新時代鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園文化建設(shè)策略

摘 要：在幼兒園教育中，文化建設(shè)是其中的重中之重，也是幫助幼兒認(rèn)知、思考和理解世界的主要方式。由于幼兒本身發(fā)育尚不成熟，所以需要進(jìn)行多種多樣的文化建設(shè)來幫助幼兒滿足成長和發(fā)展所需。在新的時代，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)需要貫徹以人為本的理念，側(cè)重文化育人，并且以此為根據(jù)進(jìn)行幼兒教育活動。因此，文章以鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園文化建設(shè)中存在的不足為出發(fā)點，詳細(xì)探討了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在新時期的文化建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：新時代;鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;文化建設(shè)

一、 引言

幼兒園時期是培養(yǎng)幼兒性格的關(guān)鍵階段，是幼兒成長、生活、學(xué)習(xí)以及發(fā)展的地方，所以在幼兒教育過程中的文化建設(shè)是應(yīng)當(dāng)側(cè)重的內(nèi)容。除此之外，幼兒園內(nèi)部管理也需要將文化建設(shè)作為中心內(nèi)容，各個部門相互協(xié)調(diào)共同形成幼兒園文化。

二、 幼兒園在新時期文化建設(shè)中出現(xiàn)的不足

（一）文化建設(shè)過于功利化

由于受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，教育的性質(zhì)也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)前教育更加側(cè)重功利性，成了一種商品交換過程，使幼兒園教育更加地受到價值規(guī)律的束縛，注重投入和產(chǎn)出比率。這種商品化以及市場化的學(xué)前教育讓原始教育原本具有的公益性以及教育性特征受到嚴(yán)重打擊，主導(dǎo)屬性隨之發(fā)生變化逐漸以經(jīng)濟(jì)性為主。在市場競爭逐漸激烈化的幼兒園教育市場上，為了確保收益的有效性，爭取更多生源，大部分幼兒園在文化建設(shè)方面已經(jīng)放棄了自我特色，慢慢向市場需求靠攏，過于推崇家長的心愿。比如說當(dāng)幼兒家長希望孩子可以多練習(xí)才藝，幼兒園就將文化建設(shè)的重點放在藝術(shù)上。

（二）文化建設(shè)過于同質(zhì)化

根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園當(dāng)?shù)卣趯逃囊筮M(jìn)行統(tǒng)一化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的過程中，時常無法把握求同與存異的關(guān)系，致使幼兒園在文化建設(shè)方面極少能有自身的特色，大部分都缺乏明顯的獨特性。面對過于行政化和大一統(tǒng)的教育管理，幼兒園在某種程度上不是“教育家辦學(xué)”而是“教育局辦學(xué)”，這就使幼兒園的文化建設(shè)缺乏自有特色，不斷地盲目攀比和競爭，從而形成了高度同質(zhì)化的幼兒園文化建設(shè)。

三、 幼兒園在新時期文化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)采取的措施

（一）努力創(chuàng)建健康和諧的心理環(huán)境

教師在教導(dǎo)幼兒時，應(yīng)當(dāng)態(tài)度親切、語言溫柔，設(shè)法為孩子創(chuàng)建一個適當(dāng)放松的心理環(huán)境，教師在評價幼兒表現(xiàn)時應(yīng)以表揚(yáng)支持為主，利用當(dāng)前階段孩子特有的上進(jìn)心來側(cè)面鼓勵他們。師生之間的關(guān)系會在一定程度上打擊或者提升幼兒的生活以及學(xué)習(xí)熱情，所以只有保持師生關(guān)系融洽，才能將學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變得更加輕松愉悅，從而有效地塑造幼兒人格品質(zhì)的良好養(yǎng)成。對待老師而言，幼兒更加偏向平易近人、樂于交流以及為人公正的老師，由于這樣的老師就角色而言更像朋友，會通過自己的真心去換取幼兒的真心，從而讓幼兒自發(fā)在心底里接受教育。每一個幼兒身上都有自身特有的閃光點，他們身上的每一個閃光點都需要教師去發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，如果教師還能進(jìn)一步地幫助幼兒提升閃光點，那就會增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，讓幼兒可以在教師的不斷關(guān)愛和欣賞下逐漸進(jìn)步，成為更加陽光自信的人。在安排值日時，教師可以讓幼兒輪流參與，并且適當(dāng)舉辦慶祝活動以及節(jié)目表演，按照人數(shù)公平競爭和適當(dāng)安排表演內(nèi)容，還可以舉辦評選好孩子、獎勵小花等自評或者互評的活動。通過這些行為，讓幼兒真心實意地感受到教師為他們的付出，促進(jìn)班級良好優(yōu)秀文化的養(yǎng)成，使幼兒可以在非常民主公正的氛圍里逐步快樂成長，成為有主見有擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆印?/p>

