基于“活力課堂下”的小學(xué)音樂(lè)情感培養(yǎng)策略分析

摘 要：音樂(lè)教學(xué)中的審美、情感、音準(zhǔn)、節(jié)奏等內(nèi)容，都是學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，其中基本的原則之一就是情感培養(yǎng)，它是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么如何在音樂(lè)課堂中提高音樂(lè)唱歌教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)都是面臨的最大的課題。在此，文章從問(wèn)題的提出、問(wèn)題的現(xiàn)象、問(wèn)題所引發(fā)的思考、問(wèn)題對(duì)策的思考與研究、成效與反思五個(gè)方面，通過(guò)音樂(lè)案例，闡述情感在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，探討培養(yǎng)方法，激發(fā)學(xué)生在唱歌活動(dòng)中的情感，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;情感培養(yǎng);小學(xué)音樂(lè)教育

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一門藝術(shù)教育，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中寫道：“以音樂(lè)審美為核心的基本的理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂(lè)欣賞、演唱、演奏過(guò)程中，通過(guò)引起學(xué)生的共鳴，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式浸潤(rùn)他們的心靈，使他們受到某種道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的滲透，從而達(dá)到情感培養(yǎng)的目的。

以利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、 問(wèn)題的提出

唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，要提高唱歌教學(xué)的質(zhì)量必須從歌曲的藝術(shù)處理入手。注重運(yùn)用音樂(lè)的表現(xiàn)手段;注重把握歌曲的情感和風(fēng)格。而情感和風(fēng)格的把握，老師則要根據(jù)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，才能使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感和愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍。

在小學(xué)的中高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域逐步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，所以在歌曲教唱過(guò)程中，學(xué)生音樂(lè)感受能力及情感的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。但是，在現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)中，孩子們往往很難做到，經(jīng)常在歌曲學(xué)會(huì)后，就沒(méi)有更近一步的要求了。甚至提出要求，孩子達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。而這些與老師的情境設(shè)定、情感培養(yǎng)是分不開的。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的歌曲給予一定的情境渲染，例如采用音樂(lè)欣賞，讓孩子很快進(jìn)入假設(shè)的情境中。讓學(xué)生通過(guò)聆聽、感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂(lè)的審美力，有著非常重要的作用。那么怎樣才能讓音樂(lè)欣賞在歌唱教學(xué)中起到一個(gè)情境的渲染及引領(lǐng)的作用呢？作為新世紀(jì)音樂(lè)老師，任重道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)成果，我們必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

二、 問(wèn)題的現(xiàn)象

在當(dāng)今小學(xué)的中高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，隨著孩子們的認(rèn)知能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于歌曲的二次創(chuàng)作即藝術(shù)處理——音樂(lè)感受能力及情感的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。但是，在現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)中，這方面還是很欠缺的，以下討論將有助于我們提高唱歌課感受能力及情感的培養(yǎng)。

下面就蘇少版四年級(jí)歌曲《捉泥鰍》一課為例，談一談如何在音樂(lè)課教學(xué)中進(jìn)行情感的培養(yǎng)。首先這首作品是一首富有濃郁田園風(fēng)味和生活情趣的臺(tái)灣校園歌曲。結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)上的音樂(lè)與相關(guān)文化，以臺(tái)灣校園歌曲為主線貫穿始終。指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《捉泥鰍》，同時(shí)聽賞其他的幾首臺(tái)灣校園歌曲，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣校園歌曲有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)四四拍，知道其含義。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)曲的欣賞能力，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣校園歌曲充滿喜愛之情。

（一）欣賞

1. 導(dǎo)入。（同學(xué)們今天伴著優(yōu)美的《鄉(xiāng)間小路》音樂(lè)，走進(jìn)了教室，下面，我們?cè)傩蕾p一段音樂(lè)。）

2. 欣賞（在歌曲播放過(guò)程中，每一樂(lè)句都配上了相應(yīng)的圖片及歌詞）

（1）圖片中你看到了什么？

（2）音樂(lè)把我們帶到了哪里？

（3）歌詞中唱到了什么？

（4）音樂(lè)是幾拍子的？

老師補(bǔ)充總結(jié)（舒美、優(yōu)展的3拍子帶我們來(lái)到了美麗的秋天田野。剛才我們欣賞的這首歌曲名字叫做《壟上行》。美麗的秋天，農(nóng)民伯伯忙著收割，到處一派豐收景象，孩子們?cè)谔镩g玩耍，好一幅美麗秋天的景色。）

