幼教現(xiàn)代化進(jìn)程中的信息化教學(xué)

李歡

摘要：現(xiàn)代化趨勢(shì)迅速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都造成了不同程度的影響，教育也成為人們?cè)絹碓疥P(guān)注的一個(gè)話題。在這其中，幼兒教育作為起始點(diǎn)，無論是對(duì)幼兒個(gè)體今后的成長發(fā)展，或是對(duì)今后教育事業(yè)的發(fā)展而言，都有著重要意義。在幼兒教育現(xiàn)代化發(fā)展的歷程當(dāng)中，信息化教學(xué)占據(jù)著極為重要的比例。信息化教學(xué)不僅包括全新的教育方法及教育理念，同時(shí)也在教學(xué)的過程當(dāng)中融入了多種現(xiàn)代技術(shù)，這種形式多樣、內(nèi)容豐富的信息化教學(xué)模式能夠使幼兒各方面的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也能有效克服幼兒注意力不集中這一問題。信息化教學(xué)不僅是促進(jìn)幼兒成長的重要途徑，同時(shí)在幼教現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中也有著突出意義。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);幼兒發(fā)展;教育現(xiàn)代化

自21世紀(jì)以來，我國進(jìn)入了信息發(fā)展的高速階段，教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐也在日益加快，隨著各種信息技術(shù)的不斷開發(fā)與運(yùn)用，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。尤其在幼兒教育當(dāng)中，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程也在日益加快，廣泛運(yùn)用的信息化教學(xué)使現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出了越來越明顯的信息化發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也不斷的推動(dòng)著教育現(xiàn)代化的建設(shè)歷程。

目前我國學(xué)前教育現(xiàn)代化的進(jìn)程已迎來了發(fā)展契機(jī)，然而學(xué)前教育的綜合質(zhì)量仍呈現(xiàn)出良莠不齊的發(fā)展態(tài)勢(shì)，幼兒教育觀念的落后、幼師隊(duì)伍專業(yè)水平的層次不齊等因素都制約著幼教現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展。在歷史發(fā)展當(dāng)中，教育的現(xiàn)代化正處于重要階段，同時(shí)也是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程?，F(xiàn)如今，學(xué)前教育要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，就必須關(guān)注信息技術(shù)在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中的相關(guān)應(yīng)用。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以豐富當(dāng)下幼兒園的教學(xué)模式，同時(shí)也能為幼兒提供更加豐富的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)途徑及資源，在這個(gè)過程當(dāng)中提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性及自主性，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、信息化教學(xué)在幼教現(xiàn)代化進(jìn)程中所發(fā)揮的作用

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念

受各類信息技術(shù)的影響，我國當(dāng)下的幼兒教育也在逐步發(fā)生著改變，在基礎(chǔ)教育階段，各類信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，各類信息化教學(xué)模式也受到了越來越多幼兒的喜愛，在幼兒教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中展現(xiàn)著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)作為幼教現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要組成部分，在幼兒教學(xué)改革中發(fā)揮的作用也越來越關(guān)鍵。相關(guān)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得各個(gè)地區(qū)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得到了有效提升。

信息化教學(xué)不僅是對(duì)各種信息技術(shù)的合理應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)幼兒教師教學(xué)能力的全新考驗(yàn)。信息化教學(xué)不僅改變了幼兒教師的教學(xué)方式，同時(shí)也在逐步改變著他們的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用多媒體、視頻動(dòng)畫等形式加以白板等輔助教學(xué)設(shè)備，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。因?yàn)閷W(xué)前幼兒的年齡特點(diǎn)，他們更傾向于情景化教學(xué)，因此圖文加上聲音并茂的形式更容易吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。使現(xiàn)代化教學(xué)擁有了更多的空間，同時(shí)也可以借助這一優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，進(jìn)一步豐富幼兒的視覺、聽覺、知覺，給他們各方面都帶來美好的體驗(yàn)。

