有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略

江蘇省常州市新北區(qū)羅溪中心小學(xué) 謝紅琴

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，只有努力提高教師的專業(yè)水平，才能不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平。但在一些農(nóng)村小學(xué)，由于歷史原因，教師一直處于超編狀態(tài)，新進(jìn)教師較少，造成了教師年齡結(jié)構(gòu)有些失衡，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重；又因?yàn)榈乩砦恢孟鄬?duì)較偏，骨干教師“留不住”、留校教師“長(zhǎng)不大”現(xiàn)象明顯，資深教師的數(shù)量不多，團(tuán)體力量薄弱，團(tuán)體研究中缺乏專業(yè)引領(lǐng)資源。教師隊(duì)伍整體缺乏活力，缺少工作的熱情與專業(yè)成長(zhǎng)需求。如何有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展呢？

一、更新理念，讓各年齡段教師都能轉(zhuǎn)變育人觀念

重視愿景引領(lǐng)，提出學(xué)校爭(zhēng)做區(qū)域名校，教師爭(zhēng)當(dāng)區(qū)域或?qū)W校名師的愿景，激發(fā)教師的自信心、自豪感，激發(fā)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)烈意識(shí)。

1.積極開(kāi)展各類師德建設(shè)活動(dòng)。如開(kāi)展“我與學(xué)校共發(fā)展”演講活動(dòng)、“校榮我榮”沙龍討論、師德傳承活動(dòng)、全國(guó)最美教師學(xué)習(xí)活動(dòng)、感動(dòng)學(xué)校人物評(píng)選等活動(dòng)，喚起教師們的那份教育初心，加深對(duì)教育、生活、生命的理解，增強(qiáng)教育情懷，從而對(duì)教育事業(yè)有新的感悟，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有新的期待。引導(dǎo)每位教師要把這種為學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，貫穿于我們教育教學(xué)的始終。

2.引導(dǎo)各年齡段的老師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。由行政團(tuán)隊(duì)帶頭，在教師隊(duì)伍中推廣讀書(shū)之風(fēng)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，確立與時(shí)俱進(jìn)、更新自我的可持續(xù)發(fā)展觀。如在全校開(kāi)展“師生共讀書(shū)，同建書(shū)香校園”為主題的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校大力投資為教師購(gòu)買教育書(shū)籍或雜志，每學(xué)期向教師推薦專業(yè)閱讀書(shū)目，每年每位教師征訂2本教育教學(xué)雜志……通過(guò)多種方式引導(dǎo)全體教師熱愛(ài)閱讀，廣泛涉獵，在明晰的問(wèn)題動(dòng)機(jī)下進(jìn)行有目的性的自主閱讀。

3.學(xué)習(xí)分享，扎實(shí)教師講壇、沙龍活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)及分享活動(dòng)不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀念，提升自主發(fā)展的意識(shí)。教師能不斷用現(xiàn)代教育理念審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，積極提升自己的創(chuàng)新意識(shí)、持久的合作理念，提升自己的專業(yè)水平，強(qiáng)化自身素質(zhì)、敬業(yè)精神以及良好的職業(yè)道德，把自己淵博的知識(shí)和人格魅力貫穿于教學(xué)始終，使自己的教育理念與教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)能隨著時(shí)代不斷更新發(fā)展。

二、分層培訓(xùn)，讓每個(gè)梯隊(duì)教師都得到長(zhǎng)足發(fā)展

學(xué)校針對(duì)教師的實(shí)際情況,可以加強(qiáng)分層培訓(xùn)。以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以名師梯隊(duì)建設(shè)為突破口，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善以學(xué)校為基地、以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)、以教育科研為先導(dǎo)、以教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向，堅(jiān)持師德與師能同訓(xùn)原則，堅(jiān)持專家引路原則，不斷完善學(xué)校師資的培養(yǎng)。

1.基礎(chǔ)性培訓(xùn)。如何讓剛參加工作的新教師站穩(wěn)講臺(tái)、合格任職，站穩(wěn)性培訓(xùn)尤為重要。站穩(wěn)性培訓(xùn)主要采用開(kāi)學(xué)前集中的入職培訓(xùn)、蒲公英大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、開(kāi)學(xué)后的任職帶教培訓(xùn)等,讓學(xué)校骨干班主任和學(xué)科骨干教師成為他們的帶教老師，手把手進(jìn)行培訓(xùn)。讓骨干教師、學(xué)科帶頭人成為他們的榜樣、燈塔，引領(lǐng)新教師入門。這層面的培訓(xùn)主要著眼于基本的學(xué)科教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)、班級(jí)管理、教育科研等方面具體能力與素養(yǎng)的培訓(xùn)。以期年輕教師迅速成長(zhǎng)，并逐漸成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。

2.發(fā)展性培訓(xùn)。青年教師最關(guān)鍵的成長(zhǎng)期在5～8年內(nèi)，這個(gè)階段需要教師大量地鉆研精品課例，積極反思自身的教育教學(xué)，進(jìn)行課題研究，在教育科研的實(shí)踐中獲得理論的提升和成長(zhǎng)，切實(shí)地從中積累大量的教育教學(xué)成果。同時(shí)多走近專家、名師、大師，對(duì)話研討、思維碰撞，不斷推升教育理念，拓寬學(xué)科視野，為順利跨上骨干教師的五級(jí)平臺(tái)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)校針對(duì)這階段教師可以采取學(xué)科骨干教師培訓(xùn)方式，教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，備課組長(zhǎng)培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)管理能力培訓(xùn)、精品案例課題等專項(xiàng)培訓(xùn)。幫助教師由自我經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，形成自我專業(yè)理論，不斷提升思考力和表達(dá)力。