設(shè)計(jì)意圖：

作為生活在大城市里的孩子，生活條件是沒(méi)得說(shuō)，但是，和鄉(xiāng)村的孩子比起來(lái)，卻少了很多童趣，再加上學(xué)業(yè)的繁重，于是就少了很多與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，一開始的《鄉(xiāng)間小路》律動(dòng)進(jìn)教室，也就是在為后面的欣賞及教學(xué)做鋪墊了，讓孩子很快的就能進(jìn)入到這個(gè)情境當(dāng)中。緊接著的欣賞歌曲《壟上行》，則是更進(jìn)一步的渲染鄉(xiāng)間、田園的風(fēng)情。而且配上了美麗的鄉(xiāng)村圖片，孩子們不管從聽覺還是視覺上都得到了滿足。

效果分析：

導(dǎo)入部分的成功與否，與課堂的最后教學(xué)效果有著密不可分的關(guān)聯(lián)。一節(jié)好課，它的導(dǎo)入必定是成功的，自然的。本課以《鄉(xiāng)間小路》律動(dòng)進(jìn)教室，從孩子們踏進(jìn)教室開始，我相信每位同學(xué)都是開心的，通過(guò)優(yōu)美的旋律、形象的老水牛動(dòng)作等，讓孩子們很快地就進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，緊接著的歌曲、圖片欣賞，更是讓美好的鄉(xiāng)間印象深入人心。通過(guò)孩子們的參與，整個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)了起來(lái)。

（二）學(xué)唱《捉泥鰍》

1. 導(dǎo)入：老師范唱（鄉(xiāng)間的孩子們?cè)诟墒裁?？?qǐng)給這首曲子起個(gè)名字）

2. 歌曲是幾拍子的？（提問(wèn)四四拍的定義及強(qiáng)弱關(guān)系，老師給予提示，最后用聲勢(shì)來(lái)表現(xiàn)四四拍，拍手——響指——拍腿——響指）

3. 給聲勢(shì)配上《捉泥鰍》音樂(lè)。

4. 再次欣賞，聽聽歌曲在什么地方反復(fù)了。

5. 唱譜（直接出譜，找不同，通過(guò)鋼琴解決難點(diǎn)樂(lè)句）

6. 填歌詞（先試一試，再跟音樂(lè)配合）

7. 歌曲處理（提問(wèn)：1. 同學(xué)們，音樂(lè)將最后幾個(gè)樂(lè)句進(jìn)行了反復(fù)，反復(fù)后，我們的情緒怎樣了？2. 為了讓樂(lè)曲唱得更歡快，我們一起來(lái)帶著聲勢(shì)唱一唱。）

設(shè)計(jì)意圖：

新歌學(xué)唱之前的三次聽音樂(lè)，雖然是一樣的旋律，但是老師運(yùn)用了不同的方式并在每次聽之前都留了一個(gè)小問(wèn)題給孩子，讓孩子們?cè)诼牭倪^(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的特點(diǎn)，有目的、有思考的聆聽。而且，通過(guò)三遍的聽音樂(lè)，孩子們對(duì)將要學(xué)習(xí)的曲子有了一個(gè)大概的印象。在教學(xué)過(guò)程中，加入的聲勢(shì)練習(xí)，是為了讓孩子們更好的理解四四拍強(qiáng)弱關(guān)系的特點(diǎn)，并且這個(gè)小練習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力與音樂(lè)強(qiáng)弱感知能力的有效途徑之一。最后在情感的渲染上，提問(wèn)說(shuō)，“同學(xué)們，音樂(lè)將最后幾個(gè)樂(lè)句進(jìn)行了反復(fù)，反復(fù)后，我們的情緒怎樣了？”孩子們會(huì)表現(xiàn)出很開心、很喜悅。老師做出總結(jié)，“反復(fù)把情緒更加強(qiáng)調(diào)，推向最高潮”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，孩子們很快的就能把那份心情在歌曲中表現(xiàn)出來(lái)。