信息化教學(xué)的不斷深入、信息技術(shù)的廣泛引用，一點(diǎn)一點(diǎn)改變著幼兒教師的教學(xué)模式，同時(shí)也從很大程度上促進(jìn)了幼兒教師的成長進(jìn)步。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念當(dāng)中，對(duì)于幼兒的教育存在諸多的不合理現(xiàn)象，學(xué)業(yè)繁重，或是教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化傾向等現(xiàn)象，這些問題嚴(yán)重阻礙著幼兒的健康成長。在基礎(chǔ)教育的過程中厚此薄彼，將對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生不利的影響。幼教現(xiàn)代化進(jìn)程中的信息化教學(xué)，改變著幼兒教師的教育理念，在這種全新的教學(xué)模式當(dāng)中，教師開始逐步意識(shí)到能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育階段的重要性，不斷更新現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)理念認(rèn)知。更好的投身到幼兒教育的工作當(dāng)中。

2.培養(yǎng)與發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園時(shí)期，是幼兒身心全面發(fā)展的起點(diǎn)，同時(shí)也是極為重要的一個(gè)時(shí)期，俗話說“千里之行，始于足下”，教育工作同樣要關(guān)注起點(diǎn)位置。幼兒本身對(duì)世界的認(rèn)知極為有限，一些豐富的生活經(jīng)驗(yàn)或是抽象的思維能力他們是不具備的，所以決定了幼兒的認(rèn)知是非常局限的，同時(shí)看待事物也有著較強(qiáng)的好奇心，有著極其強(qiáng)烈的探索欲望。他們天性好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了興趣，并且通過對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)與互動(dòng)進(jìn)行感知，獲得各種豐富的視覺聽覺感覺方面的新奇體驗(yàn)，這是幼兒時(shí)期的顯著特征，也是幼兒的可愛之處。在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，幼兒所能獲得的各方面的體驗(yàn)是有限的，他們只能通過老師的講述或是教具當(dāng)中的圖畫來獲得一些基礎(chǔ)的認(rèn)知體驗(yàn)，而無法獲得更為深層和豐富的體驗(yàn)。信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)，恰好彌補(bǔ)了這一劣勢(shì)，各種信息技術(shù)手段的應(yīng)用，大大豐富了原有課堂的內(nèi)容，也使得課堂當(dāng)中教學(xué)形式更加的有趣生動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在信息化教學(xué)的模式當(dāng)中，獲得了更好的認(rèn)知體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了認(rèn)知學(xué)習(xí)等方面的積極性及自主性，在豐富有趣的課堂當(dāng)中，幼兒獲得了更加直觀的生活體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)世界了解的更加透徹，身心各方面都得到了發(fā)展。

在形式多樣、內(nèi)容豐富的信息化教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒的積極性及自主性都被最大限度的激發(fā)了出來，而只有通過自身積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，幼兒才能從中獲得相應(yīng)的認(rèn)知體驗(yàn)，來使各方面的能力得到提升與發(fā)展。對(duì)于幼兒今后的成長以及今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化這一趨勢(shì)而言，幼兒的全面發(fā)展顯得更加重要。在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，幼兒是被動(dòng)者，接收者，隨著教育理念的不斷更新，幼兒從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，其主動(dòng)性越來越受到教育者的認(rèn)同。幼兒是課堂當(dāng)中的主體，課堂當(dāng)中的所有教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用的教學(xué)形式都是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總而言之，在幼兒教學(xué)當(dāng)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使得課堂教學(xué)的靈活性、豐富性得到有效的增強(qiáng)，并使得教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升，綜合培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，其教育意義及教育作用十分明顯。因此，在新課改的背景下，幼兒教學(xué)更應(yīng)該引入信息技術(shù)，通過合理應(yīng)用信息技術(shù)，使得各幼兒園當(dāng)下的教學(xué)狀況進(jìn)一步得到改善，并使得教學(xué)質(zhì)量能夠得到不斷的提高，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)我國幼兒教育發(fā)展的全面促進(jìn)。

二、幼兒教育中信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

幼教現(xiàn)代化進(jìn)程當(dāng)中信息化教學(xué)的深入實(shí)踐，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，同時(shí)也是幼兒教育的全面改革。幼兒群體的特殊性也就決定了幼兒教育的特殊性，其接受能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是教學(xué)改革當(dāng)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。信息化教學(xué)的大膽實(shí)踐，其實(shí)是以幼兒的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、結(jié)合科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)模式的制定，在這個(gè)過程當(dāng)中引導(dǎo)幼兒、教育幼兒。豐富的信息技術(shù)支撐，使得信息化課堂呈現(xiàn)出了前所未有的魅力，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)同教學(xué)活動(dòng)完美的融合在了一起，如此一來，幼兒不僅產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也收獲了更好的學(xué)習(xí)效果。種種實(shí)踐都已經(jīng)證明，信息化課堂在幼教現(xiàn)代化進(jìn)程中所發(fā)揮的重要作用，以及在幼兒成長歷程中所具備的價(jià)值，信息化教學(xué)更好的推動(dòng)并影響著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展及變革。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象極具代入感的教學(xué)情境

