略談新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)班主任班級(jí)管理思路的創(chuàng)新

摘 要：中小學(xué)作為人生基礎(chǔ)的奠基階段，在教師班級(jí)管理方面愈發(fā)受人關(guān)注。在教學(xué)發(fā)展的新階段，中小學(xué)教師的班級(jí)管理也順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行了全新的改革，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，著重學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班級(jí)的管理者是班主任，所以班主任就需要將班級(jí)實(shí)際情況作為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)有效的管理方式設(shè)定，在設(shè)定管理方式的過程中，一方面要注意學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面要注意學(xué)生具體的成績表現(xiàn)，讓中小學(xué)生可以在成長階段保持接受優(yōu)良的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);新時(shí)期;班級(jí)管理;思路創(chuàng)新

一、 引言

因?yàn)檗r(nóng)村自身客觀教育環(huán)境的滯后性，落后思想非常普遍，因此生活在農(nóng)村家庭的中小學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不足、行為習(xí)慣沒有良好養(yǎng)成的狀況。這些都嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村的班級(jí)管理，所以根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)生的自身特點(diǎn)班主任怎樣進(jìn)行有效的班級(jí)管理，幫助學(xué)生更好地成長和進(jìn)步，是農(nóng)村班主任需要解決和關(guān)注的問題。

二、 農(nóng)村中小學(xué)班主任在新時(shí)期班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題

目前，本農(nóng)村小學(xué)使用的班級(jí)管理模式仍然是傳統(tǒng)形式的，也就是硬性班級(jí)制度，要求學(xué)生必須嚴(yán)格地執(zhí)行和遵守班級(jí)規(guī)章制度，不可以靈活地進(jìn)行改變。然而中小學(xué)生心智尚且達(dá)不到成熟水平，完整價(jià)值觀和人生觀還沒有建立起來，這些中小學(xué)生并不能夠理解硬性規(guī)章制度所存在的價(jià)值，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸遵守規(guī)章制度行為的情緒。因此，農(nóng)村班主任在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)時(shí)常會(huì)面臨一個(gè)不可逃避的問題，也就是班級(jí)規(guī)范的運(yùn)行效果問題，所制定的班級(jí)規(guī)范在短時(shí)間內(nèi)可能可以約束學(xué)生行為，但是這種約束缺乏長期維持性，學(xué)生沒有建立起遵守規(guī)則維護(hù)紀(jì)律的良好意識(shí)。產(chǎn)生這種情況的原因是班主任自身定位不準(zhǔn)確造成的，大多數(shù)班主任仍然將班級(jí)管理認(rèn)定為“管理”，學(xué)生被迫服從。但是規(guī)范的班級(jí)管理班主任應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)放在“學(xué)生”上，將學(xué)習(xí)的主陣地轉(zhuǎn)移給學(xué)生，而班主任則成為班級(jí)管理的施行者。

（一）班主任管理意識(shí)不強(qiáng)

部分班主任在班級(jí)管理中使用傳統(tǒng)管理理念，沒有與新時(shí)期的班級(jí)管理理念相適應(yīng)，管理方法也沒有持續(xù)性創(chuàng)新。還有一部分班主任對(duì)班級(jí)管理沒有正確的概念，重視程度不強(qiáng)，管理班級(jí)意識(shí)薄弱，也沒有真正了解和關(guān)心學(xué)生的發(fā)展情況。

（二）管理方法缺乏創(chuàng)新

與城市里的中小學(xué)生相比，農(nóng)村的中小學(xué)生的管理方法沒有任何改進(jìn)，并沒有與農(nóng)村的實(shí)際情況相融合，設(shè)計(jì)出適合農(nóng)村教學(xué)的管理方式，主要班級(jí)管理方式還是以說教為主，這樣根本無法使農(nóng)村的中小學(xué)生的教學(xué)效果有所改進(jìn)。班主任對(duì)班級(jí)管理缺乏針對(duì)性和特殊性，難以讓中小學(xué)生真心實(shí)意地接受班主任的管理制度。

（三）對(duì)自主管理能力以及民主意識(shí)的培養(yǎng)并不重視

大部分農(nóng)村家庭在管理孩子方面都有一定的問題，甚至出現(xiàn)很多留守兒童，這就讓中小學(xué)生的自主管理能力以及民主意識(shí)并沒有良好建成。并且大部分農(nóng)村學(xué)校采取的都是以班主任為主的管理方式，學(xué)生在長期的被動(dòng)管理之下主人翁意識(shí)被嚴(yán)重削弱，自我控制和表現(xiàn)能力都非常欠缺，使農(nóng)村中小學(xué)生并不喜歡班級(jí)管理，也不愿意參與到班級(jí)管理之中，將班干部以及班主任的管理看成障礙，使學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的構(gòu)建受阻。以這樣的管理模式，學(xué)生處在被動(dòng)執(zhí)行的位置，不利的被動(dòng)地位使學(xué)生的民主意識(shí)難以構(gòu)建起來。

