新課程理念引導(dǎo)下的小學(xué)語文有效教學(xué)

范英紅

摘 要：在新一輪小學(xué)語文課程改革廣泛推行的教育大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)且必須培養(yǎng)學(xué)生形成對語文學(xué)習(xí)的良好思想感情，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣與了解的積極性;此外，還要充分挖掘閱讀與寫作兩者緊密結(jié)合的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，通過讀后續(xù)寫的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)以及寫作素養(yǎng)的均衡發(fā)展;最后還要教給學(xué)生們必要的觀察技巧，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，以此培養(yǎng)學(xué)生們的語文審美。這些都是有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有力切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程理念;有效教學(xué);激發(fā)興趣;讀寫結(jié)合;觀察指導(dǎo)

語文是小學(xué)階段學(xué)生們所必修的一門課程，其對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)以及更好地應(yīng)對實(shí)際生活都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。也正因?yàn)槿绱?，語文教育的有效性一直以來都是大家所關(guān)注的焦點(diǎn)所在。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的更新與發(fā)展，越來越多先進(jìn)的教育理念層出不窮，這其中，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這一綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)仿若指明燈一樣照亮了基層語文教育工作者們的教育前進(jìn)方向，也使得小學(xué)語文教學(xué)綻放出了前所未有的蓬勃生機(jī)與活力。身為一名小學(xué)語文教師，我在自身的語文教育實(shí)踐中積極鉆研《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合實(shí)際情況將其所提倡、倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)之中，收獲頗豐。以下，我僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對新課程理念引導(dǎo)下的小學(xué)語文有效教學(xué)工作發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法，旨在以個(gè)人見解拋磚引玉，誘發(fā)更多教育同仁的教學(xué)共鳴，以推動(dòng)我們小學(xué)語文教育事業(yè)的有序發(fā)展、健康發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深刻性思維的發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生正處于對事物充滿無限好奇的階段，作為小學(xué)語文教師，我們的語文課堂教學(xué)不能僅僅只是知識(shí)的灌輸，而應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，以充滿創(chuàng)意的方式來營造良好的課堂氛圍，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生深刻性思維的進(jìn)步與發(fā)展。教師在教學(xué)中善于應(yīng)用書本上的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課上所講內(nèi)容進(jìn)行帶入、延伸、深化理解，這能在很大程度上達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好效果，這是有效教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。

例如，在講解蘇軾的《題西林壁》時(shí)，我便借用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助進(jìn)行課堂教學(xué)，首先向?qū)W生們展示一張山峰圖片的不同角度作為課堂的切入點(diǎn)，每個(gè)角度都會(huì)有不同的視覺感官效果，因此，學(xué)生們很容易便能感受到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的奇妙之處;接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真回憶爬山的過程，讓學(xué)生思考同在一座山中，但是在不同的位置看到的風(fēng)景是否存在區(qū)別，以此深化學(xué)生們的思維，讓他們知道對同一件事應(yīng)從不同方面加以認(rèn)知與理解;以此為基礎(chǔ)，我還會(huì)有感情地示范朗讀這一古詩，讓學(xué)生在跌宕起伏的朗讀音色中感受詩詞所蘊(yùn)含的深刻含義;最后，我又配之音樂組織學(xué)生進(jìn)行了一番朗讀比賽，讓學(xué)生伴隨著音樂深切地感受詩人詩歌創(chuàng)作的寫法和表現(xiàn)手法，進(jìn)而進(jìn)一步加深對本首古詩的深度理解?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，始終是以一種能充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方式在進(jìn)行，在這種有趣的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣被無限激發(fā)與調(diào)動(dòng)，在確保其始終懷揣語文學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也將他們的思維不斷往深層次的方向無限延展，有效培養(yǎng)了學(xué)生包括理解、分析、判斷等思維能力在內(nèi)的綜合性語文思維的深刻性發(fā)展。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深刻性思維的發(fā)展，很好地將有效教學(xué)的目標(biāo)落到了實(shí)處，且效果良好。

二、讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展

閱讀是依靠視覺感官從眾多語言文字中獲取有效信息的一種主觀活動(dòng)。高質(zhì)量的閱讀能讓讀者快速建立起對客觀世界的認(rèn)識(shí)與理解，并以此為基礎(chǔ)形成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)及其能力的發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。縱觀我們小學(xué)語文教材，其中不乏趣味性與知識(shí)性兼具的文學(xué)作品，其很容易贏得學(xué)生的青睞，學(xué)生也往往愿意展開豐富的想象力與聯(lián)想力融入學(xué)習(xí)之中。由此出發(fā)，我認(rèn)為我們小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生對文中的故事以想象、聯(lián)想的方式來進(jìn)行理解，并且還要以這些文本為載體觀察、挖掘?qū)W生的潛在潛能，促使學(xué)生能以創(chuàng)新的視角、流暢的語言表達(dá)方式對已有的文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展將產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

