繪本在幼兒園數(shù)學教學活動中的運用策略研究

摘?要：繪本被認為是“最適合幼兒閱讀的書籍”，繪本中蘊含著豐富的數(shù)學資源。利用繪本進行數(shù)學教學，能將枯燥、難懂的數(shù)學知識變得簡明易懂。但在實踐中，繪本多數(shù)用在語言領(lǐng)域的活動中，用在數(shù)學教學活動中較少，忽視了繪本在數(shù)學活動中的教育價值?；诖耍疚膹亩鄠€角度進行闡述，以希望更有效的發(fā)揮繪本在數(shù)學活動中的教育價值，從而提升幼兒園數(shù)學教學活動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;數(shù)學教學;運用策略

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0057-02

3-6歲的兒童認知發(fā)展正處于前運算階段，思維以具體形象思維為主。數(shù)學本身具有較強的抽象性、邏輯性，因此，在進行數(shù)學教學活動時，教師應(yīng)該遵循幼兒的思維發(fā)展特點，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的、形象的內(nèi)容。利用繪本進行數(shù)學教學活動，通過聽故事、看圖書能將抽象的數(shù)學知識更加直觀、有趣的方式呈現(xiàn)，幫助幼兒更好地理解數(shù)學概念，從而取得更好地學習效果。

1.教師要合理選擇繪本，挖掘潛在的數(shù)學資源

（1）合理選擇繪本

數(shù)學包含的內(nèi)容很多，比如，數(shù)、量、數(shù)量關(guān)系、形狀、空間關(guān)系等內(nèi)容，繪本內(nèi)容形象生動、色彩鮮明，而且內(nèi)容往往與幼兒熟悉的生活聯(lián)系密切。繪本與數(shù)學教學的融合，有利于幼兒理解和學習抽象的數(shù)學知識，還能激發(fā)幼兒的學習興趣和探究能力，促進幼兒主動學習，形成良好的數(shù)學學習習慣。但并非所有繪本都適合用于數(shù)學活動，在實踐中，往往有部分教師為了方便、省事，隨便拿起一本繪本就開始進行繪本教學，教學過程中，發(fā)現(xiàn)有適合數(shù)學教學的內(nèi)容便開始將繪本用于數(shù)學教學活動中。對于認知發(fā)展水平還不夠高的3-6歲兒童而言，數(shù)學知識難度大，未經(jīng)過精心設(shè)計的數(shù)學教學活動的教學效果往往事倍功半。因此，在活動開始前，教師要幫助幼兒選擇適合數(shù)學活動的繪本，挖掘其數(shù)學資源。比如，幼兒要學習形狀相關(guān)的知識，可以選擇繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》、幼兒要掌握序數(shù)的知識，可以選擇繪本《咕咚先生》、要學習時間、數(shù)與計算可以選用繪本《好餓的毛毛蟲》等。這些繪本的設(shè)計初衷并非是為了數(shù)學概念而設(shè)計，但他們的故事情節(jié)中都包含了數(shù)學概念，這些繪本就需要教師敏銳地去發(fā)現(xiàn)，去挖據(jù)其中的數(shù)學知識。

（2）根據(jù)教學目標需要，適當調(diào)整故事內(nèi)容

兒童年齡不同，具備的數(shù)學基礎(chǔ)也不同，因此要在活動中完成的認知、技能目標也不同。在確定具體的數(shù)學教學目標之前，教師要選擇合適的數(shù)學繪本，根據(jù)幼兒在活動中應(yīng)該達到的數(shù)學能力，制定具體的活動目標。在活動開始前，教師要深入研讀繪本，找到適合各年齡段兒童學習的數(shù)學知識點。必要時可以對繪本故事進行改編或續(xù)編或?qū)L本的圖畫進行修改或調(diào)整。如，繪本《來喝水吧》，對于中小班兒童而言，他們能夠根據(jù)圖片信息，數(shù)一數(shù)每一頁有哪幾種動物，每一種動物的數(shù)量是多少、每一頁都有哪些相同的形狀。對于大班兒童，可以引導兒童仔細觀察圖片，探究每一頁動物的數(shù)量有什么關(guān)系，各種動物所在的方位、這些數(shù)字的顏色有什么特點等。該繪本還包括許多環(huán)保、地理的知識，但在數(shù)學教學活動中，這些信息就可以暫時舍棄掉，僅關(guān)注和數(shù)學相關(guān)的內(nèi)容即可。在此過程中，兒童可以獲得關(guān)于數(shù)量的增加、減少以及簡單的空間方位關(guān)系，促進兒童多個維度的發(fā)展。

