基于微信公眾平臺的微課程在教學中的應用

錢能

[摘 要] 對基于微信公眾平臺的微課程教學模式進行了較為詳細的研究，而且提出了微課程教學只能夠作為一種輔助的教學方式。對微課程的教學應用過程進行了分析，同時講述了微課程教學運用的效果和重要意義，且對微課程的運用范圍和注意事項進行了簡單說明。

[關 鍵 詞] 微信公眾平臺；微課程；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0012-02

一、基于微信公眾平臺的微信課程在課程教學過程中的應用

（一）微信課程融入課堂教學，做好輔助教學工作

對于實踐性較強的課程，主要通過講解和示范來進行知識的傳授。然而，教師在知識講解和實際操作過程中，學生只能夠擁有簡單的視覺印象，而無法真正理解操作步驟，進而也就無法全面掌握相關知識的原理和運用。因此，在課外時間，學生可能必須請教教師才能完成實踐操作過程。但是教師的輔導時間較為有限，所以教師經(jīng)常出現(xiàn)應接不暇的狀況。學生不能夠及時解決課程難題，會使他們失去學習的興趣和熱情。而且，實操性較強的課程要求學生能夠掌握每個階段的知識內(nèi)容，只有這樣才能夠真正掌握課程知識的內(nèi)容。然而，如果學生不能跟上教師的教學步調(diào)，那么學生學習后續(xù)知識的難度就會增大。并且學習成績較差的學生一旦學習進度跟不上，就會失去課程學習的興趣。

因此，對實操性較強的課程可以引入微課程的教學新理念，從而解決傳統(tǒng)課程教學模式的缺點和不足。教師可以運用微課程將教學內(nèi)容制成音頻，上傳到微信公眾平臺中，那么學生就可以通過智能手機隨時進行課程內(nèi)容的學習。同時，如果學生對部分知識有疑問時，可以及時在微信公眾平臺中留言和交流，從而加強同學間和師生間的互動交流。基于微信公眾平臺的微課程教學模式，能夠在很大程度上幫助學生高效學習，并激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

（二）微課程運用于課后練習，加強學生操作實踐

課堂教學時間較為有限，所以不能只運用課堂教學時間進行知識的練習。學生必須將課后時間充分運用起來，運用微信公眾平臺不斷練習課程知識，從而熟練運用微信公眾平臺的方式學習課程知識。微課程的教學模式實施過程中，必須堅持以學生為本的教學理念。學生可以運用微信公眾平臺反復進行知識的學習和練習，而不需要學生短時間內(nèi)獲取大量的學習知識，進而在一定程度上減少學生的學習壓力?？傮w來說，基于微信公眾平臺的微課程教學模式，有利于學生實施自我思考和實踐練習，從而在一定程度上調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

教師在設計微課程內(nèi)容時，盡量加入必要的經(jīng)典案例或?qū)嵅僖曨l，使學生能夠更多地接觸實踐問題，進而提升學生運用理論知識的能力。而且，學生在學習微課程時，教師要引導學生主動進行互動學習和交流溝通，提升學生的思考能力和表達能力。

（三）及時了解學生的學習動態(tài)，科學調(diào)整課程的教學進度

運用微信公眾平臺實施微課程教學時，教學人員能夠隨時掌握微課的下載狀況，從而了解學生對知識的學習情況。同時，微課程教學模式下，學生之間以及師生之間能夠不斷地進行交流和溝通，有利于教師了解學生學習過程中的問題以及疑惑。并且，基于微信公眾平臺的微課程教學方法，反映出學生之間的學習差異，也能夠反饋學生對教學進度的評價結(jié)果。

教師在課堂教學過程中，可以鼓勵學生發(fā)布學生作品，并引導學生對這些作品進行評價，從而及時了解學生學習過程中的各項問題，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容的改進和完善。

二、基于微信公眾平臺的微課程在教學過程中的效果分析

（一）微課程教學模式，能夠更加直觀地展示實操過程

基于微信公眾平臺的微課程教學，能夠豐富課程的教學方式，進而提升學生的學習興趣。如微課程教學模式下，教師能夠運用較短的時間將知識內(nèi)容進行展示，同時更加直觀形象地展示案例內(nèi)容和重難點問題。

而且基于微信公眾平臺的微課程教學模式，能夠?qū)W習內(nèi)容進行長時間的保存，便于學生隨時隨地學習和思考。部分學生的知識接受能力比較差，運用微信公眾平臺可以實現(xiàn)反復多次的學習，進而在一定程度上避免學生跟不上教學進度。并且，教師將課程知識做成語音、視頻以及圖片等更加直觀的信息，能夠讓學生更快更好地記憶這些課程知識。學生的學習能力差別較大，運用微信公眾平臺的微課程實施教學活動，也符合因材施教的教學目標。

