小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的方法

江蘇省南通市海安市明道小學(xué) 仲 敏

英語(yǔ)中的音標(biāo)有點(diǎn)類(lèi)似于語(yǔ)文中的拼音，音標(biāo)用來(lái)幫助我們發(fā)音，促使讀得準(zhǔn)確有力。英語(yǔ)學(xué)科中有26個(gè)字母，不同的字母組合在一起，有著不同的發(fā)音，如果能夠通過(guò)音標(biāo)的發(fā)音記憶單詞會(huì)更有效，所以音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生記憶

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，它決定著今后初中和高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在英教學(xué)中，每個(gè)老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力的培養(yǎng)，而發(fā)音是四項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，音標(biāo)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

音標(biāo)可以融合在單詞中進(jìn)行教學(xué)，單詞可以融合在段落中進(jìn)行教學(xué)，那么段落可以融合在故事中進(jìn)行教學(xué)，這就為構(gòu)建學(xué)習(xí)情景提供了機(jī)會(huì)。

小學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，老師可以先把中文版故事講述出來(lái)，再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)中文故事的英文版本，將英文版本中有著相同發(fā)音規(guī)則的單詞挑出來(lái)，以這些單詞為例，開(kāi)展元音或者輔音的教學(xué)，這樣安排比較合理。當(dāng)然，老師也可以從教材中的Story time出發(fā)，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，但是難以保證一篇故事中相同發(fā)音的單詞數(shù)量，因此，老師在教學(xué)之前要做好資源的整合。

二、添加游戲環(huán)節(jié)，鞏固音標(biāo)知識(shí)

古人說(shuō)：“溫故而知新，可以為師也?！睂W(xué)習(xí)音標(biāo)后，如果不及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)，很快會(huì)再次遺忘。教學(xué)完成后，應(yīng)該在課堂上開(kāi)展相關(guān)的訓(xùn)練。小學(xué)生不太喜歡做練習(xí)題，如果直接讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則圈出相同發(fā)音的兩個(gè)詞，很多同學(xué)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。為此，不妨給訓(xùn)練包上一層外衣，以游戲的方式開(kāi)展練習(xí)，從而達(dá)到鞏固音標(biāo)知識(shí)的目的。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)At weekends這一節(jié)的學(xué)習(xí)，課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞組和句子來(lái)表述自己的日常生活，即daily life。比如，可以談?wù)勎覀冏钕矏?ài)的事情(favourite things)，color，subject，animal等?；蛘哒勔徽劕F(xiàn)在的年齡(age)，又或者是興趣愛(ài)好(hobby)等。在學(xué)習(xí)周一到周日的表達(dá)式時(shí)，老師順帶復(fù)習(xí)了有關(guān)音標(biāo)的小知識(shí)。我們知道在周一到周六的表達(dá)中，Sunday，Saturday和Friday都有著相同的發(fā)音。這個(gè)發(fā)音是短元音，我們?cè)诎l(fā)這個(gè)音的時(shí)候，嘴唇要微微張開(kāi)，舌尖抵下齒，舌前部抬高，嘴型是扁平狀的。發(fā)這個(gè)音的字母和字母組合有：i，e，ey，ay。然后，老師開(kāi)展了詞語(yǔ)接龍的小游戲，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的積累，說(shuō)出包含這個(gè)發(fā)音的單詞。從第一位同學(xué)開(kāi)始依次向后傳，中間只允許停頓10秒。如果有同學(xué)說(shuō)不出來(lái)單詞或者是說(shuō)錯(cuò)了單詞，就需要接受一些小挑戰(zhàn)?？赡軙?huì)被要求傳唱這節(jié)課學(xué)習(xí)的音樂(lè)歌。一提到游戲，很多學(xué)生的緊張感立馬顯現(xiàn)出來(lái)，專(zhuān)注度瞬間就提高了，每位同學(xué)都是蓄勢(shì)待發(fā)的樣子。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了一個(gè)單詞happy，隨即第二個(gè)同學(xué)就說(shuō)出了heavy，前兩個(gè)單詞都是傾向于描述人物的心情。有的同學(xué)說(shuō)出了twenty，thirty等數(shù)字，還有一些同學(xué)說(shuō)出了有關(guān)天氣的單詞：sunny，windy，rainy……從這個(gè)環(huán)節(jié)看出，大部分同學(xué)的音標(biāo)基礎(chǔ)比較好，在課堂上的表現(xiàn)也比較活躍，做到了對(duì)本節(jié)課堂的一個(gè)鞏固，而且學(xué)生在說(shuō)出自己答案時(shí)，也是對(duì)于發(fā)音秘訣的重復(fù)。

