如何提高小學數(shù)學計算題教學的有效性

□甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學 王彥梅

一、創(chuàng)設(shè)的情境要與學生的生活實際緊密結(jié)合

新課程標準要求，要讓小學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學學科與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并且能用所學的數(shù)學知識解決生活中實際存在的問題；讓小學生認識到數(shù)學計算的獨特魅力，從而對數(shù)學計算題產(chǎn)生探究欲望，提升學習的興趣。

例如：在學習北師大版小學數(shù)學二年級數(shù)學下冊“生活中的大數(shù)”這一知識點時，教師就可以結(jié)合生活中的實際案例進行知識點的教學。如：長江是我國的第一大江，全長6397千米，6397可以讀作六千三百九十七；世界海拔最高的山峰是我國喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰，約高8848千米，8848可以讀作八千八百四十八千米；構(gòu)成一個人體需要500萬億個細胞；一天有24小時即1440分鐘86400秒；一年有365天有8760小時525600分鐘31536000秒；中國的土地面積有960萬平方公里(9600000)；中國最大的湖是青海湖,周長360公里,面積4,500平方公里；中國最快的列車是上海磁懸浮列車,速度是每小時430公里；世界上最大的海洋是太平洋,面積是179,968,000，讀作一億七千九百九十六萬八千平方公里等；通過這些實際的數(shù)據(jù)列舉，讓小學生明白數(shù)據(jù)是來源于生活的，也必將應(yīng)用到生活中去，更好地理解數(shù)學計算題的本質(zhì)，也可以更好地使小學生感受數(shù)學在生活中的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的動力。

二、給予小學生足夠的探究空間，提升計算水平

數(shù)學學科是一門集探究、思考為一體的學科，教師要充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，在進行課堂計算題教學時，要給予小學生足夠的自主探究學習的空間，提升計算的水平和能力，讓小學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的技巧，總結(jié)數(shù)學學習的思路和方法，并且夯實數(shù)學基礎(chǔ)知識，使小學生可以準確運用知識、掌握知識。在新課改的要求下，教師要及時調(diào)整教學理念，將小學生的權(quán)利發(fā)揮到最大，在進行計算題教學時，要將教學時間有效縮短，將節(jié)省下來的時間用于數(shù)學探究，讓小學生在探究學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提升數(shù)學水平。教師在進行新知識授課時，要通過緊密的教學計劃和步驟，鍛煉小學生的計算題意識，使其有意識地進行計算題解答，掌握和理解計算題的計算原理和計算方法，比如：在計算時，要先乘、除后加、減。與此同時，教師要讓小學生明確如何計算、如何書寫，將計算原理和計算方法有效結(jié)合，形成小學生特有的計算技能，更好地提升計算題的學習質(zhì)量。

例如：在學習北師大版小學數(shù)學四年級上冊“運算律”這一知識點時，教師就要給予小學生充足的探究學習空間，提升小學生的計算題水平。教師要明確教學的目標：1.使小學生進一步了解和掌握運算律的意義，能應(yīng)用運算律進行簡便的計算；2.通過合作學習，整理知識點的框架，提高學習的系統(tǒng)性，培養(yǎng)小學生的計算題歸納能力；3.培養(yǎng)小學生的數(shù)學應(yīng)用意識，激發(fā)小學生的計算題學習興趣和創(chuàng)新意識。然后，教師再針對教學內(nèi)容開展計算題的教學輔導(dǎo)，讓小學生的計算能力得到充分鍛煉，最終提升數(shù)學計算題的教學效率，提升小學生的計算題學習質(zhì)量。

三、提倡算法多樣化，提高計算題教學水平

在進行計算題教學時，要想提升計算題課堂教學的有效性，“算法多樣化”是比較有效的教學途徑，它鼓勵小學生用多種策略解決問題，并且在計算題教學時，允許多種算法的存在。算法多樣化的教學目的：通過這一教學方式，激發(fā)學生的學習積極性、尊重個體差異，讓學生在已經(jīng)擁有的數(shù)學知識中，進行獨立思考和自主探究。