（二）加強(qiáng)幼兒園與家長的聯(lián)系

作為一名幼兒教師，需要幫助發(fā)育不成熟的幼兒確立世界和待人觀念，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而這些工作的開展都離不開家長的配合，如果缺乏與家長的合作，那么即使教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、博學(xué)多才，也很難將幼兒方方面面顧及到位，因此，教師與家長之間密不可分。教師應(yīng)當(dāng)邀請家長一起制訂計劃，充分傾聽家長建議，建立教師與家長的溝通直通車，努力向家長宣傳教育教學(xué)內(nèi)容以及育兒知識，并且設(shè)立幼兒園開放日請家長參與幼兒活動，讓家長切實體會到教育深處的教學(xué)目的，并且教師還可以與家長相互交流育兒經(jīng)驗，從而讓教師與家長之間盡量達(dá)成共識，消除不必要的誤解。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)定期舉辦家長會，并且教給家長一些書面信息。比如家園的聯(lián)系手冊。針對部分家長的一些錯誤教育理念和出現(xiàn)的教育問題，教師應(yīng)當(dāng)尋找方式來加以指導(dǎo)，細(xì)心引導(dǎo)和分析原因，設(shè)法轉(zhuǎn)變家長觀念，促進(jìn)教育合力的形成。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)激勵家長成為幼兒園教育的主角，比如為了幼兒園文化創(chuàng)建可以舉辦親子運(yùn)動會，在這期間讓家長成為監(jiān)督員、裁判和組織者，而讓教師成為配角，擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)者的責(zé)任。在這個活動中，讓家長更加體會到教師的工作，設(shè)法拉近家長與教師的距離。在一個學(xué)期結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)放調(diào)查表，邀請家長提出相關(guān)意見和建議，然后針對調(diào)查表填寫結(jié)果不斷進(jìn)行反思，為今后工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（三）引領(lǐng)專業(yè)，促進(jìn)成長文化建設(shè)

在學(xué)前教育專業(yè)中，幼兒園保教是其中的主要內(nèi)容，并且注意專業(yè)發(fā)展方向的把握，通過專業(yè)來引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在新時期的文化建設(shè)是其中的重要舉措。由于幼兒園保教專業(yè)性很強(qiáng)，所以必須要遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，落實科學(xué)的幼兒保教工作，從而確保保教工作質(zhì)量的提升。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，其大多離市中心較遠(yuǎn)，信息大多處于較為閉塞狀態(tài)，所以幼兒園自身的專業(yè)管理水平和幼兒教師的專業(yè)水平仍然有待提高。因此，必須要增強(qiáng)幼兒園的專業(yè)化建設(shè)，通過引領(lǐng)專業(yè)來幫助教師建設(shè)成長文化，提升保教工作的整體質(zhì)量。

首先，注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識積累。在幼兒園應(yīng)當(dāng)建設(shè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，制定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)安排表和主題，按照班級的常規(guī)性管理、相關(guān)教學(xué)理論、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及組織策略和教學(xué)技巧等等，促進(jìn)幼兒教師根據(jù)教學(xué)實踐進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，對專業(yè)知識的相關(guān)指導(dǎo)意義加以領(lǐng)會，從而構(gòu)建以及積累本身的相關(guān)專業(yè)知識，為幼兒教師的專業(yè)成長打下良好根基。

其次，開展課題研究，促進(jìn)探究能力的提升。幼兒園以課題為依據(jù)引領(lǐng)教師對教學(xué)問題進(jìn)行深入探究，按照課題研究的內(nèi)容以及目標(biāo)，在班級內(nèi)部組織相關(guān)的教學(xué)研究活動。伴隨著不斷調(diào)整以及反思的課題研究進(jìn)程，對教師持續(xù)探究能力、活動組織能力以及反思能力都有了一定程度的鍛煉，有效地積攢了專業(yè)成長的良好素質(zhì)。

最后，可以尋找專家來進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)水平的有效提升。幼兒園可以邀請幼兒園名師或者知名教授來擔(dān)當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)人員，定期進(jìn)行專題研討以及講學(xué)培訓(xùn)活動，以幫助教師針對幼兒教學(xué)問題答疑解惑。并且不斷更新教學(xué)觀念，對課題的重點內(nèi)容加以領(lǐng)會，對自身所存在的教學(xué)問題加以思考，幫助教學(xué)信念的樹立，全方位對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)工作提供指導(dǎo)和引領(lǐng)，提升幼兒園教學(xué)的工作效率，有效地推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)能力增強(qiáng)。