有一點(diǎn)需要老師格外注意，游戲的開(kāi)展要符合學(xué)生的水平。以上提到的游戲是針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展的，這個(gè)學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)有了一定的基礎(chǔ)，水平不是很低，詞匯量和表達(dá)能力都有所增加，那么他們玩這個(gè)游戲會(huì)比較簡(jiǎn)單。但是如果向三年級(jí)剛剛起步的學(xué)生開(kāi)展這個(gè)游戲，就不太合適了。

三、注重規(guī)律總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生辨讀

老師們都知道，音標(biāo)分為28個(gè)輔音和20個(gè)元音，元音又分為單元音和雙元音，單元音分為7個(gè)短元音和5個(gè)長(zhǎng)元音，雙元音有8個(gè)。如果想要準(zhǔn)確地掌握這些音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，就需要不斷地辨析和朗讀這些音標(biāo)。老師在教學(xué)時(shí)要注重和學(xué)生一起去總結(jié)發(fā)音規(guī)律，積累一些特殊的例子。

比如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就和老師一起總結(jié)歸納了很多發(fā)音規(guī)律。一提到這個(gè)發(fā)音，學(xué)生會(huì)自然而然地想到nine，five，five，white這幾個(gè)單詞。一提到[e]的發(fā)音，有的同學(xué)就會(huì)想到elephant，egg，seven，yellow等單詞，還把它形象地歸納為“大象有7個(gè)黃色的蛋”，這就展現(xiàn)了記憶的小智慧。再比如crayon，cake，make，face也是相同的發(fā)音，這種例子還可以列舉很多。老師總結(jié)發(fā)音規(guī)律的好處在于，一旦在學(xué)生面前展現(xiàn)出音標(biāo)，學(xué)生就可以讀出來(lái)并且寫(xiě)出相應(yīng)的單詞。比如，老師給出了這樣一個(gè)音標(biāo),根據(jù)學(xué)生原先學(xué)過(guò)的音標(biāo)發(fā)音，可以把它寫(xiě)出來(lái)gift，這個(gè)英語(yǔ)單詞是“禮物”的意思。在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，有一些單詞雖然發(fā)音相同，但是它們的拼寫(xiě)卻完全不相同，這也是老師需要做重點(diǎn)辨析的部分。比如這樣一個(gè)英語(yǔ)句子，“Deer，you are so cute！”有的學(xué)生就聽(tīng)成了“Dear，you are so cute！”這源于“鹿”和“親愛(ài)的”這兩個(gè)單詞的發(fā)音相同?！癶ear”和“here”也是如此。英語(yǔ)辨析可以讓學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中少犯些錯(cuò)，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)單詞的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致學(xué)生選錯(cuò)一個(gè)選項(xiàng)。老師要及時(shí)做總結(jié)，可以在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成之后，或者幾個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行整理歸納。最開(kāi)始的時(shí)候，老師可以帶著學(xué)生去歸納這些規(guī)律。慢慢地，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行歸納，這也是對(duì)學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)的一個(gè)檢驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)因此收獲到學(xué)習(xí)音標(biāo)的喜悅。老師需要做引導(dǎo)者，慢慢地點(diǎn)亮學(xué)生眼睛里的亮光，使其在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)光發(fā)亮。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)音標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，老師和學(xué)生理應(yīng)正視這一點(diǎn)。實(shí)踐表明，隨著學(xué)生年齡階段的成長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的意愿和能力都會(huì)表現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。如果能夠讓學(xué)生從小就完成對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地適應(yīng)高年級(jí)或者是高學(xué)段的詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。

總之，為了保證音標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量，老師要反復(fù)糾正學(xué)生音標(biāo)的讀和寫(xiě)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)音標(biāo)的形狀，不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不同音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，并讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這樣一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸地熟悉這48個(gè)音標(biāo)符號(hào)，能夠輕松地掌握48個(gè)音標(biāo)的拼寫(xiě)規(guī)則，能夠利用它們?nèi)テ醋x單詞，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)和視野的開(kāi)闊都非常有幫助。