根據(jù)小學生不同個性和不同思維結(jié)果的體現(xiàn)，計算題的算法多樣化可以讓小學生在思維、交流、思考等方面有所提升，使計算題的計算效率得到提升。在數(shù)學計算題教學課堂中，可以有效運用口算法、筆算法、規(guī)律法等方法，進行計算題的計算解答。教師要鼓勵小學生選擇適合自己的計算方法進行計算題的解答，引導(dǎo)小學生進行有效的交流和討論，感受到不同的計算題解答的方法和策略，使其可以進一步感受到計算題的趣味性和多元性特點，親身體驗到不同計算方法的差異性，然后做出合理的判斷，從而全面提升計算題的計算速度和速算正確率。

四、加強口算練習，切實提高小學生的計算能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)小學生的口算能力，通過加強口算練習，提高小學生的計算能力。在小學數(shù)學計算題教學中，口算和筆算是主要的計算形式，二者的重要性不相上下。因此，在具體的教學過程中，教師要加強口算的練習，使小學生的口算技能得到提升。要想使口算水平得以提升，就要引導(dǎo)小學生掌握好數(shù)學的基礎(chǔ)知識，促進小學生的數(shù)學反應(yīng)速度加快，數(shù)學思維靈活，這樣就可以提升數(shù)學口算能力。在實施口算教學時，教師要注重根據(jù)各個年齡段和學齡段進行教學，因為不同年齡的小學生的思維特點有許多不同，教師要抓住小學生的特點進行教學，可以從以下幾個方面著手：

第一，多做多練，熟能生巧。口算能力是小學生計算題教學的基礎(chǔ)，也是根本。教師要做出長遠的教學計劃，并且使口算教學迅速實施，做到教學有目的、練習有計劃、實施有步驟地來開展口算教學。比如：在日常教學時，教師每天要堅持5分鐘的口算訓練，每天堅持練習5道口算題。在剛開始的時候，學生是在教師的督促下完成，形成習慣后，小學生就可以自主完成，并且自愿完成。在加強小學生口算能力的同時，小學生的注意力也會得到集中和提升。

第二，保證質(zhì)量進行訓練。在進行口算習題訓練時，首先要對每次完成習題的時間進行記錄，然后再慢慢提升小學生口算練習速度和質(zhì)量，如果小學生有了進步，教師就要進行鼓勵，以提升小學生學習的自信心，從而提升數(shù)學口算的質(zhì)量。如果小學生的口算能力退步了，教師要耐心地幫助小學生找到缺點和不足，及時進行輔導(dǎo)教學，加強口算練習，使小學生的口算能力得到提升。

第三，理解算理，掌握巧算的方法。要想使口算能力得到提高，就要幫助小學生理解口算原理，掌握口算的方法和技巧，使小學生擁有舉一反三的能力。比如：小學數(shù)學口算中常用的湊整法、湊十法、分解法，都有一定的數(shù)學原理在里面，如：25×4=100 ；125×8=1000這兩道數(shù)學題，教師要提醒小學生善于運用轉(zhuǎn)換法和口訣法進行口算練習，讓小學生將平時的練習技巧和方法記錄下來，便于知識的積累。

第四，養(yǎng)成良好的口算習慣。在進行口算練習時，小學生要注重養(yǎng)成良好的口算習慣，幫助小學做到“一看、二想、三計算”的口算習慣，使解題思路嚴謹、科學，摒棄馬虎、不認真的口算習慣。比如：在計算4+6÷2=？這道數(shù)學題時，很多學生會將計算結(jié)果算成5。如果在口算時再認真仔細一些，很容易看出這道題的運算順序是先算除法再算加法，正確結(jié)果應(yīng)該是7。

五、結(jié)語

總而言之，在進行數(shù)學計算題教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)小學生的計算能力和計算習慣，使小學生養(yǎng)成良好的計算意識，從而促進計算題課堂教學的效率和質(zhì)量的提升，使小學生的計算水平得到全面提升，為提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。