如何將“立德樹(shù)人”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

李金標(biāo)

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德育教育的學(xué)科融合作用更加明顯，德育不再局限于思想品德課堂上，而是與其他教學(xué)科目滲透融合，體現(xiàn)出強(qiáng)大的引領(lǐng)和教育功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育教育的滲透有著深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支持，本文將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的融合適合實(shí)踐進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何有效實(shí)施德育教育，以促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);立德樹(shù)人;創(chuàng)新;融合育人先育德;德育始為先

在小學(xué)教育當(dāng)中，德育不儀僅體現(xiàn)在思想品德深程上，同時(shí)更要與多門學(xué)科相滲透，真正體現(xiàn)出育德育智的教學(xué)特色。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)藏著不少德育教育元素，教師則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘并在教學(xué)中運(yùn)用這些元素，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育和德育的有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)同步培養(yǎng)其健全人格，為學(xué)生全面發(fā)展鋪平道路。

一、教師要善于挖掘數(shù)學(xué)課本中的人文知識(shí)

1.1在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中尋找德育契機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有不少圖文并茂、活潑有趣的內(nèi)容，涉及內(nèi)容豐富而且具有鮮明的德育特色，這樣的教材沒(méi)計(jì)為德育教育的開(kāi)展創(chuàng)造了良好條件，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)的重要依據(jù)。例如在教材中有“你知道嗎”這個(gè)專欄，在知識(shí)點(diǎn)之后有數(shù)學(xué)小故事、史料、數(shù)學(xué)史的趣聞?shì)W事等，這些知識(shí)圖文并茂，文字表述簡(jiǎn)潔，是教師開(kāi)展德育教育的有效切入點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)這些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事等進(jìn)行精心篩選，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)與德育教育相結(jié)合的基點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是數(shù)字和符號(hào)的機(jī)械疊加，而是一部曲折漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，其中蘊(yùn)藏著無(wú)限的智慧和心血。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，將德育智慧扎根于數(shù)學(xué)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)效果。

1.2通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)家的介紹對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)歷史簡(jiǎn)介中，有不少數(shù)學(xué)家進(jìn)入了學(xué)生視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些數(shù)學(xué)名家的奉獻(xiàn)和功勛，這些智慧的碩果是屬于全人類的，為人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)家的故事本身就是一部勵(lì)志史，如早在南北朝時(shí)期，祖沖之就計(jì)算出了網(wǎng)周率，將其精確到七位小數(shù)點(diǎn)，這是世界上最早、最精確的網(wǎng)周率數(shù)值。九連環(huán)、數(shù)獨(dú)等更是我國(guó)勞動(dòng)人民數(shù)學(xué)智慧的結(jié)晶。而“勾股定理”的提出，標(biāo)志著我國(guó)幾何數(shù)學(xué)領(lǐng)先世界的巨大貢獻(xiàn)，這些數(shù)學(xué)史上熠熠生輝的創(chuàng)舉能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生感受到中國(guó)智慧的激勵(lì)和鼓舞，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己有責(zé)任傳承和發(fā)揚(yáng)偉大的數(shù)學(xué)精神，為民族發(fā)展、科技進(jìn)步肩負(fù)使命、努力學(xué)習(xí)。

1.3通過(guò)數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的德育教育離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，尤其是從教材中發(fā)掘德育素材，需要教師投入更多的時(shí)間和精力，這就需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，而且還能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系到一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)德育內(nèi)容和自己息息相關(guān)，并不是停留在課本上的空洞理論。例如在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有不少介紹奧運(yùn)的知識(shí)，教師可以結(jié)合2008年我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)的案例，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的愛(ài)國(guó)主義教育。教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)史的同時(shí)，也可以將一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的故事融人其中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)不僅在歷史上有令人矚目的數(shù)學(xué)成就，而且當(dāng)代數(shù)學(xué)的發(fā)展成就同樣令人肅然起敬。如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為求證哥德巴赫猜想廢寢忘食，這種忘我求知的精神能夠教會(huì)學(xué)生要扎實(shí)、奮進(jìn)、不畏困難，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不能退縮。德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠極大激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多收獲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神

