思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

趙瑩瑩

摘 要：在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖是有效的輔助工具，能指導(dǎo)學(xué)生高效化思考，打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，使得寫(xiě)作脈絡(luò)更為清晰，突出中心點(diǎn)。當(dāng)前在習(xí)作教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀擬定創(chuàng)新教學(xué)模式，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);運(yùn)用

合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生建立寫(xiě)作思維，擬定完善的寫(xiě)作主題，依照寫(xiě)作主題全面拓寬寫(xiě)作思路。有部分小學(xué)生受到生活閱歷限制，積累的素材較少。不善于觀察生活，在習(xí)作中存有較多問(wèn)題。因此教師要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能從思維導(dǎo)圖中找尋更多寫(xiě)作觀點(diǎn)，且能積極表達(dá)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值概述

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，長(zhǎng)期發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐步降低。思維導(dǎo)圖是人類(lèi)大腦的“結(jié)構(gòu)”圖，在思維導(dǎo)圖中存有一個(gè)關(guān)鍵詞，以中心點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散，各個(gè)組成分支均能提取關(guān)鍵詞，有助于建立散化的結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖基于形象生動(dòng)的線條能提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，在思維導(dǎo)圖中預(yù)留空白枝節(jié)，給學(xué)生預(yù)留更廣闊的思考空間，這樣促使學(xué)生在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)中，能依照關(guān)鍵詞進(jìn)行思考。在關(guān)鍵詞指引中，學(xué)生能自主思考分析，在思考中提高，全面提升自身學(xué)習(xí)能力，以全面優(yōu)化傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式。

二、借助思維導(dǎo)圖提高學(xué)生發(fā)散思維能力，合理學(xué)習(xí)題材

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，有多數(shù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少，讓學(xué)生寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、詞句優(yōu)美的文章難度較大。有諸多學(xué)生對(duì)習(xí)作沒(méi)有較高興趣，學(xué)生習(xí)作成績(jī)難以提升。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力較大，此類(lèi)模式將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊湊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏良好體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中寫(xiě)作素材較少，無(wú)法下筆。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要選取更為規(guī)范化的教學(xué)方式，在習(xí)作課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在對(duì)《圓明園的毀滅》教學(xué)中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖向?qū)W生分析梳理我國(guó)近代屈辱的歷史。教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？”此時(shí)班上有部分學(xué)生舉手。之后教師可以再提出：“你們?nèi)ミ^(guò)圓明園嗎？你們知道為什么圓明園會(huì)被破壞嗎？”教師可以在課上為學(xué)生講述圓明園被破壞的故事經(jīng)過(guò)。為了讓學(xué)生全面掌握故事經(jīng)過(guò)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《火燒圓明園》電影片段，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)。此時(shí)，多數(shù)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情都能得到有效激發(fā)。此時(shí)教師讓學(xué)生寫(xiě)出觀后感，將情感全面展示。通過(guò)觀后感，更有助于學(xué)生了解我國(guó)發(fā)生的歷史，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力[1]。

三、巧用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生擬定習(xí)作題目

良好的作文開(kāi)端能有效提升習(xí)作效果。習(xí)作練習(xí)中開(kāi)頭部分能有效反映作文內(nèi)容，對(duì)讀者閱讀興趣具有較大影響，良好的開(kāi)頭可以吸引學(xué)生將作文繼續(xù)閱讀下去。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中，還要讓學(xué)生擬定更新穎的題目，通過(guò)良好的題目吸引讀者注意力，提高讀者閱讀積極性，還能集中反映文章寫(xiě)作主旨。因此，當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生合理擬題，在文章中擬定能突出主旨以及主要內(nèi)容的標(biāo)題。比如以“聲音”為題展開(kāi)習(xí)作，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)聲音進(jìn)行分類(lèi)，比如悅耳的聲音、讓人煩躁的聲音、震耳欲聾的聲音、來(lái)自自然的聲音等?？梢曰谒季S導(dǎo)圖方式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能依照自身寫(xiě)作內(nèi)容以及寫(xiě)作要求擬定相應(yīng)的聲音主題。比如要描寫(xiě)諸多動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音，要讓學(xué)生以此為重點(diǎn)。擬定悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音標(biāo)題，基于思維導(dǎo)圖線索進(jìn)行表達(dá)。對(duì)讓人煩躁的聲音略微提出，能有效襯托出優(yōu)美的聲音，這樣能更好地表達(dá)作文寫(xiě)作中心，主題更為明確[2]。

四、完善導(dǎo)圖，建立框架，對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新

多數(shù)小學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)限制，在寫(xiě)作中無(wú)法正確表達(dá)，無(wú)話可寫(xiě)。教師在教學(xué)中可以先在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖案，標(biāo)注出此次習(xí)作主題“我的小伙伴”。之后指導(dǎo)學(xué)生依照“小伙伴”此主題進(jìn)行聯(lián)想。在教師教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生能對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制。在中心主題中，通過(guò)不同顏色記號(hào)筆標(biāo)注出和小伙伴相關(guān)的關(guān)鍵詞，主要有優(yōu)點(diǎn)、性格、外貌等，提高學(xué)生思維發(fā)散能力。在小伙伴身上存有什么特點(diǎn)、發(fā)生過(guò)什么事，為思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)分支。讓學(xué)生以“我的小伙伴”為重點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖中融入寫(xiě)作素材，這樣能促使學(xué)生思維有效發(fā)散，提高學(xué)生語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。教師在教學(xué)中要注重指導(dǎo)對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行整理，理清寫(xiě)作思路，建立明確的寫(xiě)作框架，完成初稿練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己繪制的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生思考小伙伴的特點(diǎn)是什么等問(wèn)題。有學(xué)生在關(guān)于“小伙伴”的素材中融入了活潑愛(ài)笑、樂(lè)于助人、積極向上、知識(shí)豐富等分支，在各個(gè)分支中都舉出了對(duì)應(yīng)實(shí)例，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提出的素材進(jìn)行刪選。這樣有利于學(xué)生明確寫(xiě)作范圍，確定寫(xiě)作立意，有助于學(xué)生進(jìn)行習(xí)作描述。

綜合上述，近年來(lái)我國(guó)新課改進(jìn)程逐步加快，因此教師在教學(xué)中要注重實(shí)現(xiàn)多方面改革創(chuàng)新。在習(xí)作教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生思維能力。教師在習(xí)作教學(xué)中要積極嘗試與創(chuàng)新，擴(kuò)大思維導(dǎo)圖應(yīng)用范圍，在寫(xiě)作中融入更多情感，突出學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]武正仙.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（24）：52.

[2]楊曉香.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（18）：37.

編輯 段麗君