探究初中班主任加強(qiáng)班級管理的有效策略

甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石學(xué)校 樊麗瓊

初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，該時期的學(xué)生較為叛逆，自我意識非常強(qiáng)，初中班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生在該階段的引導(dǎo)，確保學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中班主任在班級管理時需要結(jié)合該階段初中生的心理特點(diǎn)，立足當(dāng)前教育形式，制定有效的班級管理措施，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)初中生身心健康全面發(fā)展。以下是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的班主任有效管理班級的幾點(diǎn)措施。

一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建良好的班級氛圍

營造良好的班風(fēng)是班級管理的第一步。學(xué)生在良好的班風(fēng)下學(xué)習(xí)成長有助于其身心健康發(fā)展。為了加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，可以將班級學(xué)生分成不同小組，實(shí)施“優(yōu)幫差，共同促進(jìn)”的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)小組之間可以實(shí)施競爭積分制，給表現(xiàn)優(yōu)異的小組一定的獎勵，促使小組之間形成競爭意識，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，班主任要具備發(fā)展眼光，要關(guān)心各方面的實(shí)時動態(tài)，并向?qū)W生傳遞，拓展他們的知識面和眼界，培養(yǎng)起他們對周圍世界的好奇心，促使他們養(yǎng)成關(guān)注時事的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，提高班級凝聚力

加強(qiáng)班級文化建設(shè)可提高班級凝聚力。班主任作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，需要積極組建有效的班級活動來活躍班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，在此基礎(chǔ)上提高班級凝聚力。團(tuán)結(jié)互助的班級環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有積極作用。構(gòu)建積極向上的班級文化，可以促使學(xué)生在參與班級文化建設(shè)的過程中加深彼此之間的聯(lián)系，能拉近學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)全體學(xué)生對班級的認(rèn)同感，強(qiáng)化他們的集體意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。例如在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以設(shè)計(jì)適合本班級的班歌、活動班服以及班級口號等，獨(dú)特的班級標(biāo)志可對外樹立良好的班級形象，促使班級學(xué)生呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助、積極向上的精神風(fēng)貌。再者，在教室內(nèi)部可以設(shè)置“小小圖書館”“衛(wèi)生角落”“獨(dú)特黑白報”等，依靠上述文化載體將班級文化盡可能體現(xiàn)出來。此外，學(xué)校也可以定期組織以班級為單位的活動，如“校園志愿者”“校園文明標(biāo)兵”等，借助此種類型的活動可以將班級文化充分展示出來，有助于促進(jìn)班級文化的宣揚(yáng)，提高班級文化的影響力。在班主任的帶領(lǐng)下班級也可以定期組建學(xué)生感興趣的班級活動，設(shè)置相應(yīng)的活動主題來宣傳積極向上的班級文化，如“誰的青春不迷?！薄瓣P(guān)于我心中的早戀”等類型的主題活動，讓學(xué)生在平等的班級氛圍下表達(dá)自己，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)班干部協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理

初中每個班級的學(xué)生數(shù)量都較多，有的甚至有五六十人，若單純依靠班主任對班集體進(jìn)行管理，難度是較大的，僅靠班主任的個人力量不能顧及班級的所有事務(wù)?；诖耍嘀魅尉托枰l(fā)揮班干部的力量來協(xié)助自己進(jìn)行班級管理。班干部從學(xué)生中選拔出來，協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理，教師對班級實(shí)際情況的掌握會更加全面細(xì)致。班干部可以將班級上的事情及時反饋給班主任，便于班主任及時了解全班學(xué)生的具體情況。在一定程度上，班干部是學(xué)生和班主任之間溝通的橋梁，具有重要作用?；诖耍嘀魅涡枰浞职l(fā)揮班干部的力量，組建優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)。首先，班主任在選拔班干部時，要突破原有思維的限制，了解備選人員的實(shí)際情況，做到知人善任。在選拔班干部時不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，需要培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的特長。在班長的選拔上，班主任甚至可以讓不遵守班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來擔(dān)任，這樣可強(qiáng)化其責(zé)任意識，促使其約束自己。班干部成員可以采取輪崗制度，這樣可便于更多學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)班干部，在擔(dān)任重要角色的過程中約束自身言行。再者，班主任要注意采取民主性以及多樣性的班干部選拔方式，要給全班學(xué)生平等競選班干部的權(quán)利，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。最后，班主任要注意鍛煉班干部的管理能力，要求班干部要嚴(yán)格規(guī)范自身言行，協(xié)助班干部樹立威信，鼓勵班干部大膽參與班級管理，由此形成班主任和班干部聯(lián)合管理班級的模式。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，需要嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，并采取有效的措施加強(qiáng)班級管理，只有這樣才能促使學(xué)生感受到在班集體中生活的樂趣，才能強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，促使他們形成正確的“三觀”。