淺談小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

范錦埜

摘?要：隨著新課改的不斷深入，閱讀教學(xué)已經(jīng)不再是語文、英語等文字科目的專屬，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀教學(xué)也得到了很好的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生而言，他們的詞匯量有限，閱讀能力不高，導(dǎo)致他們難以正確理解數(shù)學(xué)問題，因此，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)顯得非常重要。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了提高數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，文章將從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，分析如何開展學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)，以期能夠?yàn)槠渌處熖峁┙虒W(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué)閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0045-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，reading teaching is no longer the exclusive language subjects such as Chinese and English，and reading teaching has also been applied very well in decimal mathematics teaching.For elementary school students，their limited vocabulary and poor reading ability make it difficult for them to understand math problems correctly.Therefore，math reading teaching is very important.Mathematics reading is the reading of mathematics knowledge under the guidance of teachers，so that students can understand mathematics knowledge in reading，so as to improve studentsautonomous learning ability.In order to improve the effectiveness of math reading teaching and cultivate the math reading ability of elementary school students，this paper will start from the importance of reading ability cultivation in elementary school mathematics learning，and analyze how to develop students reading ability cultivation teaching，so as to provide teaching ideas for other teachers.

【Keywords】Primary school mathematics;In the lower grades;Mathematical reading ability

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師忽視了閱讀教學(xué)的重要性，教學(xué)更加傾向數(shù)理關(guān)系、數(shù)理公式的記憶，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式和原理的背誦，雖然一定程度上幫助學(xué)生解決了數(shù)學(xué)題目，但是學(xué)生并沒有從根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在一定的誤區(qū)。在新課改要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是為了應(yīng)付考試，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)具有不可忽視的意義。首先，通過閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語言，讓他們能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)語言時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語感;其次，通過閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的理解能力。許多低年級(jí)的學(xué)生只喜歡做計(jì)算題，不喜歡應(yīng)用題，因?yàn)閼?yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系太復(fù)雜了。但是如果加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀去分析問題，提升學(xué)生的邏輯思維能力，那么理清數(shù)理關(guān)系就變得簡(jiǎn)單了;最后，閱讀本身是一種自發(fā)性的行為，教師只能起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用，閱讀教學(xué)的效果很大程度上都依靠學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，所以閱讀能力培養(yǎng)過程中可以激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

2.小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的路徑

（1）教師示范閱讀，教學(xué)生掌握閱讀技巧

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生處理的數(shù)學(xué)問題越來越多，他們也會(huì)漸漸意識(shí)到讀題的重要性，不管知識(shí)點(diǎn)掌握多么扎實(shí)，如果沒有認(rèn)真讀題，也會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。但是許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀就是將整個(gè)內(nèi)容通讀幾遍，直到讀懂為止。這種閱讀方式的效率比較低，尤其不合適考試中使用，因此教師需要進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握閱讀重點(diǎn)，找到解題思路。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課中，對(duì)角的描述有這樣一句話“從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個(gè)角”。首先教師引導(dǎo)學(xué)生通讀這句話，教師可以通過朗讀的速度或者朗讀的音調(diào)，暗示學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，然后讓學(xué)生通讀這句話，并且將自己認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞圈出來，最后學(xué)生之間進(jìn)行談?wù)?，分享自己的看法。有的學(xué)生認(rèn)為“不同的方向”是重點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為“筆直的線”是重點(diǎn)，還有學(xué)生認(rèn)為“一個(gè)點(diǎn)起”是重點(diǎn)，在經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，將角的三要素告訴學(xué)生“一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用手中尺子畫出一個(gè)角，這樣學(xué)生對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)就掌握的更加清晰了。教師通過示范閱讀，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)一遍閱讀一遍找關(guān)鍵詞，通過理解關(guān)鍵詞，就可以理解整個(gè)數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，這樣不僅可以降低閱讀的難度，而且還能夠提高閱讀的效率。另外，通過將關(guān)鍵詞圈下來的方法，還可以起到強(qiáng)調(diào)作用，這樣學(xué)生在做題時(shí)也不會(huì)忽視重點(diǎn)，速度找到解題思路。

（2）篩選閱讀內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)

