優(yōu)化班級管理，實施道德教育

羅月娥

摘要：班主任作為小學班級中的引導者和組織者，必須要重視學生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。并將德育工作作為班級管理工作中的一項重要內(nèi)容，在潛移默化中提高學生的思想道德品質(zhì)，不斷擴大智育德育的教學成果。

關(guān)鍵詞：新時期;小學班主任;德育工作;有效途徑

小學生正是接受教育的初始階段，這個時期是為學生終身學習打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。隨著社會的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育越來越重視。班主任作為小學班級中的引導者和組織者，必須要重視學生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。讓廣大小學生在學習文化知識的同時，具備較高的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，成為一名合格的社會主義事業(yè)接班人。如何提高小學班主任德育工作的有效途徑？從下面幾方面做：

一、了解學生，及時疏導

小學班主任要想做好德育工作，必須基于對每一名學生心理情況的了解，才能更好的把握好其內(nèi)心情感變化和思想動態(tài)，從而提供有針對性的教學指導。這就需要班主任通過與學生聊天、談心、做游戲等方式，讓學生的個性及性格得到充分展示，以便于班主任對學生產(chǎn)生更加全面細致的了解，及時發(fā)現(xiàn)其思想障礙或者心理問題，再將德育教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到思想交流和心理疏導這一過程當中，使學生的思想道德品質(zhì)獲得有效提升;另外，班主任還要基于對學生個體差異的了解，豐富德育教育的手段，促進教學有效性的提升。例如，在學習《長征》這篇課文時，教師要將課文教學與德育教育融合在一起，讓學生結(jié)合自己在日常生活當中的所見所聞，說一說紅軍身上都有哪些值得我們后人學習的偉大精神和高尚品質(zhì)，使小學生的愛國主義思想受到啟發(fā)，圍繞著課文內(nèi)容產(chǎn)生更多的思想感悟與情感體驗，發(fā)揮出德育工作的引導性作用。

二、以身作則，樹立榜樣

這里所說的榜樣，一方面是指班級中的優(yōu)秀學生，另一方面是班主任自身。首先，對于小學生而言，德育教育是一種比較抽象的概念。極有可能班主任講了很多大道理，學生卻沒有領(lǐng)會其中的內(nèi)涵與主題思想，導致德育工作始終無法得到有效開展。為了解決這一問題，班主任可以在學生群體當中樹立起一些榜樣，例如及時挖掘出那些樂于助人、甘于奉獻、吃苦耐勞、勤勞肯干的學生，在全班同學面前對他們進行嘉獎與贊揚，將其打造成學生榜樣，引導其他學生向他們學習。這樣一來，在小學生心目當中，自然就建立起一個學習的標準，懂得了德育教育的真正內(nèi)涵;此外，班主任還要將自身打造成學生學習的榜樣，凡事都要做到以身作則，嚴于律己，時刻注意自己的言談舉止，不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有這樣，才能樹立起班主任的良好形象，學生才能聽眾班主任的管理，為德育工作的高效開展創(chuàng)造有利條件。例如在班級大掃除當中，教師與學生在一起參與勞動，幫助學生養(yǎng)成愛護班級衛(wèi)生、尊重他人勞動成果的良好習慣;在日常教學的過程中，教師也要熱心幫助學一位需要幫助的同學，在潛移默化的過程中向?qū)W生傳遞正能量。只有這樣，學生才能在不斷模仿班主任的過程中，促進思想道德水平的不斷提升，直至形成較強的人文素養(yǎng)。

三、校園文化，營造氛圍

除了家庭以外，學校是小學生每天停留時間最長的場所。因此，校園文化同樣可以對學生的思想觀念產(chǎn)生潛移默化的影響，更是小學班主任開展德育教育的重要載體之一。從學校的角度來看，要對學校的歷史文化進行取舍與提煉，將其中最精華、最具價值的部分凝結(jié)成校訓、校規(guī)等校園文化。從班主任的層面來看，要在班級管理工作中對校園文化進行傳承與傳播，例如通過一些真實的好人好事對本校校訓進行詮釋，加深全體學生對校訓的理解與記憶。還可以將班級中的公告欄、黑板報充分利用起來，張貼一些名言警句或者勵志格言，幫助小學生建立正確的人生觀、價值觀與道德觀，促進其思想觀念和行為準則的不斷完善，逐漸獲得較強的思想道德品質(zhì)。

四、家校聯(lián)合，共同教育

家庭氛圍、家長的道德品質(zhì)、思想觀念以及行為習慣以于小學生性格養(yǎng)成具有根深蒂固的影響。因此，在面向小學生開展德育工作的過程中，僅依靠班主任一己之力是遠遠不夠的，還需要取得學生家長的支持與配合，建立起家校聯(lián)合教育模式。只有這樣，才能為小學生提供一個良好的成長環(huán)境。在日常教學的過程中，班主任要主動與家長取得聯(lián)系，將學生近期在學校和班級中的表現(xiàn)轉(zhuǎn)述給家長，并且本著客觀實際的態(tài)度對學生進行綜合評價，幫助家長及時發(fā)現(xiàn)學生成長過程中的問題與不足，從而有針對性的開展家庭教育，使學生的優(yōu)勢得到長久保持，劣勢得到有效彌補與改進，實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。班主任還可以時常布置一些實踐類家庭作業(yè)，例如幫助家長做一件家務(wù)、給長輩洗腳、自己的事情自己做等等，然后在家會當中，讓學生談一談自己的收獲與感想。針對那些進步快、表現(xiàn)好的學生，班主任要給予相應(yīng)的獎勵，使學校教育和家庭教育得到有效銜接，讓小學生在一種良好的環(huán)境氛圍當中健康成長。

班主任與小學生的接觸時間最長、機會最多，對小學生思想觀念和行為習慣的影響也最深。因此，班主任要承擔起德育教育這一重要職責，并將德育工作作為班級管理工作中的一項重要內(nèi)容，在潛移默化中提高學生的思想道德品質(zhì)，不斷擴大智育德育的教學成果。

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