小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)策略的分析

周美華

摘 要：合理培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識，究其根本是要從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，因?yàn)閿?shù)學(xué)是伴隨學(xué)生成長的重要科目。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要正確認(rèn)識到在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力。我國義務(wù)教育的根本就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維方式。為此廣大數(shù)學(xué)教師要在對學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)能力時(shí)做到以學(xué)生為本，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出以提升學(xué)生創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)的教學(xué)方案，充分幫助學(xué)生提高自身綜合能力，最終提升學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力已然成為廣大小學(xué)教師必須重視的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識與能力;培養(yǎng)策略

在當(dāng)代社會中，競爭意識越來越強(qiáng)烈。現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展與現(xiàn)代化社會主義建設(shè)需求之間出現(xiàn)了越來越多的矛盾，傳統(tǒng)的以妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的“灌輸式教學(xué)”已經(jīng)不再適合社會與學(xué)生的需要。為此，在實(shí)際授課過程中，教師要積極改變自身的教學(xué)模式，重視學(xué)生的知識獲取、處理信息、解決問題等能力，并以提升學(xué)生創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考能力為目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的猜想、操作、求異等皆可以為提升學(xué)生創(chuàng)新思維提供有利的空間。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力的意義

所謂的創(chuàng)新意識就是指在充分掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對基本知識進(jìn)行重新的搭配與組合，繼而產(chǎn)生新的想法與思路;或者是對本專業(yè)的某些知識進(jìn)行拓展，發(fā)現(xiàn)其之前隱藏的知識盲點(diǎn)，并合理地對新的知識領(lǐng)域進(jìn)行探討研究。國家對擁有較高創(chuàng)新型意識及創(chuàng)新型能力的人才加倍重視，同時(shí)創(chuàng)新意識也是擁有核心競爭能力的人才所必須具備的專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新意識本身并不是一種即拿即用的能力，而是需要長久的沉淀與積累才能形成的。因此我國的教育事業(yè)應(yīng)從初級教育開始抓起。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識具有良好的引導(dǎo)作用。這不僅僅是因?yàn)樾W(xué)是教育教學(xué)的初始階段，還由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相對比較簡單，其中所涉及的邏輯思維也比較淺顯易懂。邏輯思維能有效幫助學(xué)生對問題進(jìn)行合理分析，進(jìn)一步理清問題思路，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識。要在合理運(yùn)用創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，開發(fā)較高的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生對舊知識的再生認(rèn)識，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新意識的重要性與現(xiàn)狀

現(xiàn)代化社會的建設(shè)離不開創(chuàng)新型人才，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識將對國家人才的形成起到了非常積極的作用。在對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)時(shí)，數(shù)學(xué)是最好的工具之一。因?yàn)閿?shù)學(xué)同時(shí)具備適應(yīng)性與可行性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維意識培養(yǎng)的同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的構(gòu)建，這就是數(shù)學(xué)所具備的優(yōu)勢。除此之外，在對學(xué)生創(chuàng)新意識及能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)還能夠讓學(xué)生形成自身的個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格，對日后的工作與生活都有著深遠(yuǎn)的意義。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)的過程中依舊存在著諸多不足。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師依舊采用以教師為主體的課堂灌輸式教學(xué)模式，而學(xué)生也只是被動式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏與教師或同學(xué)間的溝通交流。其次，教師一味地傳授知識，忽略了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，基礎(chǔ)性知識固然為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的良好時(shí)期，因此教師要在進(jìn)行基本知識教育的同時(shí)更多關(guān)注學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)，以此做到從根本上提升學(xué)習(xí)的積極性。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的模式依舊是以單純的完成教學(xué)目標(biāo)為基本目的，由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也同其他科目一樣，單純以完成教學(xué)為主要目的，就算學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識方面出現(xiàn)了很大誤差，教師通常也會進(jìn)行下節(jié)課的內(nèi)容講解，加上教師的教學(xué)方案不會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行調(diào)整，很大程度上遠(yuǎn)離了教育的初衷，無法全面促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

三、創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的策略

（一）及時(shí)更新教學(xué)手段，營造良好教學(xué)氛圍

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中依然存在著不同程度的教學(xué)理念落后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性低下等問題，究其根本，是因?yàn)榻虒W(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，沒有新意。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教師要積極結(jié)合自身問題，有效發(fā)現(xiàn)并改變現(xiàn)有的觀念，爭取做到在迎合新時(shí)代課程要求的基礎(chǔ)上，努力改進(jìn)自身教學(xué)手段，從而更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。通常情況下，教師都會重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而大大忽略了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，造成了部分學(xué)生出現(xiàn)分?jǐn)?shù)很高，但應(yīng)用能力差等現(xiàn)象，在很大程度影響了教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)程。為了更好地改變這一現(xiàn)狀，教師要積極掌握各類教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化自身，借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)工具來改變自身教學(xué)理念，不斷完善自我;同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，充分引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極態(tài)度。例如：在進(jìn)行人教版一年級數(shù)學(xué)上冊“第幾”這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)情境圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用投影儀等工具，充分引導(dǎo)學(xué)生掌握基數(shù)與序數(shù)的不同，并理解第幾和幾個(gè)的內(nèi)在意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力，幫助學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。