2.巧妙設(shè)計活動，提升繪本在數(shù)學教學活動中的教育價值

（1）根據(jù)活動需要，制作并有效利用形象、有趣的教玩具

在幼兒園數(shù)學教學活動中，教玩具是重要輔助工具，教玩具具有直觀性實踐性、典型性的特點。適宜的教玩具能夠讓平面的、靜止的文字與畫面，變成三維的、立體的，可以增加幼兒的數(shù)學學習興趣。比如，繪本《一雙襪子》，主要是幫助幼兒學習如何在生活中尋找相同的圖案、學習如何配對。即尋找顏色、紋樣、形狀、材質(zhì)、尺寸等特征相同的物體，以進行相同屬性的配對活動。尋找相同的顏色、紋樣、大小、質(zhì)地等屬性來進行配對，是掌握分類技能的必要方式。教師可以制作一些相似但不相同的襪子、衣服和褲子或者是手套讓兒童進行分類和配對。在制作教玩具時，可以請幼兒參與制作，引導幼兒分組制作，然后每組制作的教玩具和其他同學的作品進行配對。通過自己制作教玩具配對的活動，孩子可以練習從一種圖案去尋找相同的圖案，進而配成一對。在尋找配對的過程中，孩子有機會辨識不同的外形、顏色、圖案的教玩具，同時加深了幼兒關(guān)于事物特征的回憶。

（2）精心設(shè)問，為兒童數(shù)學能力的發(fā)展預留空間

教師在進行問題設(shè)計時，要充分考慮幼兒己有的生活經(jīng)驗，活動設(shè)計要預留一定的空間，以使幼兒主動思考問題，解決問題，為幼兒的數(shù)學能力發(fā)展創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)計的時候一定引導幼兒從多角度對問題進行思考，注重啟發(fā)學生的思維能力，通過師幼互動來加深對問題的理解，從而提高學生對學習的興趣，提升教學效果。因此，教師為幼兒準備的問題是關(guān)鍵，教師向幼兒提出的問題應(yīng)該具有如下特征：問題具有典型性和針對性、幼兒對所進行談話的話題有一定的知識經(jīng)驗、提問要層層深入，具體明確，既有啟發(fā)性也能讓幼兒理解、問題要有思想性。具體來講，教師要借助語言幫助幼兒理解數(shù)學概念，應(yīng)該多提開放性的問題、少提封閉式或提示過多的問題。譬如在“請小朋友認真觀察，圖中的兩種動物一樣多嗎？”和“你們感覺圖中的兩種動物哪一種更多呢？”兩個問題中，顯然第一個問題要比第二個問題好一些，在第一個問題中為幼兒創(chuàng)造了一個更寬泛的空間，要幼兒通過仔細觀察、認真數(shù)數(shù)才能得出答案。而第二個問題在提問上限制了幼兒的思考空間，即兩種動物的數(shù)量是有區(qū)別的，對進一步拓展幼兒的思維能力造成了一定的限制。

（3）設(shè)計多種活動延伸，提升幼兒的數(shù)學經(jīng)驗

繪本運用在數(shù)學教學活動中，故事講完了并不意味著數(shù)學活動就結(jié)束了。教師可以引導幼兒活動區(qū)中找尋相關(guān)的數(shù)學元素、收集教室里、家里的數(shù)學元素。也可以為幼兒提供多種多樣的數(shù)學材料，供幼兒按自己的興趣進行選擇，讓活動中所學的經(jīng)驗在活動之外繼續(xù)得以延伸，進一步鞏固幼兒的數(shù)學經(jīng)驗。

3.遷移經(jīng)驗，體驗數(shù)學的有用和有趣

所有的繪本故事均來源于生活，繪本故事的內(nèi)容也是將生活中的事通過一定的藝術(shù)的手段融入于故事中，且生活中離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，也運用于生活。教師在利用繪本進行數(shù)學教學時，應(yīng)該要聯(lián)系幼兒的生活實際。比如，在大班開展數(shù)學活動《蜂蜜蛋糕樹》活動中，我們可以引發(fā)幼兒思考“同樣是走五步，為什么找不到蜂蜜罐呢？”這個情境蘊含了“量相等長度不相等”的數(shù)學內(nèi)容，包含著測量的概念。就大班兒童而言，認識量可以選擇測量這一手段。就可以在活動結(jié)束后，在日常生活中尋找“等量不等長”的內(nèi)容，然后利用測量工具測出具體量是多少。這樣可以在日常生活中加深幼兒對各種物體量的認識，從而為日后學習量的比較、量的相對性奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了幼兒對測量活動的探究興趣，符合幼兒的認知發(fā)展需求。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒園階段，對幼兒數(shù)學學習興趣的激發(fā)、數(shù)學學習的學習品質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒日后學習抽象的、概括的數(shù)學知識具有重要的作用。但將數(shù)學知識生硬的灌輸給幼兒是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，不利于幼兒數(shù)學能力的培養(yǎng)，以及良好數(shù)學思維的養(yǎng)成。因此，將生動的繪本故事融入到數(shù)學教學中，幼兒可以直觀的形象、生動的畫面、具體的情境學習數(shù)學知識，幫助幼兒培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，激發(fā)數(shù)學學習的興趣。

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