雖然數(shù)學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)那樣感性、充滿情感起伏，但是這并不意味著數(shù)學(xué)就是一門“冷冰冰”的學(xué)科，相反的，數(shù)學(xué)教學(xué)有著自己特有的精神內(nèi)涵，散發(fā)著理性和智慧的光芒。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，首先需要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，“一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也不能錯(cuò)”就是其嚴(yán)謹(jǐn)精神的具體表現(xiàn)，這樣的學(xué)科精神有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少學(xué)習(xí)中過(guò)于浮躁的心理。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性強(qiáng)、思維縝密的思考方式，以提高學(xué)生思維的條理性。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)以辯證的目光看待、觀察事物，從而使觀察問(wèn)題的角度更加全面。而數(shù)學(xué)探究過(guò)程中則需要學(xué)生一絲不茍，對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題都要實(shí)事求是，用精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，數(shù)學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)容許模棱兩可的態(tài)度，黑白分明能夠培養(yǎng)學(xué)生果斷、睿智的精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)獲得良好發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獨(dú)立創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難學(xué)好數(shù)學(xué)課。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是德育教育的一大功能，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)與德育教育目標(biāo)有著高度契合性。由于數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)者具備嚴(yán)密的思維，因此學(xué)生必須以認(rèn)真、嚴(yán)格的態(tài)度去學(xué)習(xí)，積極糾正自己粗心馬虎的習(xí)慣。例如在審題中，由于小學(xué)生注意力分散、精力不夠集中，因此在審題中容易粗心大意，造成解題錯(cuò)誤。基于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一道題目。學(xué)生不但要計(jì)算出正確答案，而且還要說(shuō)出解題過(guò)程，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法和思路，并且能夠和老師、同學(xué)進(jìn)行討論。一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣一旦形成就能夠使學(xué)生受益終生。而且學(xué)生在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，也能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展和生活應(yīng)用方面的價(jià)值。

三、教師充分發(fā)揮示范導(dǎo)行作用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)審美教育

3.1教師要在數(shù)學(xué)課堂德育教育中發(fā)揮示范作用

數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的融合，本身就需要教師精心沒(méi)計(jì)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育效果，而不是將德育教育的大道理穿插在教學(xué)活動(dòng)中，這樣只會(huì)引起學(xué)生的抵觸和反感，很難收到預(yù)期效果。因此，數(shù)學(xué)教師需要在德育教育中講方法、講技巧，注重自己的一言一行，起到表率作用，這樣才能以實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生。例如教師在講課過(guò)程中口齒清晰、態(tài)度親切、大方自然、平易近人，這些都能使學(xué)生對(duì)教師的印象更好，而清晰的板書、邏輯清晰的講解則能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度，從而使學(xué)生受到教師人格魅力的熏陶。教師要給予學(xué)生更多激勵(lì)，使學(xué)生感受到被重視、被尊重、被理解、被關(guān)愛(ài)，這樣的情感認(rèn)知能夠激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)嚴(yán)格要求自己。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美教育

德育與美育密不可分，而在傳統(tǒng)認(rèn)知中數(shù)學(xué)課很難與德育、審美教育聯(lián)系在一起。其中在數(shù)學(xué)當(dāng)中美是無(wú)處不在的，只要細(xì)心發(fā)掘就能發(fā)現(xiàn)其中美不勝收的特殊魅力。如數(shù)學(xué)算式當(dāng)中的簡(jiǎn)潔之美，幾何圖形的對(duì)稱之美，方程式中的平衡之美，圖形旋轉(zhuǎn)的變化之美，這些都是數(shù)學(xué)中所獨(dú)具的美感。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要多層次、多角度的發(fā)掘其中的美感，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并非硬邦邦、機(jī)械單調(diào)的定義公式，而是有著深厚的美感內(nèi)涵。學(xué)生需要通過(guò)數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美，從而在學(xué)習(xí)中獲得審美能力的提高，懂得通過(guò)知識(shí)技能去創(chuàng)造美。