通過專業(yè)的引領(lǐng)，可以改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園自身所存在專業(yè)不足的問題，營造健康良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，讓每一名教師都能夠準(zhǔn)確把握幼兒園所提供的有效途徑，獲得專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，提升自身專業(yè)能力，從而有效促進(jìn)幼兒園教師的健康成長文化的建立，從而進(jìn)一步地促進(jìn)優(yōu)秀幼兒園文化的養(yǎng)成。

（四）推動閱讀文化的養(yǎng)成

在人類進(jìn)步的主要因素中，閱讀所起的作用非常顯著，勤于閱讀、勤于思考是人類發(fā)展成長的基石，也可以說是一所幼兒園或者一個團(tuán)隊發(fā)展的持久動力。倡導(dǎo)閱讀，使幼兒園充滿書香氣息，是增強(qiáng)幼兒園文化內(nèi)涵的重要舉措。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，由于幼兒園本身教學(xué)資源并不充足，師資隊伍力量也有限，所以急需在文化內(nèi)涵以及閱讀培養(yǎng)方面下功夫。

首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)推崇閱讀，使閱讀服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理。將閱讀之風(fēng)建立到幼兒園之中，幫助幼兒園增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)意識，提升行政領(lǐng)導(dǎo)幼兒園內(nèi)部管理水平，不斷積累科學(xué)的管理理論和經(jīng)驗，以便能夠更好地將幼兒園內(nèi)部管理工作駕馭起來，把握住管理的科學(xué)性方向，使幼兒園內(nèi)部的行政人員能夠沉著冷靜地應(yīng)對突發(fā)情況，有效的化解矛盾和難題。與此同時，在出臺幼兒園各項管理制度時，必須查找相關(guān)科學(xué)資料當(dāng)做科學(xué)保障，并且按照幼兒園根本情況擬定更加合理的制度流程，讓幼兒園內(nèi)部的各項管理制度更加標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，除此之外，還具備針對性和制約性。所以，以閱讀學(xué)習(xí)的方式服務(wù)于幼兒園內(nèi)部管理，可以從側(cè)面上促進(jìn)幼兒園內(nèi)部管理人員素質(zhì)的提升，規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化各項規(guī)章流程。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)以推行閱讀的方式，使閱讀走進(jìn)教師生活。在幼兒園進(jìn)行書香校園建設(shè)活動時，可以通過讀書感悟、好書分享以及書目推薦和建設(shè)讀書計劃等方式讓閱讀走進(jìn)每一位教師的日常生活和工作之中，將閱讀作為樂趣，在閱讀中不斷吸取專業(yè)靈感以及教學(xué)智慧，從而求得探索教學(xué)真諦的樂趣，并且使教師在幼兒工作中獲得快樂和自信，養(yǎng)成班級良好學(xué)習(xí)氛圍。最后，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過環(huán)境布置，使閱讀進(jìn)入班級內(nèi)部。幼兒園可以在班級里增添閱讀環(huán)境，布置以親子為主題的閱讀角落，并且在班級中創(chuàng)建劃分類別的閱讀區(qū)，讓閱讀區(qū)域成為每一個班級的特有風(fēng)景，使幼兒的注意力被深深吸引住，讓幼兒隨時可以觀看書籍，找尋各種閱讀材料，投身于良好的閱讀和交流環(huán)境之中，潛移默化地接受閱讀環(huán)境的熏染，最終培養(yǎng)出喜悅書籍愛好閱讀的良好行為習(xí)慣。

通過提倡閱讀，可以使幼兒園的書香文化越來越強(qiáng)，閱讀的氛圍越來越濃厚，使幼兒注重學(xué)習(xí)、熱愛書籍的認(rèn)知在幼兒園中養(yǎng)成，讓不論是管理者，還是教師或者是幼兒，全部都沉浸在幼兒園所創(chuàng)設(shè)的書香文化之中。所以，推崇閱讀，促進(jìn)書香文化建立是讓幼兒園管理科學(xué)規(guī)范，并且顯現(xiàn)出幼兒園良好風(fēng)貌的重要方式。

四、 結(jié)束語

總的來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在文化建設(shè)方面還有很多工作值得去做，這些工作涉及幼兒園內(nèi)部管理的方方面面，從某種程度上影響著幼兒園內(nèi)部管理工作的質(zhì)量。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，在確保幼兒園建設(shè)科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，必須要大力增強(qiáng)幼兒園在新時期的文化建設(shè)，對文化建設(shè)的措施和途徑進(jìn)行積極探索，以達(dá)到提升幼兒園專業(yè)化水準(zhǔn)的目的，從而增強(qiáng)幼兒園自身文化發(fā)展實力的提升。

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作者簡介：劉宗堂，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)種田鄉(xiāng)教育管理中心。

文章為甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題《以立德樹人構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園文化建設(shè)的實踐研究》（課題立項號：BY[2020]G037）成果之一。