此外，教師要努力構(gòu)建良好的創(chuàng)新氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在人教版三年級下冊的學(xué)習(xí)中，當(dāng)講解計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師不要一味地按照教材進(jìn)行講解，要學(xué)會運(yùn)用相關(guān)創(chuàng)新手法引導(dǎo)學(xué)生在解答的時(shí)候，學(xué)會運(yùn)用多角度、多層面的轉(zhuǎn)化方式與探究方式。對于這一方法的運(yùn)用，不但可以大大提升學(xué)生的參與度，還可以幫助學(xué)生在變換題型的過程中提高創(chuàng)新意識。

（二）不斷改進(jìn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)新

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，教師需要將自身教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，打破陳舊的教學(xué)理念，更好地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新性思維模式。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新性思維養(yǎng)成的過程中，往往需要最新最有利的教學(xué)模式來支持，因此如何打破傳統(tǒng)教學(xué)手段，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師需要思考的重要問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用一味講講講的手段，重視對于教材知識的傳達(dá)，卻忽略學(xué)生掌握能力的培養(yǎng)。因此，為了改變這一現(xiàn)象，教師要積極改變教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中采用室內(nèi)外相結(jié)合的方式，將室內(nèi)作為理論性知識的教學(xué)場所，將室外作為理解知識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的場所。例如，人教版小學(xué)六年級“確定起跑線”的教學(xué)，先在課堂上質(zhì)疑：為什么運(yùn)動會800米時(shí)，運(yùn)動員要站在不同的起跑線上？學(xué)生根據(jù)情境圖，明白每條跑道都是由兩條直的跑道和兩個(gè)半圓形跑道組成的;終點(diǎn)相同，如果在同一條起跑線上，外圈跑道的同學(xué)跑的路程長。那么每一條跑道究竟相差多遠(yuǎn)呢？于是組織學(xué)生到操場，先分組，再每組成員分工合作，實(shí)地測量相關(guān)的數(shù)據(jù)，明確“確定起跑線”的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。通過這種教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生將原本枯燥的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成具體可操作性的活動;還可以幫助學(xué)生在實(shí)踐探究中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也要充分利用教學(xué)資源，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，借助相關(guān)視頻、音頻、圖片的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生興趣;還可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生在互動探究中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。例如在人教版四年級數(shù)學(xué)“公頃和平方千米”這節(jié)課中，教師就可以利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，通過觀察與推算，初步認(rèn)識常用的土地面積單位1公頃，體會1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象;知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算;學(xué)生在經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對公頃的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識。

（三）增加課堂互動氛圍，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課改在全新的教學(xué)理念下，提出了“增進(jìn)教學(xué)互動，尊重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，進(jìn)一步確認(rèn)了學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體。如果不以學(xué)生為基本核心，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而造成數(shù)學(xué)素養(yǎng)低下的嚴(yán)重問題。為此，教師應(yīng)增加學(xué)生的互動頻率，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，將培養(yǎng)的核心從成績轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)思維上。學(xué)會尊重學(xué)生，以此更好地與學(xué)生展開交流，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“觀察物體（二）”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境“空間觀念的形成，必須有看、想、做的活動過程”。為此，在設(shè)計(jì)上不僅有觀察活動，還有讓學(xué)生動手拼擺的操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和驗(yàn)證的探究活動，合理幫助學(xué)生養(yǎng)成空間思維能力與想象能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)空間觀念。利用教材內(nèi)的“擺一擺”，讓學(xué)生學(xué)會動手組裝幾何模型，生成有利的觀察資源;再通過“看一看”讓學(xué)生了解從不同層面看形狀會出現(xiàn)不同的表象;并讓學(xué)生利用相關(guān)知識去解決腦海中所存在的問題。在新時(shí)代的背景下，學(xué)生與教師應(yīng)積極建立朋友而非師生關(guān)系，通過良好的交流與溝通，幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，小學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的目的要求，還是當(dāng)代社會的要求。為了更加符合國家的教育理念、教育思想，教師要處理好自己的主導(dǎo)地位，教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，運(yùn)用生活中熟悉的情境，利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)的知識的生成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對其進(jìn)行質(zhì)疑能力的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象、勇于提問，讓創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)良好開端，更是終極目標(biāo)。

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編輯 謝尾合