初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

于忠瑞

【摘 要】 在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視人文素養(yǎng)方面的滲透教育，改變以往知識(shí)講解的抽象和枯燥感覺(jué)，學(xué)生會(huì)更有興趣參與其中，更深入的理解和掌握知識(shí)，并且還會(huì)在情感價(jià)值觀方面受到熏陶，從而有助于全面增強(qiáng)教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教師在具體教學(xué)當(dāng)中，要深入挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行合理滲透，可以設(shè)置生活化模擬教學(xué)情景，還要注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定量與定性相結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文? 人文素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 策略

引言

隨著我國(guó)教育體制改革的逐步深入，素質(zhì)教育的觀念深入人心。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展作用明顯。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在本質(zhì)上屬于人文素養(yǎng)構(gòu)建的過(guò)程，人文素養(yǎng)是指學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、潛能激發(fā)、價(jià)值體系，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是通過(guò)以人為本的教學(xué)模式幫助初中生建立基本的價(jià)值觀和道德體系，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的個(gè)性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

1. 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的情況分析

教學(xué)的最終目的是“育人”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要做好對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文這門(mén)課程具有很強(qiáng)的人文特征，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了要掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視感受文學(xué)的獨(dú)特魅力，達(dá)到陶冶情操，增強(qiáng)人文素養(yǎng)的目標(biāo)，這也是語(yǔ)文新課標(biāo)提出的新要求，代表著語(yǔ)文教學(xué)的改革的方向。

但是目前，初中生受到升學(xué)壓力和應(yīng)試教育體制的影響，一些教師比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)教師的考察主要以班級(jí)整體的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致很多教師在課堂上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)中具有不可替代的作用，但很多教師自身能力不足，尤其是一些鄉(xiāng)村教師整體學(xué)歷不高，掌握的人文素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)無(wú)法滿足實(shí)際需求，這也需要相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育。一些教師的教學(xué)方法陳舊落后，教案內(nèi)容反復(fù)使用，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)缺少足夠的了解，開(kāi)展人文素養(yǎng)教育缺少感染力，這也導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)效果不理想。

2. 初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1深入挖掘教材內(nèi)容，合理滲透人文素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期和潛移默化的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。目前初中使用的語(yǔ)文教材沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，但許多文章的主旨是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作用顯著，因此教師需要深入挖掘教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用積極健康的心態(tài)迎接每一天的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生更加牢固的掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。比如在講解《背影》課文時(shí)，作者講述的主要是自己去異地工作，父親送行的故事，教師在講解這篇文章時(shí)，除對(duì)文章詞句的分析之外，更重要的是讓學(xué)生理解父愛(ài)的偉大，使學(xué)生能夠理解自己的父親，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父親。初中語(yǔ)文的很多文章具有極強(qiáng)的感染力，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2設(shè)置模擬情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際

為了在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，單純地依靠灌輸式講解肯定是不行的，必須要讓學(xué)生樂(lè)于接受和理解，所以教師要注重教學(xué)方式手段的合理運(yùn)用，圍繞學(xué)生的心理需求，這樣才能達(dá)到人文素養(yǎng)滲透的良好的效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。生活中的事物總是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，會(huì)引發(fā)學(xué)生在情感上的波動(dòng)，所以初中語(yǔ)文教師可以設(shè)置生活化的模擬情景，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，這樣學(xué)生在情景中會(huì)獲得更大的啟發(fā)和靈感，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。例如在《我愛(ài)這土地》這篇課文的教學(xué)中，作者艾青創(chuàng)作了這篇深情的抒情詩(shī)，教師就可以運(yùn)用情景模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生介紹相應(yīng)的寫(xiě)作背景，之后再讓學(xué)生朗讀這篇課文，可以聯(lián)系生活中想一想“嘶啞喉嚨”和“小鳥(niǎo)”的形象特征，想象課文中如何進(jìn)行生動(dòng)表達(dá)的，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生注重朗讀方法和技巧的運(yùn)用，要把握好朗讀語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓和重音，反復(fù)的朗讀和品味，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，分析其中的寫(xiě)作表現(xiàn)手法，從而進(jìn)入到作者想要描述的情境中去，與作者產(chǎn)生情感共鳴，通過(guò)一邊讀、一邊想象、一邊感受的形式，不斷升華內(nèi)心情感，促進(jìn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定量與定性相結(jié)合

當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的效果不理想，究其原因主要是評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于單一，缺少科學(xué)性和合理性，一些教師希望采用明確的量化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)等學(xué)科，無(wú)法實(shí)現(xiàn)完整意義的量化和標(biāo)準(zhǔn)化，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感態(tài)度以及人文素養(yǎng)等元素，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中加入人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的全面開(kāi)放。在進(jìn)行人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)避免個(gè)人主觀因素的影響，采取定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，語(yǔ)文課堂表現(xiàn)，知識(shí)掌握程度，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，也可以組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確合理。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究和挖掘，利用各種機(jī)會(huì)滲透人文素養(yǎng)的內(nèi)容，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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