觸摸科學(xué)溫度　玩轉(zhuǎn)探秘時(shí)空

摘 要：美國(guó)著名教育專家杜威說(shuō)過(guò)：“探索是幼兒的本能行為，好問(wèn)、愛(ài)探索是幼兒的天性，他們對(duì)周圍事物和現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，并通過(guò)自己的方式和周圍世界相互作用。”而我國(guó)的著名教育家陶行知先生也曾從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度進(jìn)行研究，指出了幼兒科學(xué)教育的重要性，論述了科學(xué)教育實(shí)踐的理論與方法，為我們提供了有效的借鑒方法。在他的教育理論中多次提出科學(xué)要從小教起，最好是在幼兒階段就注重起來(lái)。幼兒只有在了解、認(rèn)識(shí)科學(xué)的基礎(chǔ)上，才能更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。作為幼兒的啟蒙者，我們要從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》出發(fā)，讓幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)。只有這樣，孩子們才會(huì)真正地愛(ài)上科學(xué)，樂(lè)意進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：科學(xué);自主探索;能力

一、 問(wèn)題提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;并能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?！倍趯W(xué)前教育的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)不斷的探索和操作活動(dòng)，滿足了他們動(dòng)手和交往的需要，同時(shí)科學(xué)活動(dòng)的新奇和刺激也大大吸引了幼兒。讓孩子愛(ài)上科學(xué)，并不需要復(fù)雜的理論知識(shí)來(lái)襯托，只要我們抓住孩子的好奇心，讓他們?cè)趯捤傻挠螒颦h(huán)境下自主探索、自主創(chuàng)造，老師只需適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。那么，在日常的游戲活動(dòng)中，應(yīng)該如何做才能提高幼兒科學(xué)探索的積極性和自主探究的能力？

二、 案例

小凱，調(diào)皮搗蛋、脾氣倔強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)做出一些讓人瞠目結(jié)舌的事情。從另一個(gè)角度觀察，他又是一個(gè)腦瓜靈活、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、有著強(qiáng)烈的好奇心、喜歡不停地問(wèn)問(wèn)題、愛(ài)探索的孩子。戶外活動(dòng)時(shí)，常常因?yàn)轭B皮、欺負(fù)同伴而讓老師頭疼，但課堂上他卻總能全神貫注地跟著老師學(xué)本領(lǐng)，舉手發(fā)言很積極。區(qū)域游戲時(shí)他喜歡探索玩具的新玩法，遇到難題會(huì)詢問(wèn)老師，直至弄明白了才肯罷休。

實(shí)錄一：科學(xué)區(qū)里，我給孩子們準(zhǔn)備了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“沉與浮”的操作材料，如：海螺、瓶蓋、玻璃彈珠、扣子、積木、橡皮筋、巧克力包裝紙等，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)哪些材料可以浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去，并將自己的猜測(cè)在紙上記錄下來(lái)。小凱自豪地對(duì)我說(shuō)：“周老師，我覺(jué)得瓶蓋會(huì)浮起來(lái)，樂(lè)樂(lè)他說(shuō)不會(huì)，后來(lái)我們?cè)嚵嗽?，最后我的答案是?duì)的！”樂(lè)樂(lè)不服氣地說(shuō)：“我的瓶蓋喝飽了水明明是沉下去的，可他非說(shuō)我的瓶蓋沒(méi)有沉到底！”小凱似乎也不甘示弱，說(shuō)：“那我們?cè)偃ピ囈辉?，看看瓶蓋喝飽水了以后到底是浮起來(lái)還是沉下去的?！痹俅卧囼?yàn)以后，證實(shí)了喝飽水的瓶蓋確實(shí)會(huì)沉下去，但時(shí)間很短暫，很快便浮了起來(lái)，懸浮在水面以下。

實(shí)錄二：小女孩都很愛(ài)美，他們喜歡拿著科學(xué)區(qū)里的鏡子照來(lái)照去，比比誰(shuí)更美，而忽視了老師給他們提供鏡子的真正目的，是游戲時(shí)的操作材料。小凱雖然是個(gè)男孩，他也和幾個(gè)女孩玩起了照鏡子游戲。忽然，他好像發(fā)現(xiàn)了重要秘密：“老師，你快抬頭看，天花板上有個(gè)小光點(diǎn)，它好像跟著我的鏡子跑來(lái)跑去?！彼d奮地喊我看天花板。我有點(diǎn)疑惑地問(wèn)：“你的鏡子有這么神奇嗎？還能讓天花板的小光點(diǎn)跟著它跑？”這時(shí)小凱依然在不斷移動(dòng)他手里的鏡子，連連說(shuō)：“老師你看，我的鏡子轉(zhuǎn)到哪，小光點(diǎn)就跟著跑到哪?！蔽易屗麄?cè)囍宴R子放在太陽(yáng)光下和離開(kāi)太陽(yáng)光，引導(dǎo)他們觀察天花板上小光點(diǎn)的變化。在我的提示下，他們發(fā)現(xiàn)只有把鏡子放在太陽(yáng)光下的時(shí)候天花板上才會(huì)出現(xiàn)小光點(diǎn)，知道了天花板上的小光點(diǎn)其實(shí)是太陽(yáng)光照在鏡面上折射上去的光線。

