農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育的思考與分析

張輝

摘?要：在農(nóng)村初中，美術(shù)學(xué)科教學(xué)與勞動教育的聯(lián)系曾經(jīng)十分緊密，勞動教育為美術(shù)教學(xué)提供了素材，美術(shù)教學(xué)激發(fā)了勞動教育的興趣。但進(jìn)入新時代，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化，美術(shù)教學(xué)與勞動教育日益疏遠(yuǎn)，相互之間的滲透面臨著課堂拓展空間不足、教材編排脫離勞動生活、學(xué)生勞動體驗缺乏、課程評價體系不完善等諸多困境，需要從拓展課堂教學(xué)空間、開發(fā)校本課程、加強(qiáng)勞動教育、完善考核評價等方面進(jìn)行實踐探索。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué); 勞動教育;農(nóng)村初中

【中圖分類號】G633.951?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0112-02

隨著城鎮(zhèn)化的飛速發(fā)展和農(nóng)村家庭對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，大量的農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校，幾乎脫離一切勞動，成為學(xué)習(xí)“機(jī)器”，德、智、體、美、勞五育并舉成為空話，特別是勞動教育日益邊緣化、弱化，無形中消解了學(xué)校教育成果，引起了黨和國家的重視，黨中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把勞動教育重新納入新時代教育的重要內(nèi)容，為農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)滲透勞動教育提供了政策支持和保障基礎(chǔ)，帶來了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)與勞動教育相結(jié)合的“春天”。作為從事農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)多年的教師，愿把自己的美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育的困惑及探索表達(dá)出來，以期商榷。

1.美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育的幾個困境

（1）美術(shù)課堂的拓展空間不足

近年來，校園安全成為包括農(nóng)村初中在內(nèi)的所有學(xué)校的高壓線，受此影響，學(xué)校幾乎取消了所有的課堂外教學(xué)活動，學(xué)生的活動區(qū)域僅限于校園及教室的狹小范圍內(nèi)，根本無法與校外田間的勞動生活相接觸，學(xué)生要想走出校園，不僅需要層層申報，而且需要準(zhǔn)備實施方案、安全預(yù)案等大部分資料，這些要么增加美術(shù)教師負(fù)擔(dān)，要么增加教學(xué)管理人員工作量，因而各層面都不會支持。筆者在學(xué)生時代，教師經(jīng)常會把學(xué)生帶到田野里開展美術(shù)教學(xué)活動，學(xué)生不僅親身參與實際勞動，而且從中感受到勞動教育的美，這樣的美術(shù)教育課堂不僅滲透了勞動教育，也提高了學(xué)生的美育體驗。

（2）美術(shù)教材的內(nèi)容編排不能緊貼勞動生活

現(xiàn)行的初中美術(shù)教材，在一定程度上改善了美術(shù)教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教材內(nèi)容更多的注重了美術(shù)知識、技巧、方法、鑒賞等理論層面，對諸如日常家務(wù)、動手體驗、社區(qū)實踐、田間地頭等勞動教育的滲透還不夠，特別是貼近農(nóng)村生活的內(nèi)容編排較少，以農(nóng)村場景為教學(xué)內(nèi)容的教材設(shè)計幾乎退出了處在美術(shù)教材編排，學(xué)生本身的生活已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離勞動教育，教材的有目的編排如果再缺失，就更加無法兼顧美術(shù)教育與勞動教育的融會貫通。

（3）學(xué)生的勞動體驗嚴(yán)重缺乏

由于受計劃生育及家庭教育觀念的影響，即便是現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，也幾乎不再參與勞動，他們的所有任務(wù)就是回家寫作業(yè)，父母及爺爺奶奶們把他們當(dāng)做“小皇帝”供養(yǎng)，舍不得安排勞動教育，像筆者的學(xué)生時代放學(xué)后就投入家務(wù)、田間等勞動的狀況已經(jīng)一去不復(fù)返了?，F(xiàn)在農(nóng)村初中校園里五體不勤、五谷不分等學(xué)生比比皆是，有時，我在美術(shù)教學(xué)中會有意識安排一些勞動場面的教學(xué)內(nèi)容，比如，畫一個勞動場面、勞動工作等，學(xué)生們大多數(shù)都是抓耳撓腮、手足無措，許多人最終交了“白卷”。

（4）美術(shù)教學(xué)觀念相對滯后

現(xiàn)在的農(nóng)村初中，美術(shù)學(xué)科教師的主力軍主要畢業(yè)于本科類美術(shù)學(xué)院或者師范美術(shù)系，他們往往學(xué)歷高，眼界開闊，專業(yè)功底扎實，理論素養(yǎng)較高，但缺點是從學(xué)生時代就基本上脫離農(nóng)村勞動，幾乎將全部的精力和時間都用在文化課學(xué)習(xí)和美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，對勞動教育的了解不比學(xué)生們多出多少，在美術(shù)教學(xué)觀念上缺乏進(jìn)行勞動教育滲透的觀念、意識和能力，因而無法也不愿在美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育，在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)中的勞動教育。