在信息化教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，幼師借助多種多樣的信息技術(shù)，對(duì)原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，創(chuàng)設(shè)豐富充滿童趣的教學(xué)情境，運(yùn)用更加靈活的教學(xué)模式吸引幼兒的注意力，從而收獲最佳教學(xué)成果。

例如，在科學(xué)課的進(jìn)行開展過程當(dāng)中，較好合理的進(jìn)行信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，能夠使得教學(xué)內(nèi)容得到豐富，并使得教學(xué)的趣味性得到有效的增加。一方面，教師可以錄制自己實(shí)驗(yàn)的過程，分享給幼兒，通過圖文并茂的方式使得幼兒的視聽效果得到增強(qiáng);另一方面，通過多媒體的方式，教師可以將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)傳播給幼兒，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，使得幼兒的探究能力從小得到培養(yǎng)。

在應(yīng)用各種類型的信息技術(shù)的過程當(dāng)中，教師可以通過豐富的信息技術(shù)，進(jìn)行生活場(chǎng)景的仿真創(chuàng)建，在這種極具代入感的場(chǎng)景當(dāng)中組織幼兒進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使幼兒在互動(dòng)的過程中最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在大班科學(xué)活動(dòng)“造紙術(shù)”的課程當(dāng)中，教師可以通過觀察視頻的方式讓幼兒走進(jìn)造紙工坊，了解工坊中工人造紙的整個(gè)過程。然后將事先做好的趣味課件呈現(xiàn)給幼兒，通過看一看，說一說，加深幼兒對(duì)造紙的認(rèn)識(shí)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在視頻與課件相結(jié)合的情況下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展。最后，在幼兒的親自動(dòng)手實(shí)踐，同伴之間的相互合作的過程當(dāng)中，增進(jìn)幼兒彼此之間的互動(dòng)交流，使得幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到有效的增強(qiáng)，感受成功的喜悅。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，幼兒的動(dòng)手操作能力得到了鍛煉，課堂活動(dòng)的參與積極性增強(qiáng)了，教學(xué)效果也得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。與此同時(shí)，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中對(duì)歷史文化進(jìn)行融入，通過造紙術(shù)衍生出對(duì)我國古代其他四大發(fā)明的認(rèn)識(shí)，而這也能夠使得幼兒初步認(rèn)識(shí)到我國豐富的民族文化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)極具吸引力的課堂活動(dòng)及課堂游戲

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒課堂教學(xué)中的融入，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，同時(shí)，一些受環(huán)境、教具等限制而無法完成的活動(dòng)及游戲都可以在各種信息技術(shù)的幫助之下來完成。通過應(yīng)用多種類型的信息技術(shù)，教師在與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分結(jié)合的情況下，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找，并有針對(duì)性地選擇課件內(nèi)容，進(jìn)而制作出更加優(yōu)秀的教學(xué)課件。這樣的備課模式，給了幼兒教師更多參考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在構(gòu)建課堂活動(dòng)及課堂游戲時(shí)有了更多可以利用的道具，無論是內(nèi)容上或是形式上都更符合幼兒的身心特點(diǎn)。與此同時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠更加清晰的向幼兒傳達(dá)本學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，使教師與幼兒之間的互動(dòng)交流得以增強(qiáng)，幼兒在這樣的課堂當(dāng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解的也更透徹更深入更全面。

例如，在教學(xué)生折紙盒的過程當(dāng)中，教師難以根據(jù)幼兒的折紙難點(diǎn)不停地示范紙盒的折法，而通過對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師則能夠與錄制自己折紙盒的過程，并通過課件展示給幼兒，幼兒則能夠在視頻當(dāng)中對(duì)折紙過程更加清晰的了解，教師在這樣的情況下與折紙的難點(diǎn)相結(jié)合，就可以有針對(duì)性的向幼兒講解。通過這樣的方法，教師可以在課前完成制作教學(xué)玩具、教學(xué)道具等，有效的減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了幼兒教學(xué)的科學(xué)性以及針對(duì)性，這也必然會(huì)使得教學(xué)效率得到有效的提高。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到教學(xué)條件的影響，很難對(duì)幼兒的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行兼顧，例如以前講故事教師通常只能出示掛圖，照片等平面的無聲的教具，比較枯燥，無法獲得理想的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)當(dāng)中引入信息技術(shù)，則能夠通過文字、聲音等元素展示教學(xué)內(nèi)容，獲得更加靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，凸顯出更加形象、趣味的教學(xué)，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，并讓幼兒能夠更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