在小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容不能只是數(shù)學(xué)教材、試卷，還需要教師幫助學(xué)生篩選更多的閱讀內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生視野。此外，實(shí)際教學(xué)中有許多小學(xué)生比較好動(dòng)，不愿意靜下心來進(jìn)行閱讀，因此，需要教師篩選出來的閱讀內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，他們識(shí)字不多，理解能力有限，如果讓他們閱讀大量文字的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一定難度，而且閱讀效率不佳，因此教師可以選擇一些繪本，用圖片幫助學(xué)生理解，建立閱讀習(xí)慣;對(duì)于年齡稍長(zhǎng)一點(diǎn)的學(xué)生，教師選擇一些文字較多的童話故事，比如，《數(shù)學(xué)幫幫忙》、《馬小跳玩數(shù)學(xué)》、《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》等。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)來制定閱讀教學(xué)計(jì)劃和閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要日以繼夜的訓(xùn)練，才能夠有質(zhì)的改變，因此，教師需要多為學(xué)生創(chuàng)造一些數(shù)學(xué)閱讀的機(jī)會(huì)，通過默讀、朗讀、集體讀等方式，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，磨練閱讀技巧。

（3）引導(dǎo)比較閱讀，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神

數(shù)學(xué)閱讀的最終目的是為了幫助學(xué)生解決問題，帶著問題去進(jìn)行閱讀，閱讀的效率會(huì)更高。數(shù)學(xué)語言相對(duì)于其他學(xué)科，語言風(fēng)格比較簡(jiǎn)潔，沒有多余的文字，甚至還有一些文字被符號(hào)所代替，看似比較容易理解，但是其中蘊(yùn)含的信息量很大，邏輯性很強(qiáng)，想要真正理解數(shù)學(xué)語言并不是一件簡(jiǎn)單的事情。許多學(xué)生都因?yàn)閿?shù)學(xué)語言的符號(hào)性而忽視了閱讀的重要性，認(rèn)為沒有必要精讀，只要大致瀏覽一下就可以了，但是沒想到卻錯(cuò)過了重要的知識(shí)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提升學(xué)生的解決問題的能力都有不利影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，一定要讓學(xué)生從誤區(qū)中走出來，讓學(xué)生采取辯證的態(tài)度去接納數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行比較、發(fā)出質(zhì)疑，這樣可以讓閱讀的目的性更強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力更加有效。

例如，在《20以內(nèi)的退位減法》一課中，教師可以讓學(xué)生回憶《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》，通過回憶《20以內(nèi)進(jìn)位加法》中的解題思路，來幫助學(xué)生尋找《20以內(nèi)退位減法》的解題思路。學(xué)生通過研讀，明白除了直接列豎式計(jì)算以外，20以內(nèi)的退位減法肯定也有一些簡(jiǎn)便方法。教師可以順勢(shì)提問學(xué)生“大家能不能找到簡(jiǎn)便的計(jì)算方法呢？”這時(shí)有學(xué)生就聯(lián)想到了“湊十法”。教師再次發(fā)問“我們?cè)?0以內(nèi)的進(jìn)位加法中就是運(yùn)用了湊十法，省去了列式計(jì)算的步驟，很快就得出了答案，那么這種方法也會(huì)同樣適用于減法嗎？比如，15-9=？”學(xué)生帶著質(zhì)疑，開始進(jìn)行解題，有些反應(yīng)迅速的學(xué)生很快就提出了“5+10-9=6”，將15拆分成為了5和10，這樣計(jì)算就變得簡(jiǎn)便很多，正確率也增加了不少。如果教師一開始就直接將計(jì)算方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)《20以內(nèi)的退位減法》的認(rèn)識(shí)肯定不會(huì)如此的清晰，也不知道其中的原理。教師通過層層點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，找到了兩者的異同點(diǎn)，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，從而可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和解決問題的能力。

3.結(jié)語

在新課改要求下，學(xué)好數(shù)學(xué)并不意味著掌握簡(jiǎn)單的加減乘除，也不是為了應(yīng)付考試，而是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀能力是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不具備良好的閱讀習(xí)慣，沒有一定的閱讀能力，那么在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)顯得非常吃力，因此教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身都應(yīng)該重視閱讀能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)常常被忽視，從而造成了小學(xué)低段學(xué)生抵觸應(yīng)用題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻，因此，在新時(shí)期下數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要狠抓閱讀教學(xué)。但閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。教師通過示范，讓學(xué)生掌握閱讀技巧;通過篩選閱讀內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生快速找到解題思路，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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