效果分析：

導(dǎo)入部分運(yùn)用老師的范唱，通過(guò)提問(wèn)，“鄉(xiāng)間的孩子們?cè)诟墒裁矗俊睆亩龈杳?。通過(guò)三次不同問(wèn)題的聽，孩子們不但從整體上把握了歌曲的風(fēng)格，而且也培養(yǎng)了他們聆聽的好習(xí)慣。其中的聲勢(shì)練習(xí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生們的協(xié)調(diào)能力與音樂(lè)強(qiáng)弱感知能力，而且還激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從后面的演唱效果來(lái)看，這部分有著功不可沒(méi)的作用。歌曲最后的處理，老師讓孩子們思考，“音樂(lè)將最后幾個(gè)樂(lè)句進(jìn)行了反復(fù)，反復(fù)后，我們的情緒更加怎樣了？”這也是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，讓孩子們自己學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題一出，他一定會(huì)不停地問(wèn)自己，然后再自己去嘗試，從而得到滿意的答案，也使歌曲達(dá)到更好的一個(gè)演唱效果。

（三）欣賞臺(tái)灣校園歌曲簡(jiǎn)介視頻、歌曲《赤足走在田埂上》

1. 導(dǎo)入：（提問(wèn)，今天所接觸的《鄉(xiāng)間小路》《壟上行》及學(xué)唱歌曲《捉泥鰍》都有什么共同的特點(diǎn)？）

2. 臺(tái)灣校園歌曲簡(jiǎn)介（欣賞一段臺(tái)灣校園歌曲介紹視頻——在20世紀(jì)80年代，從臺(tái)灣校園流傳到大陸后，因通俗易懂，被人們廣為傳唱。鄉(xiāng)村生活是歌曲表現(xiàn)的主要內(nèi)容。附一段《鄉(xiāng)間小路》現(xiàn)場(chǎng)吉它版）

3. 結(jié)合圖片，欣賞歌曲《赤足走在田埂上》。（邊聽邊模仿彈彈吉它。）

4. 學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖：

聽賞部分既拓寬了孩子們的知識(shí)范圍，同時(shí)也是在對(duì)比中了解《捉泥鰍》與《鄉(xiāng)間小路》《赤足走在田埂上》的相同特點(diǎn)。是一次很好的歸納、總結(jié)。也是對(duì)孩子們高效學(xué)習(xí)能力的一種提高。通過(guò)一段臺(tái)灣校園歌曲簡(jiǎn)介視頻，讓孩子們很快地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)想在了一起，形成一條知識(shí)鏈，從而引發(fā)更多的思考。全體師生邊聽邊唱邊模仿彈吉它的動(dòng)作，讓整個(gè)課堂變得悠閑、生動(dòng)。之后的談感受，更是孩子自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。

效果分析：

這部分是歌曲教學(xué)中，情感處理相當(dāng)重要的一步。通過(guò)老師的提問(wèn)，“今天所接觸的《鄉(xiāng)間小路》《壟上行》及學(xué)唱歌曲《捉泥鰍》都有什么共同的特點(diǎn)？”在對(duì)比中，得出結(jié)論，找到了他們的相同點(diǎn)。緊接著運(yùn)用視頻把臺(tái)灣校園歌曲這一共性，進(jìn)行簡(jiǎn)單精辟的介紹。雖然視頻僅短短半分鐘，但同學(xué)們都對(duì)視頻中的一段吉它彈唱印象深刻，這也正是臺(tái)灣校園歌曲最為常見的一種形式。這時(shí)再讓孩子們結(jié)合歌曲唱一唱、動(dòng)一動(dòng)（模仿彈吉它），臺(tái)灣校園歌曲的“味”立刻呈現(xiàn)。

（四）結(jié)課

表演唱《捉泥鰍》（讓我們帶著這份悠閑、喜悅的心情來(lái)唱一唱《捉泥鰍》）

設(shè)計(jì)意圖：

在初步了解臺(tái)灣校園歌曲并邊聽邊唱邊模擬吉它彈唱《赤足走在田埂上》的基礎(chǔ)上，再次演唱《捉泥鰍》，孩子們對(duì)于歌曲的理解、情感的處理，又上升了一個(gè)層次，歌曲的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。