實(shí)錄三：體能訓(xùn)練結(jié)束回到教室后，有的孩子滿頭大汗，便脫去外套。這時(shí)，聽(tīng)到小凱在喊：“老師，好疼啊，我好像觸電了?！逼渌⒆勇?tīng)了都有些吃驚，我連忙問(wèn)道：“發(fā)生什么事了？”小凱把自己脫衣服時(shí)聽(tīng)到啪啦啪啦的聲音和身上好像被針刺的感受一五一十告訴了我。為了讓孩子們對(duì)靜電有個(gè)直觀的了解，我給他們做了“氣球摩擦”的小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)氣球在我們身上反復(fù)摩擦后就會(huì)將碎紙屑牢牢吸住，就像無(wú)數(shù)顆小釘子被磁鐵吸住了一樣。我們有時(shí)在脫衣服的時(shí)候會(huì)感覺(jué)身上好像被一根根針刺，這其實(shí)是靜電的緣故，由于天氣干燥，衣服在脫的過(guò)程中發(fā)生了摩擦后產(chǎn)生了靜電，我們的身上才會(huì)產(chǎn)生好像觸電的感覺(jué)。

三、 分析

在探究活動(dòng)中引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、經(jīng)歷探索和獲得發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，幫助幼兒獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)幼兒形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。

幼兒作為科學(xué)活動(dòng)中的主體，扮演著主動(dòng)的參與者、探索者和發(fā)現(xiàn)者，是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得者。而教師作為科學(xué)活動(dòng)的客體，扮演著引導(dǎo)者、支持者的身份，要為幼兒創(chuàng)造良好的探究機(jī)會(huì)和環(huán)境。我們所要做的是，努力引導(dǎo)幼兒在探究中感受科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，如：通過(guò)觀察、觸摸、提問(wèn)、思考、回憶等來(lái)明確自己的研究對(duì)象，提出自己真正想要了解的地方，提出疑問(wèn)，然后通過(guò)實(shí)踐去解答疑問(wèn)。在實(shí)踐的過(guò)程中，面對(duì)自己遇到的問(wèn)題，嘗試著分析思考，充分運(yùn)用自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行猜想和假設(shè)，并帶著這些疑問(wèn)通過(guò)自己的操作來(lái)驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。只有通過(guò)親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過(guò)程，才是真正的“做科學(xué)”，幼兒才能真正感受其中的氛圍，體會(huì)探究活動(dòng)的魅力所在。

從以上案例中，我們看得出小凱對(duì)于科探活動(dòng)充滿了興趣，他敢做敢問(wèn)敢嘗試，是科探活動(dòng)所需要的，只有勇于嘗試、敢于探索的孩子才會(huì)獲得更大的提高。

小凱在進(jìn)行科探活動(dòng)時(shí)，老師對(duì)于“主體”和“客體”的位置把握得很不錯(cuò)，能恰到好處地把幼兒推到“主體”的位置上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子自己嘗試進(jìn)行操作，鼓勵(lì)他自主觀察、自主探索和自主解決問(wèn)題。我們看到在第一個(gè)“沉與浮”的案例中，小凱和樂(lè)樂(lè)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)后來(lái)找老師協(xié)商解決，但老師并沒(méi)有過(guò)多地干預(yù)，而是通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，讓他們自己再次去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出答案，從中提高了孩子的主動(dòng)性，幫助他們對(duì)學(xué)會(huì)依靠自己的智慧去解決實(shí)驗(yàn)中的疑惑和難題。而在實(shí)錄二中，當(dāng)孩子們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)鏡子反光的秘密后，老師為了配合他們的好奇心，也融入他們尋找“小光點(diǎn)”的隊(duì)伍中，同時(shí)把他們引向觀察鏡子與太陽(yáng)光的關(guān)系，通過(guò)幾次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)光折射的有趣現(xiàn)象，并鼓勵(lì)他們互相交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果，讓他們感受科學(xué)每時(shí)每刻都存在于我們身邊，激發(fā)他們對(duì)探究活動(dòng)的興趣。

四、 解決措施

（一）學(xué)校教育措施

1. 為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的探究環(huán)境

只有為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)境，幼兒才敢在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中參與操作、實(shí)踐，探索出肯定的道理。幼兒的自我意識(shí)較弱，往往老師的一個(gè)眼神或是一句評(píng)價(jià)都會(huì)影響到他們，因此游戲活動(dòng)中老師的鼓勵(lì)非常重要，教師要善于利用肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的科學(xué)探究的環(huán)境。