例如，《小兔乖乖》是小班階段的一節(jié)經(jīng)典活動(dòng)課，介于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片能夠有效地吸引幼兒的注意，幫助其理解故事的內(nèi)容。同時(shí)通過聽辨兔媽媽和大灰狼的歌聲感知兩種聲音的不同，也能激起幼兒模仿表演的興趣。

三、信息化教學(xué)中存在的突出問題及解決措施

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，信息化教學(xué)當(dāng)中存在的突出問題便是教師隊(duì)伍的不足，一方面表現(xiàn)在教師數(shù)量的不足上，另一方面表現(xiàn)在教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的不足上，這兩方面的不足成為制約幼兒教育現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸。在一些西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)教育仍很落后，幼師力量的缺失，無法使教學(xué)質(zhì)量得到提升，對(duì)于教育現(xiàn)代化的問題更是有諸多難處。信息化教學(xué)對(duì)于教師隊(duì)伍的專業(yè)能力要求很高，教師不僅要具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要能將這種信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去，這就同傳統(tǒng)的備課環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)了較大的偏差，所需要投入的時(shí)間、精力也就更多，這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中是很難得到保證的。我國當(dāng)下幼兒園園長及幼師隊(duì)伍的專業(yè)文化素質(zhì)并不是很高，大專以上學(xué)歷的從業(yè)人員也僅66.4%，剩下的很大一部分幼兒教師甚至不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的，幼兒教師隊(duì)伍數(shù)量短缺、質(zhì)量不高等問題阻礙著信息化教學(xué)的進(jìn)程。

這種情況之下，必須多途徑來吸收高素質(zhì)的幼師力量，同時(shí)也要重視對(duì)現(xiàn)有幼師隊(duì)伍信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)屆生進(jìn)行定向培養(yǎng)，進(jìn)而去到各個(gè)幼兒園當(dāng)中進(jìn)行跟教學(xué)習(xí)。同時(shí)也要重視職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)的問題。在職前培養(yǎng)上，首先各師范院校要重視學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)，努力將自身的學(xué)前教育專業(yè)辦好辦出色，從而吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行報(bào)考。其次對(duì)于幼兒園入職前的培養(yǎng)，也要重視理論及實(shí)踐二者的結(jié)合，不能只重理論而不重實(shí)踐，也不能過分重視實(shí)踐而忽視理論的重要性。在職后培養(yǎng)的問題上，要重視教師隊(duì)伍教學(xué)能力及教學(xué)觀念的更新，通過外出培訓(xùn)，師徒帶教，參與名師講座等方式不斷在實(shí)踐當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得更強(qiáng)的教學(xué)效果。

相關(guān)學(xué)者研究表明，成年后的很多行為方式都與其童年的經(jīng)歷和童年成長環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。并且大量研究表明，在基礎(chǔ)教育階段所形成的社會(huì)態(tài)度及行為習(xí)慣，甚至?xí)殡S整個(gè)人的一生。幼兒教育的關(guān)鍵性越來越明顯，幼兒教育現(xiàn)代化的改革發(fā)展也越來越快速，信息化教學(xué)在這其中不僅是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)幼兒教育現(xiàn)代化發(fā)展程度的關(guān)鍵。信息化教學(xué)的深入開展，能夠幫助幼兒形成良好的自我意識(shí)，樹立起自信心。在幼兒教育當(dāng)中，信息化教學(xué)已成為越來越多幼兒園教學(xué)改革的方向，在不斷的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索，不斷整合幼兒教育及各項(xiàng)信息技術(shù)，探索適應(yīng)當(dāng)下幼兒發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，使幼兒教育現(xiàn)代化不斷得到增強(qiáng)，推動(dòng)我國教育事業(yè)整體發(fā)展，促進(jìn)幼兒更好的成長。

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