關(guān)于高中生物教學(xué)中滲透人文教育的探究

黃惠貞

【摘 要】 高中生物教學(xué)滲透人文教育具有一定的意義，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，本文結(jié)合高中生物教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就如何在生物教學(xué)中滲透人文教育展開相關(guān)探究，以期提出有效的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 高中生物? 人文教育? 滲透方法? 探究

前言

多年來教師受到應(yīng)試教學(xué)思維的影響，將生物課程基本知識(shí)以及基本技能作為教學(xué)的重要任務(wù)，從而忽略了學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生只專注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有真正領(lǐng)會(huì)生物知識(shí)中滲透的人文思想。所以，當(dāng)前教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，學(xué)會(huì)在生物教學(xué)中滲透人文教育，才能更好地對(duì)學(xué)生的思想人格展開全面的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展和延伸課程中的人文思想

在以往生物教學(xué)中，許多教師的教學(xué)內(nèi)容都來自于課本，而生物教材中的人文內(nèi)容有限，不利于學(xué)生理解和體會(huì)課本中蘊(yùn)含的人文精神。因此，作為生物教師的我們，應(yīng)該學(xué)會(huì)借助一些教學(xué)手段，拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，多融入一些人文素材，才能更好地將人文精神教育滲透進(jìn)生物教學(xué)之中。其中，教師先把握好生物教學(xué)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)收集與生物知識(shí)相關(guān)的人文素材，并將這些素材內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合，從而形成相關(guān)的電子文件素材。然后，在正式上課時(shí)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放相關(guān)的素材資料，從而對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣购脱由?，以將人文教育與生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

以高中生物“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”課程內(nèi)容為例，我們可以利用課前時(shí)間，收集一些生態(tài)系統(tǒng)的圖片以及視頻資料等，然后將其與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中加入圖片以及視頻資料。比如說，在講解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地了解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，教師可以引入一段視頻教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)的教學(xué)資料中創(chuàng)設(shè)視頻鏈接，當(dāng)教師講到生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以點(diǎn)擊視頻鏈接播放相關(guān)內(nèi)容，從而向?qū)W生解釋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。最后，教師需要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容整理成相關(guān)的PPT教學(xué)文件。當(dāng)教師講解到相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，就可以借助生動(dòng)形象的圖片以及視頻資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生身臨其境去感受大自然的神秘和偉大，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到人與自然的關(guān)系，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重生命、敬畏生命的價(jià)值觀。

二、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，將人文教育滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解和把握生物知識(shí)的重要途徑，學(xué)生可以借助相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)研究方法，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，才能從整體上把握好生物知識(shí)，進(jìn)而真正體會(huì)生物知識(shí)中的人文精神。因此，當(dāng)前教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，嘗試放手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和探究，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。首先，教師需要根據(jù)生物課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生之間開展有效地實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，以從中探究知識(shí)的規(guī)律和本質(zhì)，進(jìn)而挖掘其中滲透的人文精神。然后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)交流時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生以組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)具體的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂與滿足。

以高中生物“酶的作用和本質(zhì)”內(nèi)容為例，這一課時(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生想要真正理解酶的作用及其本質(zhì)，就必須借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，才能真正理解和體會(huì)酶的作用和本質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也要把握好人文教育的滲透機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)與他人合作，從而鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以向?qū)W生提出如下幾個(gè)問題：我們可以利用哪些方法去酶的作用？該選擇哪些實(shí)驗(yàn)工具？怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告？然后，引導(dǎo)學(xué)生互相展開合作學(xué)習(xí)，以組的形勢(shì)展開實(shí)驗(yàn)探究。其中，各實(shí)驗(yàn)小組可以互相交換實(shí)驗(yàn)信息和結(jié)果，互相分析實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡龋瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。最后，學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)，能夠有效地明白酶的作用和本質(zhì)，從而讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的神奇，進(jìn)而對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、組織有效地課外實(shí)踐活動(dòng)，延伸人文精神的培養(yǎng)領(lǐng)域

高中生物課程教學(xué)時(shí)間是有限的，教師可以講授的知識(shí)并不多。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合一些課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生展開更多的人文教育，讓學(xué)生從不同的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)人文精神。首先，教師可以先根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生利用課后空閑時(shí)間，去參與一些有趣的生物實(shí)踐活動(dòng)，以從中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。然后，督促學(xué)生做好相關(guān)的學(xué)習(xí)分析和總結(jié)，并將學(xué)習(xí)成果記錄下來，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中真正學(xué)到知識(shí)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以“種群數(shù)量的變化”內(nèi)容為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開課后的實(shí)踐活動(dòng)，從而深入了解種群數(shù)量的變化知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)以及保護(hù)生態(tài)平衡的觀念。比如，讓學(xué)生們利用課后時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)渠道去收集和掌握種群數(shù)量變化的有關(guān)數(shù)據(jù)資料等，并結(jié)合當(dāng)前人類發(fā)展的進(jìn)程，去深入了解影響種群數(shù)量變化的因素，進(jìn)而明白種群數(shù)量變化的意義[3]。然后，學(xué)生需要自行制作相關(guān)的實(shí)踐記錄卡片，將自己實(shí)踐研究的時(shí)間、內(nèi)容、過程、總結(jié)完整的記錄下來，從而養(yǎng)成良好的記錄和總結(jié)習(xí)慣。通過引導(dǎo)學(xué)生去挖掘種群數(shù)量的變化，可以將課本枯燥無味的生物知識(shí)變得生活化，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，這不僅大大提高了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用和探索能力，同時(shí)也有助于擴(kuò)充自己的知識(shí)層面，讓學(xué)生在輕松愉快的課外實(shí)踐環(huán)境中，促使學(xué)生潛移默化地接受人文教育。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物中滲透的人文精神，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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