“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中歷史史料教學(xué)策略研究

蔡冬梅

【摘 要】 歷史史料是學(xué)生全面、真實(shí)地理解歷史的重要途徑，能夠促使學(xué)生直面歷史、感知?dú)v史，以深刻領(lǐng)會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程。其中，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的歷史史料，以開(kāi)展針對(duì)的歷史史料教學(xué)。下面本文將結(jié)合初中歷史有關(guān)內(nèi)容，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中歷史史料教學(xué)策略，以期實(shí)現(xiàn)有效的歷史史料教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 互聯(lián)網(wǎng)+? 史料教學(xué)? 方式

前言：

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)進(jìn)入到了初中歷史課堂，也為教師搜集歷史史料、開(kāi)展史料教學(xué)提供了一定的幫助。為了更好地推進(jìn)初中歷史史料教學(xué)，本文將“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中歷史有機(jī)結(jié)合，以彌補(bǔ)歷史教材中史料不足、教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題。

一、以歷史教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行史料延伸

初中歷史教材中的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)史料的基礎(chǔ)，可是由于教材編寫內(nèi)容有限，學(xué)生對(duì)一些歷史史料的了解還不夠深入。如果教師只是一味地將教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法真正理解和掌握歷史史料。因此，教師應(yīng)當(dāng)以歷史教材為基礎(chǔ)，借助一些有效的教學(xué)技術(shù)，才能給學(xué)生帶來(lái)更多有價(jià)值的歷史史料內(nèi)容。其中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代里，教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)拓展歷史教材中的史料內(nèi)容，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開(kāi)深度的歷史史料探究。

以初中歷史“秦統(tǒng)一中國(guó)”教學(xué)內(nèi)容為例，這一課時(shí)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解秦兼并六國(guó)的史實(shí)，加深對(duì)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的理解和認(rèn)知，并明白統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。其中，由于歷史教材的篇幅有限，涉及的“秦統(tǒng)一中國(guó)”也并不多。因此，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上閱覽和搜索與“秦統(tǒng)一中國(guó)”有關(guān)的歷史資料。比如，搜集秦統(tǒng)一中國(guó)之前，統(tǒng)一中國(guó)之后的史實(shí)資料，并進(jìn)一步搜集具體的史料圖片、視頻等內(nèi)容。然后，將這些搜集到的課外歷史史料與初中歷史教材內(nèi)容相融合，以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而讓學(xué)生加深對(duì)這段歷史的理解，以領(lǐng)會(huì)秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義。

二、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的歷史史料教學(xué)互動(dòng)情境

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，部分歷史教師仍然比較看重歷史知識(shí)的灌輸式教學(xué)，不斷灌輸學(xué)生相關(guān)的歷史事件、史料內(nèi)容，導(dǎo)致歷史教學(xué)非常的枯燥;而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境里，教師可以運(yùn)用生動(dòng)、直觀的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，來(lái)解決傳統(tǒng)歷史教學(xué)單一、枯燥的問(wèn)題。其中，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境，搭建良好的交流與互動(dòng)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。首先，教師可以針對(duì)歷史教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，選擇好歷史教學(xué)史料，并提出相關(guān)的史料探討問(wèn)題。然后，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上搭建起師生互動(dòng)平臺(tái)，從而一邊使用電腦設(shè)備播放史料，一邊與學(xué)生展開(kāi)實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出良好的歷史史料教學(xué)互動(dòng)情境。

以初中歷史“三國(guó)鼎立”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用課前時(shí)間，運(yùn)用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)直播軟件，與學(xué)生搭建起師生交流平臺(tái)，以引導(dǎo)學(xué)生做好課前的史料學(xué)習(xí)。比如，在課前組織一次網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生探討相關(guān)的“三國(guó)鼎立”史料內(nèi)容。期間教師可以先從東漢末年的社會(huì)背景說(shuō)起，將當(dāng)時(shí)的《東漢末年軍閥割據(jù)示意圖》展示給學(xué)生，并且向?qū)W生們介紹曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí)，從而與學(xué)生共同探討三國(guó)鼎立局面的形成原因。在此過(guò)程中，師生可以針對(duì)相關(guān)的歷史人物展開(kāi)交流與探討，如評(píng)價(jià)著名歷史人物曹操、諸葛亮等，從而提高歷史地看問(wèn)題的能力。學(xué)生也可以通過(guò)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)直播軟件，與教師展開(kāi)面對(duì)面、無(wú)時(shí)差的交流與互動(dòng)，從而在互動(dòng)情境中加深對(duì)該段歷史的理解和認(rèn)知，以提前做好課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)歷史史料的合作探究

在初中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入合作教學(xué)的理念，以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與合作教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合，促使學(xué)生之間可以形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，這有利于學(xué)生對(duì)歷史史料的理解和認(rèn)知。其中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生利用微信等交流軟件，建立起微信交流群，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，以小組的形式展開(kāi)歷史史料的搜集、探索與分析，最終引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)史料、深刻理解史料內(nèi)容。

以初中歷史“新民主主義革命的開(kāi)始”等教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作探究，從而了解我國(guó)新民主主義革命的發(fā)展歷程及其影響。在此過(guò)程中，學(xué)生可以互相組合形成學(xué)習(xí)小組，同時(shí)運(yùn)用微信等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建小組交流群。然后，在小組交流群中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配工作，比如，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)新民主主義革命資料的收集，哪些同學(xué)對(duì)新民主主義革命的每個(gè)階段進(jìn)行分析與匯總，并在交流群中互相將各自搜集和匯總的資料進(jìn)行探究，如五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立的史實(shí)探究，以促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，進(jìn)而深入了解新民主主義革命勝利的偉大意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前初中歷史史料教學(xué)中，教師可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，并搭建相關(guān)的交流與互動(dòng)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效交流與互動(dòng)，從而對(duì)歷史史實(shí)展開(kāi)深入的探究，進(jìn)而從探究中不斷加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的理解和認(rèn)知，最終提升初中歷史史料教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孔紅霞.互聯(lián)網(wǎng)+：為初中歷史教學(xué)助力[J].新課程（中學(xué)），2017，26（7）：98-98.

*本文系漳州市2020年度課題《中學(xué)歷史線上教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究》（課題編號(hào)：ZJ KTY 20021）階段性成果。