高校思想政治理論課教學(xué)方法的路徑創(chuàng)新研究

劉竹

[摘 要] 進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革面臨嶄新的形勢(shì)，當(dāng)前我國(guó)高校不同程度地存在思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，由于課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，經(jīng)常出現(xiàn)教師備課辛苦、授課辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的情況。調(diào)查之后，基于客觀因素和主觀因素的限制，指出存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題和原因，提出高校思想政治理論課教學(xué)方法的路徑創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 思政理論課；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；路徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0082-02

思想政治理論知識(shí)作為我國(guó)高校德育體系中的重要部分，在大學(xué)生德育中起著重要的作用。因此，在高校開(kāi)展思想政治理論課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新，不僅僅是符合高校思想政治教育創(chuàng)新的需要，更是主動(dòng)適應(yīng)新階段我國(guó)人才培養(yǎng)和高校建設(shè)發(fā)展的需要。

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法的運(yùn)用狀況及存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校均已開(kāi)設(shè)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”，也基本實(shí)現(xiàn)了64個(gè)課時(shí)的授課計(jì)劃，對(duì)大學(xué)生普遍進(jìn)行思想政治理論教育，大學(xué)生在愛(ài)國(guó)熱忱的培養(yǎng)和思想政治理論知識(shí)的掌握上成效較明顯，但思想政治理論課教育教學(xué)中還存在需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)的地方，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。各高校思想政治理論課在教學(xué)手段和教學(xué)方法上既體現(xiàn)出高起點(diǎn)又有明顯的局限性，教學(xué)方法以講解為主，輔以多媒體教學(xué)手段，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有明顯的滯后性，總結(jié)存在以下問(wèn)題：

（一）教師上課以“傳遞接受”的“填鴨式”教學(xué)方法為主，學(xué)生積極性不高

這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法由教師掌控，可以按照教學(xué)計(jì)劃順利完成教學(xué)任務(wù)，但重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重理論灌輸輕實(shí)踐操作，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生能力目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。教師長(zhǎng)期依賴多媒體教學(xué)，會(huì)忽視學(xué)生的反應(yīng)，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，會(huì)壓抑其自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終喪失探索思維、創(chuàng)新思維，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，影響課堂教學(xué)的實(shí)效性，最終也不利于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（二）課外實(shí)踐教學(xué)方法和力度不夠

大多數(shù)高校開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)存在的“硬傷”是很難開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)，缺乏校外實(shí)踐教學(xué)帶給學(xué)生的直觀性感受。此外，思想政治理論課在很多高校沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，并且從學(xué)生安全考慮，教師無(wú)法帶學(xué)生到紅色景點(diǎn)或者愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生只通過(guò)教師講授或教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)本課程的興趣。

（三）案例教學(xué)法在具體運(yùn)用過(guò)程中存在不完善之處

案例教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)典型案例講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，案例教學(xué)法在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”理論課程中已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，并成為常見(jiàn)的教學(xué)方法被思想政治理論教師使用。但是由于教師專業(yè)知識(shí)的限制，案例教學(xué)法在具體案例選擇上具有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和對(duì)授課內(nèi)容的理解選取和講解案例。對(duì)案例的掌握也因不同教師所學(xué)專業(yè)的不同，使教師對(duì)案例的把握局限于理論層次，講解的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)不同，難以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這最終都會(huì)影響案例教學(xué)的效果，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的積極性不高。

二、影響高校思想政治理論課教學(xué)方法的因素

（一）客觀因素的制約

1.教學(xué)對(duì)象的制約。思想政治理論課在本科院校和高職高專學(xué)校中開(kāi)設(shè)，各高校根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展課堂教學(xué)，這就要求在教學(xué)方法選擇上必須考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、接受能力、情感、態(tài)度等因素。如專科學(xué)生要考慮是五年制還是三年制，是單招生還是普招生等情況。教師在思想政治理論課教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生不同情況采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)他們的思想和接受能力，增強(qiáng)其政治素養(yǎng)，強(qiáng)化政治意識(shí)，從而高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的制約。當(dāng)前我國(guó)高校思政理論課使用的教材為教育部、中宣部統(tǒng)編教材，即高等教育出版社出版，教材內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史等方方面面，內(nèi)容龐雜，但教學(xué)任務(wù)只有64個(gè)課時(shí)，而思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)是教授思想政治理論的基本知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)中仍然以講授法為主，配以案例教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題探究法等多種教學(xué)方法，思想政治理論課教學(xué)中還涉及其他的軍事內(nèi)容，所以教學(xué)方法要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，以提高大學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)。