效果分析：

由于前面的一層層鋪墊、引導(dǎo)，這次演唱歌曲《捉泥鰍》，孩子們無(wú)論從歌曲理解還是情感上都有了一定的提高。

三、 問(wèn)題所引發(fā)的思考

在教授本課的過(guò)程中，為了讓孩子積極地去體驗(yàn)歌曲，并能體會(huì)出歌曲的情感，在引導(dǎo)方面，我選了《鄉(xiāng)間小路》律動(dòng)、欣賞歌曲《壟上行》，初步感受到鄉(xiāng)村的清新氣息，為《捉泥鰍》的歌曲教學(xué)，做了很好的鋪墊。緊接著通過(guò)它們的共性特點(diǎn)，我引出了臺(tái)灣校園歌曲，通過(guò)欣賞視頻及歌曲《赤足走在田埂上》，并模仿吉它彈唱?jiǎng)幼鳎⒆觽兒芸斓匕褜W(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)想在了一起，形成一條知識(shí)鏈，從而引發(fā)更多的思考。對(duì)歌曲的理解又更深了一步。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)3～6年級(jí)學(xué)生音樂(lè)情緒與情感的標(biāo)準(zhǔn)是能夠聽辯不同情緒的音樂(lè)，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述;能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)情緒的變化。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感的演唱，以情帶聲，聲情并茂。

那么在音樂(lè)唱歌教學(xué)中有哪些途徑可進(jìn)行情感的培養(yǎng)呢？這是我在歌唱教學(xué)中面臨的主要困惑。

四、 問(wèn)題對(duì)策的思考與研究

學(xué)生的感受能力與之本身的認(rèn)知能力有一定的關(guān)聯(lián)，我們現(xiàn)在經(jīng)常能聽到要提高學(xué)生的審美能力，是?。≡谝魳?lè)的教學(xué)過(guò)程中，這點(diǎn)相當(dāng)重要，以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，從而有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。所以就拿《捉泥鰍》一課來(lái)說(shuō)，從律動(dòng)進(jìn)教室，孩子們完全沉浸在美好的情境中，當(dāng)《壟上行》的音樂(lè)響起，一張張美麗、貼切的照片，配合著柔美的音樂(lè)一一呈現(xiàn)，孩子們所有的影像都是美的，接著，老師深情并茂地演唱，讓孩子們很快抓住歌曲的風(fēng)格、特點(diǎn)。我一直認(rèn)為，要想孩子的審美能力提高，老師必須站在一定的高度，你的給予、引導(dǎo)是相當(dāng)重要的。

那么，在歌唱教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑，我也嘗試過(guò)很多，最讓我滿意的就是運(yùn)用歌曲欣賞的途徑了。

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽、感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂(lè)的審美力有著非常重要的作用。作為老師必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。在音樂(lè)欣賞中有入情法、動(dòng)情法、激情法、達(dá)情法等方式。入情法即結(jié)合故事或游戲來(lái)進(jìn)行聆聽;動(dòng)情法即為學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解;激情法即激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的音樂(lè)情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中來(lái);達(dá)情法則是與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合。在本節(jié)課的欣賞部分，我就運(yùn)用了其中的一些方式，例如在欣賞《赤足走在田埂上》時(shí)，讓同學(xué)們跟著音樂(lè)，邊唱邊模仿吉它彈唱?jiǎng)幼?，讓同學(xué)們體會(huì)臺(tái)灣校園歌曲的特點(diǎn)，這是運(yùn)用了欣賞中的動(dòng)情法。在欣賞完簡(jiǎn)介視頻《鄉(xiāng)間小路》后，我讓孩子說(shuō)說(shuō)還知道哪些臺(tái)灣校園歌曲，則是運(yùn)用了欣賞中的達(dá)情法……在這些環(huán)節(jié)中，“情”是貫徹其間的主線。抓住了“情”，就等于掌握了音樂(lè)欣賞教學(xué)的“綱”;也就等于掌握了順利完成音樂(lè)欣賞教學(xué)任務(wù)的勝券;抓住了“情”，也就是更有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

總之，要想讓欣賞在音樂(lè)課上能夠起到一定的引導(dǎo)作用是不容易的，但是只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定變得色彩斑斕、妙趣橫生。

五、 成效與反思

音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。通過(guò)音樂(lè)欣賞與唱歌教學(xué)的整合，我深深地體會(huì)到：在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人才是目的。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。老師心里想的，首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂(lè)，孩子比音樂(lè)更重要。

情感，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。

作者簡(jiǎn)介：

耿妍，江蘇省南京市，南京市瑯琊路小學(xué)。