增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的思考與實(shí)踐

鄭昭貞

摘 要：現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)提高了對(duì)小學(xué)生的審美要求，同時(shí)欣賞教學(xué)難度也在不斷加大，隨之小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重。在不斷轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)模式、提升小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，人們將趣味性教學(xué)引入小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，希望可以以此促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且可以順利開(kāi)展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);趣味性;問(wèn)題;對(duì)策

近年來(lái)，小學(xué)美術(shù)欣賞課程的要求不斷提升，使得小學(xué)美術(shù)欣賞課程質(zhì)量的提升得到更多人的關(guān)注。將趣味性教學(xué)引入小學(xué)美術(shù)欣賞課程當(dāng)中，有助于提升小學(xué)生對(duì)美的敏感度，促進(jìn)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的傳承，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，針對(duì)增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的意義和措施進(jìn)行深入分析。

一、增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的意義

現(xiàn)階段，以小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)工作的相關(guān)內(nèi)容為媒介，小學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)藝術(shù)的能力得到提升，以美術(shù)欣賞教學(xué)課程為載體，小學(xué)生審美趣味逐漸得以形成，審美能力得以強(qiáng)化，最終具備一定的能力欣賞藝術(shù)作品和傳統(tǒng)文化。簡(jiǎn)言之，則是要求小學(xué)生通過(guò)提升自身美術(shù)欣賞水平，很好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)。因?yàn)樾W(xué)生自身閱歷不足等因素的限制，導(dǎo)致小學(xué)生欣賞水平較低，再加上美術(shù)欣賞課程相對(duì)來(lái)講較為枯燥，無(wú)法很好地吸引小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致一些作品的意蘊(yùn)無(wú)法很好地被小學(xué)生領(lǐng)悟和理解。針對(duì)這一問(wèn)題，將趣味教學(xué)引入其中，可以將小學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課程的興趣激發(fā)出來(lái)，這對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)無(wú)疑是非常有利的，可以使小學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，有助于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)模式

因?yàn)榻虒W(xué)資源、教師資源以及課程等因素的局限性，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師以傳授理論知識(shí)為重點(diǎn)，對(duì)于美術(shù)欣賞的目的以及意義作出過(guò)多的闡述，反而導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)用性嚴(yán)重缺失，最終限制小學(xué)生美術(shù)欣賞思維的發(fā)散和發(fā)展，受到思維的禁錮，無(wú)法在實(shí)際藝術(shù)欣賞中更好地感悟作品意蘊(yùn)，最終對(duì)美術(shù)欣賞課程產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教師教學(xué)難度加大

現(xiàn)階段，在一定程度上，小學(xué)美術(shù)欣賞課程的教學(xué)選擇性嚴(yán)重缺失，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊是大部分美術(shù)欣賞課程教師的首選。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，其立足點(diǎn)主要是藝術(shù)作品欣賞要點(diǎn)以及理論知識(shí)。再加上小學(xué)生自身不具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，水平有限，面對(duì)很多抽象的理論知識(shí)，教師很難將其轉(zhuǎn)換成為直觀的實(shí)物進(jìn)行講解，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解程度較為淺顯。因此，教師在教學(xué)中難度較大，最終使得學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)環(huán)境中，不愿意接受美術(shù)欣賞教學(xué)，使得教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的方式

（一）注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

就小學(xué)階段的美術(shù)欣賞教學(xué)來(lái)講，授課期間，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，采取一切措施調(diào)動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性得以提升。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分了解，利用多種教學(xué)方式。趣味性教學(xué)要求教師采用的教學(xué)方式可以使學(xué)生處于輕松的狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)為美術(shù)欣賞是一件十分輕松且快樂(lè)的事情，以便學(xué)生可以積極參與其中，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出主動(dòng)探索和思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，久而久之，就會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩及圖樣的敏感度[2]。

（二）確保教學(xué)作品的合理性

教學(xué)作品是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必要工具，教師在強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)作品的科學(xué)性以及合理性做出充分考慮。若是教學(xué)作品具有十分復(fù)雜的寓意，或者過(guò)于抽象，就會(huì)加大學(xué)生的理解和領(lǐng)悟難度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)其好奇心以及求知欲予以充分利用，選擇一些符合小學(xué)生特點(diǎn)的藝術(shù)作品，以此可以將小學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的興趣充分激發(fā)出來(lái)，提升教學(xué)趣味性以及效率。

（三）增加課堂討論

針對(duì)小學(xué)生美術(shù)欣賞教學(xué)，促進(jìn)趣味性提升有很多種方式。比如提問(wèn)式教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有助于小學(xué)生美術(shù)欣賞思維的建立;還可以對(duì)比兩張具有差異性的藝術(shù)圖片，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)欣賞課程趣味性的強(qiáng)化。由于小學(xué)生的思維處于發(fā)展的初級(jí)階段，不會(huì)考慮很多問(wèn)題。所以進(jìn)行課堂討論期間，會(huì)有很多交流探索的話題，學(xué)生可以將自己的內(nèi)心想法充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)上述方式促進(jìn)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性逐漸增強(qiáng)，有助于激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及欣賞能力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在授課的過(guò)程中，將趣味性教學(xué)引入傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中加以改良，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。趣味性教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)欣賞課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的能力，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭朋.小學(xué)美術(shù)固本教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].吉林教育，2017（21）.

[2]李仙，李敏，楊軼文，等.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考和實(shí)踐的研究[A].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十四卷）[C]，2018.

[3]朱佳慧.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)中的思考與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2017（22）：152.

編輯 李 爭(zhēng)