例如，在教學(xué)《窮人》這一課文時(shí)，首先，我會(huì)讓學(xué)生有感情地重復(fù)朗讀課文，以讓學(xué)生對整篇文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容形成足夠深刻的認(rèn)知，并能從中體會(huì)與感受到這一故事背后所表達(dá)及傳遞出的思想情感;接著，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生針對原有的故事脈絡(luò)在發(fā)揮自己想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀后續(xù)寫，學(xué)生很快便都積極投入到了續(xù)寫活動(dòng)之中，由于每個(gè)人對《窮人》這一課文有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與理解，因此，他們所寫出來的故事也大不相同，有著自己思維創(chuàng)新的閃光點(diǎn)在內(nèi)。像有的學(xué)生寫道“收養(yǎng)了兩個(gè)鄰居的孩子后，桑娜他們一家變得更貧困了，漁夫每天只能更加辛勤地捕魚，桑娜也每天更加賣力地紡織，就連他們的孩子也每天都會(huì)想方設(shè)法幫助爸爸媽媽做一些事，就這樣他們一家人才能勉強(qiáng)吃飽。時(shí)間很快過去了，兩個(gè)收養(yǎng)的小男孩也慢慢長成了頂天立地的男子漢，雖然他們知道了自己的身世，知道自己并不是漁夫與桑娜親生的孩子，但是他們表示雖然漁夫和桑娜不是他們的親生父母，但卻是辛苦養(yǎng)育他們的人，早就把他們當(dāng)作了親生父母，愿意懷著一顆感恩的心跟著一家人去拼搏，最終漁夫和桑娜一家過上了雖然不富裕但是卻非常幸福的生活”;還有的學(xué)生寫道“許多年之后，西蒙和桑娜的七個(gè)孩子都長大成人了，在父母的養(yǎng)育下，他們生活努力也非常樂于幫助別人，每天能打到很多魚。就這樣，他們的努力有了回報(bào)，掙到了不少錢，但是他們并沒有用這些錢去購買昂貴的東西，而是拿來幫助許許多多像他們之前一樣生活得非常貧困的窮人，讓這些窮人家的孩子們也都能有讀書的機(jī)會(huì)。看到孩子們這么有愛心，西蒙和桑娜更覺得當(dāng)年兩個(gè)人的決定是對的”……閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的兩大重要組成部分，在讀后續(xù)寫的過程中學(xué)生既要認(rèn)真地閱讀，同時(shí)又要以閱讀為基礎(chǔ)“我手寫我心”，寫出自身對閱讀文本的認(rèn)知與理解，這樣一來，他們的寫作素養(yǎng)也得到了極大的鍛煉，兩者相互促進(jìn)共同推動(dòng)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展與進(jìn)步。由此我們可以看出，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，很好地達(dá)成了促進(jìn)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)及其寫作能力均衡進(jìn)步的有效教學(xué)目標(biāo)。

三、觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文審美

觀察是開展思維思考的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真觀察，具有了較強(qiáng)的洞察力，才會(huì)從中得到無限啟發(fā)，學(xué)生也才能收獲語文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)生的思維正處于由具體的形象思維到抽象思維演變的關(guān)鍵階段，具有良好的觀察力會(huì)使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加輕松、簡單，因此，我在自身的語文教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)格外注重對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力我通常會(huì)從以下四個(gè)方面入手：第一，欣賞自然景觀。包括山川大地，四季氣候的變化，陰晴雨雪，以及花、草、樹木、山、水、建筑，都可以作為觀察的對象，在觀察的過程中幫助學(xué)生開闊視野，增長其學(xué)識(shí)與見識(shí)。例如，春天有春雨的時(shí)候帶學(xué)生觀察春雨的特征，接著觀察地面的變化，然后觀察春雨過后花草樹木的生長以及溫度的改變，之后再引導(dǎo)學(xué)生按照觀察的順序?qū)⑦@些事物一一表達(dá)出來，記錄下來。第二，觀察并認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物。動(dòng)物是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，其種類很多，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我便會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記憶各類動(dòng)物的名稱，并認(rèn)真觀察常見小動(dòng)物的特性與習(xí)性，觀察動(dòng)物之間的聯(lián)系。第三，觀察社會(huì)事物?？创皇挛铮煌娜擞胁煌膽B(tài)度、不同的看法、不同的表情，在教學(xué)中我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察社會(huì)生活中所接觸到的事物，觀察其剛開始以及后來的變化，通過這些觀察啟發(fā)學(xué)生從中獲得豐富的人生感悟與啟示，收獲滿滿的正能量，使學(xué)生能保持一顆愛自己、愛他人、愛社會(huì)、愛祖國的赤子之心。第四，觀察圖畫。圖畫中也蘊(yùn)含有豐富的信息素材，我們教師可以以圖畫為載體引導(dǎo)學(xué)生加以細(xì)心觀察。像為學(xué)生出示一張展示“師生情”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活和教師之間相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來想象這一畫面中所蘊(yùn)含的師生之間的感情，還可以以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己觀察之后所獲得的啟示，寫作時(shí)，要求學(xué)生角度新穎，內(nèi)容真實(shí)，文體不限，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)作能力。在認(rèn)真觀察、感知周圍世界的過程中，學(xué)生掌握了觀察的方法，明確了觀察事物的一般規(guī)律，在觀察中收獲頗多，為自身的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，做好了充足的準(zhǔn)備工作。

總而言之，語文是一門充滿哲理、充滿智慧的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，提高其實(shí)際教學(xué)效益與質(zhì)量，無論是對該學(xué)科自身來講，還是對學(xué)生未來的人生發(fā)展來講都有著舉足輕重的重要意義。但是有效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中積極探索、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，是一項(xiàng)需要長期投入并認(rèn)真堅(jiān)持的事業(yè)，作為一名基層一線語文教師，我們應(yīng)該以有效教學(xué)為教育發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，不斷探索課堂教學(xué)的新方法、新手段，如此，才能循序漸進(jìn)地逐步完善小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

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編輯 李琴芳