生綻放思維。課堂教學要充分綻放學生個性思維。教師在課堂教學中以提開放性問題為主，要引出學生對某一問題的看法或提升其思維水平。在等待中引導學生評價，暢所欲言，讓學生通過彼此交流議論來推動深入學習。等待的過程既有學生對知識的理解運用，也有學生的情感態(tài)度和價值觀。

學生自主學習是動態(tài)的生成過程，在這一活動過程中通過師生間的有效信息傳遞和反饋，師生適時有效調(diào)節(jié)課堂，調(diào)控課堂有序推進，凸顯課堂教學的多姿多彩。

習作教學中，教師要合理引導學生走近生活，觀察社會，體悟人生。教學中要立足個性差異，培養(yǎng)求異思維。靈活運用教材，積極誘導啟發(fā)，重視設(shè)疑、啟疑，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，同時教師要掌握新課程科學的評價標準。

5.實施情感教育讓語文課堂教學“多姿多彩”

教師要豐富自身知識內(nèi)涵。語文教師要海量閱讀書籍，在閱讀中豐富精神內(nèi)涵。語文教師要廣泛涉獵閱讀，開闊生活視野，豐富課堂教學內(nèi)涵，用自身的特立獨行點亮語文課堂教學，引導學生主動參與，在思考中探究理解教材內(nèi)容，更好感悟教材情感。因此，教師要巧用閱讀對學生的潛移默化教育，培育學生語文核心素養(yǎng)。在課堂教學中融入教師自身感受和體驗，引導豐富學生的情感體驗，觸動學生心靈感悟。

語文課堂教學要熱情奔放。語文教師在課堂教學過程中，要滲透豐富的情感教育，在教學內(nèi)容中融入自身情感，引導學生積極感悟體驗，潛移默化影響學生情感。因此，教師要學會調(diào)動學生情感潛能，以及互動交流，凸顯學生課堂學習主體地位，為學生思維情感發(fā)展留白，營造出開放而又活力的課堂氛圍，馳騁學生情感。

教師的課堂教學語言要充滿情感。教師的課堂情感語言直觀反應(yīng)著教師的教學情感投入。教師的情感語言是課堂教學的有效觸碰器，激發(fā)學生豐富學習情感，師生間通過互動交流，活化課堂師生情感。因此，教師課堂使用情感語言，是激發(fā)學生內(nèi)心真善美的真摯感情。

參考文獻

[1]李曉云.互聯(lián)網(wǎng)+閱讀，助力語文教學更“多姿多彩”[J].作文成功之路（上），2018（09）

[2]李艷霞，逯霞.“語文主題學習”叢書給閱讀指明方向[J].吉林教育，2018（35）

[3]梅承玥.語文學習可以如此多姿多彩[J].江西教育，2018（05）