生活化導入增添美術課堂魅力

周垂民

摘?要：導入環(huán)節(jié)是初中美術課堂教學的重頭戲，其有效的實施可以實現(xiàn)輕松自由教學氛圍的營造，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入到積極的美術學習狀態(tài)?；诖耍P者立足美術此學科與學生生活的聯(lián)系，嘗試使用生活化導入的方式，實現(xiàn)課堂導入價值，為美術課堂增添魅力。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;課堂導入;生活導入;實施對策

【中圖分類號】G633.951?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0093-02

隨著新一輪課程改革進一步的發(fā)展，越來越多的教師開始重視課堂導入環(huán)節(jié)，其在教學實踐中，對如何有效地導入課堂進行了積極的探究。我在不懈的探究過程中發(fā)現(xiàn)，生活化的導入，不僅可以激發(fā)學生的情感，還可以使其實現(xiàn)自主探究，以良好的狀態(tài)走進美術課堂，從而有效地與教師互動，為美術課堂增添魅力。具體地，我在美術課堂教學活動開展中是這樣實現(xiàn)生活化導入的。

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習情感

積極的學習情感是學生進行有效學習的基本保證。同時，學生在積極的情感作用下，還會產生強烈的學習動機，進而在學習欲望的驅使下，自主地走進課堂，并發(fā)揮主觀能動性，完成學習任務。導入環(huán)節(jié)是學生進入積極的學習狀態(tài)，打好美術學習的基礎環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)這一點，我會發(fā)揮生活教學的作用，結合教學內容，搜索生活現(xiàn)象，并借助情境創(chuàng)設的方式將其展現(xiàn)給學生，從而使學生在體驗生活情境的過程中，積極感知，產生強烈的學習動機。以“給媽媽的禮物”為例，在導入活動開展中，我先利用多媒體向學生直觀地展現(xiàn)了自主制作的“母愛伴我成長”此微視頻。在這個視頻中，學生可以看到，在小時候，媽媽每天抱著我們，哄著我們。當我們哭泣的時候，媽媽會安慰我們;當我們高興的時候，媽媽會和我們一起開懷大笑;當我們沮喪的時候，媽媽會鼓勵我們;當我們生病的時候，媽媽會守護在我們的身邊，悉心照料……在如此熟悉的生活現(xiàn)象的熏陶下，學生會自主地調動其已有的生活經驗，對自己與母親相處的點點滴滴進行回憶。在這樣的過程中，不僅以自身的經歷為載體，實現(xiàn)了對母愛的感知，還對母愛產生了積極的情感。接著，我把握時機，引入新知內容：在回憶的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，母愛是時時刻刻伴隨著我們的。母愛是偉大而無私的，那么，我們要如何將自己的感激之情表達出來呢？制作什么樣的禮物才可以展現(xiàn)自己對母親的感激呢？如此問題，使學生自主地對“送給媽媽的禮物”此主題進行探究，同時也可以將自己的深刻情感寄予到禮物中，進而提升課堂學習質量。

2.引入生活細節(jié)，實施探究學習

學生作為美術課堂教學活動的參與主體，其自身的學習能力和身心發(fā)展情況，不僅決定著自身的學習效果，還影響著課堂教學質量。對于初中生而言，其在身心不斷發(fā)展的過程中，自我意識在不斷地增強，渴望獲取學習的權利，在參與課堂的過程中發(fā)揮自身的主觀能動性。事與愿違，在當前的初中美術課堂教學活動開展中，大部分教師仍在一上課就將教材中的基礎知識展現(xiàn)給學生，導致學生從一開始就不斷地接受知識，由此很容易對所學產生排斥，也無法扎實掌握所學?；诖?，為了在美術課堂教學中滿足學生的學習需求，我一般會在導入環(huán)節(jié)，為學生引入一些生活細節(jié)內容，使其在生活經驗的驅使下，發(fā)揮自主性，掌握參與課堂的主動權，從而在與教師的積極互動中，為美術課堂增添魅力。以“標志設計”為例，在導入活動開展中，我先利用多媒體展現(xiàn)了時限為兩分鐘的《logorama》此微視頻，從而使學生在觀看中，對標志設計建立一個感性的認知。接著立足微視頻向學生提出這樣的問題：在觀看的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些logo呢？這些logo在設計的時候有什么特點呢？因為有微視頻的輔助，學生很容易探索到問題答案，從而在暢所欲言中活躍課堂氛圍。在學生進入積極的學習狀態(tài)之后，我立足本校實際，向學生提出設計學校?；盏娜蝿眨⒄宫F(xiàn)了這樣的問題：如何設計?；?，設計校徽的理念是什么？以此驅動學生展開探究學習，積極地走進課堂。

3.自制教具導課，生成有效課堂

就初中美術課堂教學而言，教具的使用是不可或缺的。有效的教具不僅可以豐富課堂教學形式，還可以使學生在其牽引下，進入課堂，循序漸進地生成有效的課堂，從而提升美術課堂教學質量，為課堂教學增添魅力。在維果斯基最近發(fā)展區(qū)理念的指導下，我在組織初中美術課堂教學的時候，常常會在導入環(huán)節(jié)，結合教學所需，為學生引入一些生活中常見的物品，并將其制作為教具，進而使學生在其輔助下，進行探究和學習，從而推動課堂的發(fā)展。以“獨特的裝扮”為例，在課前我先利用生活中常見的塑料瓶、白紙等，制作了各種各樣的面具，在導入環(huán)節(jié)將其展示給學生，并提出問題：如何制作面具此？從而引發(fā)學生對新知的探究。

總之，在初中美術課堂教學活動開展中，教師可以發(fā)揮生活化教學的作用，以生活情境點燃學生的學習興趣，以生活細節(jié)引發(fā)學生的探究，以自制教具生成課堂，從而為美術課堂增添魅力，提高教學質量。

參考文獻

[1]楊穎.初中美術課堂“生活化”教學策略的研究[J].科學大眾（科學教育），2017（08）：14

[2]繆曉紅.初中美術課堂導入的常見問題及解決策略[J].教育觀察（下半月），2016.5（12）：110+114