（二）主觀因素的制約

1.教師要具有合格的政治素質(zhì)。高校思想政治理論課教師必須具有“良好的政治素養(yǎng)、正確的政治方向、鮮明的政治觀點(diǎn)、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、嚴(yán)明的政治紀(jì)律、強(qiáng)烈的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”，據(jù)調(diào)查，思想政治理論課教師具有合格的政治素質(zhì)。

2.教師要具有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)。高校思想政治理論教師要具有最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)是思想政治素質(zhì)，思想政治素質(zhì)涵蓋內(nèi)容較多，對(duì)思想政治理論教師而言，必須具有豐富而扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、政治理論知識(shí)、歷史知識(shí)、文化知識(shí)等。提高思想政治理論教師的思想政治素質(zhì)，對(duì)增強(qiáng)思想政治理論教師的創(chuàng)新能力、敏銳的洞察力和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著積極的作用。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法的路徑創(chuàng)新

（一）實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的開(kāi)放式教學(xué)，拓展教學(xué)方式，師生共同參與

高校思想政治理論課如果僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在課程教學(xué)中要增加歷史故事、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、文化知識(shí)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容，思想政治教師在讀書(shū)期間并沒(méi)有專門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)，所以在教學(xué)中，一是把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。充分利用校內(nèi)校外資源，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論有進(jìn)一步了解。同時(shí)，把思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)與德育結(jié)合起來(lái)，把愛(ài)國(guó)主義與愛(ài)校、愛(ài)家結(jié)合起來(lái)，結(jié)合紀(jì)念日和一些國(guó)內(nèi)外的重大事件，帶領(lǐng)學(xué)生到雷鋒紀(jì)念館等愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀交流，真正參與校外實(shí)踐活動(dòng)；也可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園、博物館、紅色教育基地參觀，從而進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。二是邀請(qǐng)校外經(jīng)濟(jì)、歷史、政治等方面的理論專家，如湖南省委黨校、長(zhǎng)沙市宣講團(tuán)、長(zhǎng)沙市委黨校的專家到學(xué)校舉辦講座，開(kāi)展思想政治以及國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)教育，拓寬國(guó)防思路與視野。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建集“案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、專題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法”于一體的教學(xué)方法體系

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”的教學(xué)內(nèi)容涉及軍事、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，采用理論“灌輸式”教學(xué)方法，很難將課程內(nèi)容講深、講透，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，思想政治理論教師必須進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)的目的性、時(shí)效性和典型性原則，構(gòu)建集“案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、專題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法”于一體的教學(xué)方法體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性。案例教學(xué)法和情景教學(xué)法在教學(xué)中可同時(shí)使用，指在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置典型案例，通過(guò)講述案例，尤其是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的案例和學(xué)生身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，師生互動(dòng)探討社會(huì)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握。此外，思想政治理論課教師也可以根據(jù)授課教師的專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)行專題輪換制，分別講授思政理論，每名教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，講授不同的專題，這樣可以讓授課教師能夠針對(duì)一個(gè)專題備課，可以將本專題講深講透，也有利于授課教師針對(duì)一個(gè)專題做深入研究，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。啟發(fā)式教學(xué)法是在課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題和討論的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同討論、探索與解決思政理論問(wèn)題，學(xué)生在討論中獲得知識(shí)和理論，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究與探索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而改善學(xué)習(xí)效果。

（三）拓展教學(xué)方式，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的結(jié)合，建設(shè)思想政治理論課程網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，思想政治理論教學(xué)工作具有廣闊的發(fā)展前景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將課堂內(nèi)教學(xué)和課堂外教學(xué)相結(jié)合，把多媒體教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)建設(shè)集“思想政治課教師授課、學(xué)生自學(xué)、師生網(wǎng)上交流”于一體的思想政治理論課程網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

總之，開(kāi)展思想政治理論課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)路徑，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的開(kāi)放式教學(xué)，拓展教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建集案例教學(xué)、情景教學(xué)、專題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)于一體的教學(xué)方法體系。同時(shí)，要拓展教學(xué)方式，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的結(jié)合，建設(shè)思想政治理論課程網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。這些可滿足思想政治理論課教學(xué)需求，提高思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和政治理念，最終提高思想政治教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.用創(chuàng)新理念規(guī)劃高職思政教學(xué)發(fā)展新路徑[J].才智，2018（11）：53.

[2]唐召云，蔣曉明，匡利民.基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)空間的思政教學(xué)方法創(chuàng)新[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（1）：201-202.

[3]梁麗萍.“以學(xué)生為中心”的教育理念在思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（12）：184-185.

[4]孫楊.系統(tǒng)論視閾下的思想政治教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

編輯 張 慧