除此之外，我們也可以在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)閱讀角，請(qǐng)幼兒將家里與科學(xué)有關(guān)的圖書(shū)帶來(lái)放在圖書(shū)角里與其他幼兒共同分享，孩子們課間活動(dòng)的時(shí)候可以隨手翻看。

2. 以“玩”貫穿各活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒探索興趣

“玩”是幼兒與生俱來(lái)的天性，在“玩”中探索，幼兒的積極性會(huì)更高些。我們可以抓住幼兒這一特點(diǎn)，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，捕捉科學(xué)教育的契機(jī)，從他們的興趣出發(fā)，將科學(xué)教育的內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動(dòng)中。幼兒通過(guò)自主選擇，與老師、同伴進(jìn)行交流，這樣所營(yíng)造的寬松、自由的探究環(huán)境，可以使幼兒感到輕松自在，能自如地進(jìn)行探索。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，也唯有玩，在玩中才能進(jìn)行創(chuàng)造。所以我們要鼓勵(lì)幼兒自由、大膽地去玩、去探索，在主動(dòng)探究中提高幼兒的操作能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、表達(dá)能力和欣賞能力。

3. 投放豐富的游戲材料，打造科學(xué)探索的環(huán)境

眾所周知，材料是幼兒操作活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，合適的材料可以保證探索活動(dòng)的有效進(jìn)行。我們應(yīng)為幼兒科學(xué)、合理地提供有價(jià)值的操作材料，讓他們通過(guò)直接接觸、動(dòng)手操作和充分感知來(lái)認(rèn)識(shí)和探究，同時(shí)還要為他們提供更大的自主探索空間，讓幼兒身處于輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們擁有足夠的自主探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

（二）家庭教育措施

1. 鼓勵(lì)爸爸一起擔(dān)負(fù)起孩子教育的重任

都說(shuō)爸爸參與到孩子的教育中會(huì)讓孩子變得更加聰明。因此，我們可以通過(guò)QQ群向家長(zhǎng)推薦一些科學(xué)探究的小游戲，如小實(shí)驗(yàn)、小制作，鼓勵(lì)爸爸和媽媽們一起擔(dān)負(fù)起教育下一代的重任。

2. 鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶幼兒接觸外界，激發(fā)自主探索欲望

在科學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)會(huì)挖掘周圍的資源，幫助孩子獲得有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如走進(jìn)大自然，細(xì)心觀察。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，作為家長(zhǎng)，應(yīng)帶他們走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然中所蘊(yùn)涵著的無(wú)限奧秘和樂(lè)趣。家長(zhǎng)可以帶著孩子走進(jìn)田野，開(kāi)展各種探究活動(dòng)，促使幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。又如，走進(jìn)大社會(huì)，外出參觀，這樣不僅可以彌補(bǔ)幼兒在園所學(xué)不到的知識(shí)，又可以使幼兒在大自然中親身體驗(yàn)，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，代表著高新技術(shù)的發(fā)展對(duì)公民的整體素質(zhì)提出了更高的要求?！翱平膛d國(guó)”的道理我們都懂，美國(guó)的相關(guān)研究早就發(fā)現(xiàn)科學(xué)教育對(duì)于幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園階段就開(kāi)展科學(xué)課程是必然的趨勢(shì)。但是幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力的限制，他們對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)只處在啟蒙階段。因此，培養(yǎng)孩子的探索精神和探索能力，是科學(xué)教育的重點(diǎn)工作，讓孩子在科學(xué)探究的過(guò)程中，發(fā)展他們的探究與解決問(wèn)題的能力。

隨著活動(dòng)的開(kāi)展，孩子的思維和想象力都有了很大的提高，游戲時(shí)與同伴的交往行為逐漸增加，當(dāng)然游戲水平的差異也逐漸突出。案例中，老師為孩子提供了符合他們實(shí)際年齡水平的游戲材料，游戲中也能下意識(shí)地提示幼兒合作游戲，增加同伴間的聯(lián)系性。

另外，游戲中，教師為幼兒提供了與主題相關(guān)且相對(duì)有趣的游戲材料，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)用多種方式表達(dá)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。但教師還應(yīng)從孩子原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更深層次地挖掘游戲材料，拓展游戲空間，幫助幼兒更多地了解大自然、社會(huì)。同時(shí)，在游戲中，慢慢地鼓勵(lì)孩子能更大膽地自主探索，學(xué)會(huì)自主解決游戲中遇到的問(wèn)題，提供他們的自主探究的能力。

作者簡(jiǎn)介：周萍，江蘇省昆山市，昆山市紅峰幼兒園。