（二）強化課程教學改革，激發(fā)學生學習的主動性

教師通過微信公眾平臺實施課程教學，使微課成為教學的共享資源，學生可以通過網(wǎng)絡實施自主學習以及交流互動，從而提升學生的學習效果和學習效率。教師可以將學生在微信公眾平臺中的問題進行匯總，對于問題較多的知識點進行統(tǒng)一講解和練習。

而且，根據(jù)學生的學習狀況，不斷完善教學內(nèi)容，加強教學改革工作。運用網(wǎng)絡方式實施課程教學，能夠吸引學生主動積極地學習課程知識。因此，教師在實施課程教學時，要關注學生的學習習慣和學習興趣，不斷改進和完善教學方式。

（三）運用微課程能夠?qū)崿F(xiàn)教學的求同存異

課堂教學過程中，教師必須考慮全體學生的知識學習進度，從而使全部學生都能夠掌握課程知識和實踐技能。然而，學生的學習能力各不相同，所以他們對理論知識的學習以及實踐技能的掌握存在很大的差異。部分學生的學習基礎比較差，那么他們只能夠掌握課堂的知識講解；而部分學生的學習基礎較好且學習能力較強，那么他們不僅能夠掌握課堂知識，同時還能夠?qū)W習一些課外知識?；谖⑿殴娖脚_的微課程能夠兼顧不同學生的學習要求，從而使得學生都能夠根據(jù)自我需求學習課程知識。針對基礎比較弱的學生，微課程能夠加強自身的知識鞏固；而針對基礎較好的學生，微課程能夠引導學生進行問題的深入思考。因此，基于微信公眾平臺的微課程教學，能夠?qū)崿F(xiàn)求同存異的教學目的。

三、基于微信公眾平臺開展微課程教學的重要意義

信息技術的迅猛發(fā)展，使微信成為人們重要的交流平臺。同時，微信的廣泛應用，推動了微課程教學的出現(xiàn)。其中，微課程的主要特征是實用性、多樣性、智能性以及娛樂性。

（一）微課程教學能夠?qū)崿F(xiàn)語音交流

微信平臺擁有語音識別接口，使得用戶之間能夠隨時隨地實施語音交流。在教學過程中，教師可以將微課程內(nèi)容上傳至微信公眾平臺，實現(xiàn)學習、交流、再學習、再交流的循環(huán)教學模式。

（二）微課程教學能夠獲取用戶信息和地理位置

學生使用微信公眾平臺進行課程學習時，平臺能夠自動獲取用戶的地理位置以及基本信息。如教師能夠通過微信公眾平臺，了解所有學生的不同學習狀況，從而及時掌握學生的學習動態(tài)，最終實現(xiàn)追蹤學習的教學目的。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的學習狀況，針對性地實施教學輔導，從而實現(xiàn)因材施教的教學目標。

（三）微課程教學有利于教師實施分組教學

教師在課堂教學過程中，可以利用微信公眾平臺將學生進行分組。教師可以針對不同的學習小組，實施不同內(nèi)容的教學管理。而且，教師可以根據(jù)課程的教學，對用戶分組進行修改或者移動。因此，基于微信公眾平臺的微課程教學，使教學過程更加靈活以及教學方式更加多樣。

（四）微課程教學利于教學文件的存儲和傳遞

教師可以通過微信公眾平臺，實現(xiàn)教學文件的上傳，使學生能夠快速地獲取教學內(nèi)容。同時，學生在學習課程知識時，能夠及時下載這些多媒體教學文件。而且，微信公眾平臺可以存儲大量的教學文件，如果學生有學習需要，那么他們可以隨時下載以前的學習文件。因此，運用微課程方式教學，不僅能夠方便教師的教學文件上傳，同時也便于學生隨時隨地下載多媒體文件。

四、基于微信公眾平臺的微課程教學實際運用分析

微課程教學模式是一種高效的教學方式，能夠滿足不同學習基礎學生的學習需求。運用電子信息技術實施教學工作，是時代發(fā)展的趨勢和要求。然而，在課程教學過程中，并不是全部的課程內(nèi)容都可以運用微課程的方式。同時，微課程教學內(nèi)容的制作過程，要求教師擁有必要的計算機專業(yè)技術。比如，教學人員要能夠熟練地掌握PPT的制作，也要能夠熟悉微信公眾平臺的使用流程。基于微信公眾平臺的微課程教學模式，并不適合作為主要教學手段，而只能作為輔助式教學工具。因此，教學人員運用微信公眾平臺實施教學活動時，要正確認識微課程的作用。

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和進步，我們的學習方式也發(fā)生了較大的變化。其中，基于微信公眾平臺的微課程教學模式，開始運用于教學實踐工作中。然而，微課程教學模式的運用，能夠滿足所有學生的學習需求。尤其是對于實踐性較強的課程來說，運用微課程教學模式，能夠達到較好的教學效果。然而，并非所有的課程都適用于微課程教學方式。因此，教師在運用微課程教學方式時，必須考慮課程的教學性質(zhì)。

參考文獻：

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編輯 武生智