3.突破性培訓(xùn)。對(duì)工作10年以上教師，學(xué)?？梢詫⑺麄兗{入“名師”培養(yǎng)目標(biāo)中。通過(guò)參加“特級(jí)教師工作室”“市區(qū)名師工作室”等，對(duì)這部分教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，進(jìn)行高層次進(jìn)修和學(xué)習(xí)，如“現(xiàn)代與經(jīng)典”“千人萬(wàn)課”“省優(yōu)質(zhì)觀摩課”。在吸納中不斷豐富閱歷，在汲取中兼容并蓄，打開(kāi)教育視野，不斷反思自身教學(xué)，積淀教育教學(xué)智慧，提升教研課改能力，逐步形成自己的教學(xué)特色。

三、組建團(tuán)隊(duì)，讓志趣相投者合作抱團(tuán)共同發(fā)展

團(tuán)隊(duì)發(fā)展是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)校根據(jù)發(fā)展需求，可以努力建設(shè)兩個(gè)形式團(tuán)隊(duì)。

1.領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)。以行政驅(qū)動(dòng)打造教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，以各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師等為核心成員組成的領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)。這類教師的發(fā)展是學(xué)校的財(cái)富，是高效實(shí)施教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，把這類教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，相互學(xué)習(xí)研討，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，在研討中不斷接受集體智慧訊息，同時(shí)通過(guò)專家的及時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，讓各自能始終保持對(duì)教育的敏銳度，逐步形成各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)校中起領(lǐng)航、領(lǐng)跑作用，成為領(lǐng)跑者，一專多能是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的標(biāo)識(shí)。同時(shí)利用這個(gè)團(tuán)隊(duì)中名師工作平臺(tái)，有效開(kāi)展系列校際聯(lián)盟活動(dòng)，加強(qiáng)促進(jìn)這樣的團(tuán)隊(duì)更快發(fā)展。

2.專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。從教育教學(xué)需要出發(fā)，由領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)教師牽頭自由組合形成的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。如各教研組團(tuán)隊(duì)、年級(jí)組團(tuán)隊(duì)、各備課組團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、師徒共成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、課題組團(tuán)隊(duì)等。領(lǐng)航人在各自團(tuán)隊(duì)中做好帶頭引領(lǐng)，提供示范，以嫻熟的教學(xué)技能、扎實(shí)的實(shí)踐水平，解決各團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)中的疑難問(wèn)題，整合優(yōu)勢(shì)資源。通過(guò)領(lǐng)航員的扎實(shí)引導(dǎo)，有效使此類團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為每一位教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，抱團(tuán)合作，共同發(fā)展。

四、搭建平臺(tái)，讓優(yōu)秀的教師在歷練中更加快速發(fā)展

教師的成長(zhǎng)要能不斷地向上，除了教師自身的主動(dòng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的浸潤(rùn)，還需要學(xué)校提供的平臺(tái)。學(xué)?？梢砸詫W(xué)習(xí)交流、校本教研、競(jìng)賽活動(dòng)等為載體，給教師們搭建發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。學(xué)校可以著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺(tái)，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實(shí)用性的教育教學(xué)資源庫(kù)。如各教研組建立完善的語(yǔ)、數(shù)、英備課、課件、練習(xí)電子資料庫(kù)，共享資源；關(guān)注“鳳凰語(yǔ)文論壇”“小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)”“牛津英語(yǔ)教研網(wǎng)”“一師一優(yōu)課”和“教學(xué)新時(shí)空”等教育教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀課例，加強(qiáng)與省市內(nèi)同行互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提升教師對(duì)課程與教學(xué)的感悟能力，資源使用的效度等，助力自身成長(zhǎng)。

2.立足校本教研的實(shí)踐平臺(tái)。校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺(tái)，各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要篩選、創(chuàng)新校本教研主題，立足課堂進(jìn)行開(kāi)放式研究。如開(kāi)展青年教師研究課、新教師調(diào)入亮相課、行政領(lǐng)導(dǎo)推門課、骨干教師展示課、研修課、評(píng)優(yōu)課、調(diào)研課、精品課等課堂教學(xué)展示活動(dòng)，為教師們提供鍛煉發(fā)展平臺(tái)，使不同層次的老師有不同程度的提高。同時(shí)積極加強(qiáng)校際合作，加強(qiáng)校際間的聯(lián)合教研活動(dòng)，邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)科教研員、骨干教師積極參與研究活動(dòng)，利用多維互動(dòng)教研模式加強(qiáng)校際間交流切磋，抓實(shí)城鄉(xiāng)牽手每次活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展、共同提升。

3.積極參加各種業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽。鼓勵(lì)教師抓住機(jī)會(huì)積極參加各種比賽展示自我。如市、區(qū)級(jí)的教學(xué)基本功比賽、駿馬杯比賽、教科研論文比賽等，校級(jí)的領(lǐng)航教師展示課比賽、雛鷹教師過(guò)關(guān)課比賽、師徒結(jié)對(duì)展示課比賽、教學(xué)技能競(jìng)賽、說(shuō)課比賽、命題能力比賽、優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選以及優(yōu)秀教育科研論文等活動(dòng)，為教師們開(kāi)辟互動(dòng)交流的通道，搭建展示才華的舞臺(tái)。在各項(xiàng)比賽中，有專家顧問(wèn)的引領(lǐng)，有師傅的悉心點(diǎn)撥，有團(tuán)隊(duì)的互助合作。這些活動(dòng)，為處于不同水平的教師提供了專業(yè)發(fā)展的良好契機(jī)，切切實(shí)實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了全體教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。