（5）課程體系和課程評價不完善

在我們長期的教育思想和課程體系中，美術(shù)、勞動等課程在整個學(xué)校課程體系中處于可有可無的地位，課程的評價考核不完善、不具體，既沒有類似于語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地等文化課程那樣明確的考核評價模式，也沒有升學(xué)考試的質(zhì)量壓力，造成學(xué)校、家庭、社會等各方面對美術(shù)課程的關(guān)注度很小，反過來又制約了美術(shù)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，久而久之也就喪失了在學(xué)校課程教學(xué)中的話語權(quán)和影響力，是美術(shù)學(xué)科成為可有可無的學(xué)科點綴，也在一定程度上成為被邊緣化、弱化的重要原因。

2.農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育的思考

（1）重構(gòu)美術(shù)課堂教學(xué)，拓展教學(xué)空間

在認(rèn)真鉆研現(xiàn)有美術(shù)教材、創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中“堅持把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，與德育、智育、體育、美育相融合……促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！闭邧|風(fēng)和改革要求，積極拓展美術(shù)教學(xué)空間，把學(xué)生帶到校園外面的田間地頭、村頭巷尾，讓他們親眼看一看田間勞動，親自做一些力所能及的農(nóng)活，把這些勞動的場面和身影畫在紙上、記在心里，既實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的能力提升，也滲透、發(fā)展了勞動教育。

（2）開發(fā)學(xué)校課程，彌補教材不足

學(xué)校的美術(shù)統(tǒng)編教材要兼顧城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的生活差異，也要照顧南北東西的地域特色，無法兼顧到具體的農(nóng)村學(xué)校，這就需要我們的美術(shù)教師要因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)鬲毺氐淖匀伙L(fēng)光、民俗風(fēng)情、歷史沿革、文化積淀等特色資源，跨學(xué)科、跨校域開展美術(shù)方面的學(xué)校課程建設(shè)，在美術(shù)學(xué)校課程教材的編排上加大勞動教育的內(nèi)容，將富有農(nóng)村特色、特點的人、事、物及生活融入其中，比如，農(nóng)機(jī)具、老物件等等，只有教材編排上了，具體教學(xué)時學(xué)生一看都是自己見過的、用過的，自然有了親切感，從而有助于勞動教育的滲透和實施。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的美育和勞動教育

要在進(jìn)一步深化新課程改革的基礎(chǔ)上，緊抓國家大力推進(jìn)勞動教育的有利時機(jī)，把美術(shù)教學(xué)與勞動教育深度結(jié)合，利用主題班會、黑板報、家長會等平臺和載體，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與力所能及的勞動，培養(yǎng)勞動意識和能力，使美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育時，學(xué)生不至于反對或不參與。要與農(nóng)村種、養(yǎng)殖合作社等機(jī)構(gòu)合作，搭建學(xué)生課外勞動實踐與美術(shù)寫生的基地，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與勞動實踐提供安全、穩(wěn)定的場所，為美術(shù)教學(xué)與勞動教育的滲透結(jié)合夯實基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)美術(shù)教師培訓(xùn)，鼓勵農(nóng)村生活體驗寫生

在今后的教師培訓(xùn)中，要把美術(shù)教師培訓(xùn)納入國培、省培等計劃，在培訓(xùn)內(nèi)容上突出勞動教育培訓(xùn)，從勞動教育與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合方面給予指導(dǎo)和幫助，從勞動場面經(jīng)典繪畫作品鑒賞與分析方面著力轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教學(xué)觀念，使其認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)與勞動教育的相互促進(jìn)、相互發(fā)展關(guān)系。另外，在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)管理中，要引導(dǎo)美術(shù)教師的探索與實踐，鼓勵美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村，走到田間地頭開展采風(fēng)、寫生等活動，使學(xué)生充分體驗勞動的快樂，并把勞動體驗融入美術(shù)創(chuàng)作中，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與勞動教育的滲透融合，提高美術(shù)教學(xué)的實踐能力。

（5）構(gòu)建考核機(jī)制，完善評價體系

美術(shù)課程的考核，多年來停留在學(xué)期末上交一幅畫上，美術(shù)教師既不進(jìn)行有針對性的點評、分析，也沒有公開、透明的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生交完畫就完事，教師給個分?jǐn)?shù)就結(jié)束，這樣的考核評價是不會促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的。我們美術(shù)教師一定要群策群力、因地制宜，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科評價機(jī)制，考核時間、地點、內(nèi)容等要素要齊備，要涵蓋全學(xué)期的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容（包括勞動教育），要有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生、家長適當(dāng)?shù)膮⑴c考核評價，增加考核評價的公正性、透明性，也能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與勞動教育的緊密結(jié)合。

總之，在美術(shù)課程教學(xué)中滲透勞動教育，既是美術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程改革的具體要求，也是積極響應(yīng)國家關(guān)于加強(qiáng)新時代勞動教育的行動體現(xiàn)，更是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的探索實踐，需要我們廣大農(nóng)村美術(shù)教師不斷豐富和完善。

參考文獻(xiàn)

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