三、 農(nóng)村中小學(xué)班主任在新時(shí)期班級(jí)管理中的思路創(chuàng)新

（一）注重責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，如今有很大一部分家長過于寵愛孩子，致使在孩子內(nèi)心深處認(rèn)為父母這樣做是理所當(dāng)然的，這就導(dǎo)致在孩子與他人相處時(shí)也毫不顧忌，難以從對(duì)方角度考慮問題。這在一定程度上不但危害了孩子的生理與心理健康，還導(dǎo)致班主任難以管理，所以，班主任應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際狀況為參照，引導(dǎo)和教育中小學(xué)生，讓教師可以與家長合作教育，教授學(xué)生明白事情的發(fā)生并不是任意性的，做任何事情都應(yīng)當(dāng)明白所帶來的責(zé)任以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的后果，并且學(xué)校還要注意開展以責(zé)任為主題的教育活動(dòng)，讓農(nóng)村的中小學(xué)生明白責(zé)任所帶來的巨大影響力，這樣不單單可以讓班主任的工作量減少，使學(xué)生可以茁壯地快樂成長。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升，增強(qiáng)民主意識(shí)

在執(zhí)行傳統(tǒng)班級(jí)管理方式的過程中，大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)生的民主意識(shí)難以確立起來，長此以往，學(xué)生就會(huì)放棄思考習(xí)慣聽從，沒有意識(shí)到學(xué)生本身應(yīng)該是班級(jí)的主人翁。因此，農(nóng)村中小學(xué)班主任需要對(duì)民主意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)同班級(jí)，提升自我管理能力。班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行主題班會(huì)建設(shè)活動(dòng)，以“我們共同的班級(jí)”“班級(jí)小主人”等作為主題，要求學(xué)生主動(dòng)愛護(hù)班級(jí)，輪流清潔班級(jí)。將清潔管理班級(jí)的人數(shù)覆蓋到全班學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己辛勤勞動(dòng)而裝扮的成果會(huì)非常珍惜，那么愛屋及烏也保護(hù)了整個(gè)班級(jí)。班主任還可以執(zhí)行“輪流的班干部機(jī)制”，使班長的職務(wù)可以覆蓋所有學(xué)生，負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)事物的整體管控，這樣可以幫助學(xué)生切實(shí)理解班級(jí)管理的辛苦，充分明白做好班級(jí)管理當(dāng)好班干部的重要性。通過這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)班干部和班主任管理的抵觸心理減弱，從而自主地維護(hù)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)，遵守集體規(guī)章制度。

（三）創(chuàng)建具備民主性的規(guī)章制度，提升學(xué)生自覺性

大部分農(nóng)村中小學(xué)生行為較為松散、紀(jì)律性缺乏，因此，制定班級(jí)管理制度就需要注意其科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而使學(xué)生行為規(guī)范受到約束。然而，班主任不能強(qiáng)行將班級(jí)管理制度推行給學(xué)生，必須使用建立民主規(guī)章制度的方式，使學(xué)生能夠更加理解和體會(huì)到班級(jí)管理制度的運(yùn)行，從而發(fā)自內(nèi)心的嚴(yán)格遵守制度。比如，在維護(hù)班級(jí)自習(xí)紀(jì)律時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生提問：“如果自習(xí)課上不遵守紀(jì)律，大聲喧嘩會(huì)怎樣？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)班主任的提問而進(jìn)行反思。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理

創(chuàng)建一支具有較強(qiáng)能力和較高素質(zhì)的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)，只有這樣才能增加學(xué)生的道德意識(shí)和集體榮譽(yù)意識(shí)，使中小學(xué)生自主配合班級(jí)的日常管理工作。第一，在進(jìn)行農(nóng)村班級(jí)干部選舉時(shí)，班主任要注意積極促進(jìn)環(huán)境的公正性，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與到選拔中去，然后以選票結(jié)果為準(zhǔn)，篩選出學(xué)習(xí)委員、班長以及其他干部。第二，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)班干部學(xué)生與普通學(xué)生之間增加交往，對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的個(gè)人問題以及學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)掌握，如果發(fā)現(xiàn)了不良情況必須要及時(shí)告知班主任。除此之外，在進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)時(shí)，通過不記名的方式鼓勵(lì)普通學(xué)生為班干部學(xué)生提出建議。通過這樣的方式可以避免班干部學(xué)生因?yàn)殚L期管理班集體而形成的膨脹心理，激勵(lì)和鼓勵(lì)班干部努力工作，增強(qiáng)責(zé)任心。第三，最主要的一點(diǎn)就是班主任必須一視同仁地對(duì)待學(xué)生，絕對(duì)不能出現(xiàn)滅世或者偏愛某一位學(xué)生的情況，對(duì)班長這個(gè)重要的職務(wù)來講，輪崗制是最好的方式，要求每個(gè)學(xué)生都可以以星期為單位擔(dān)當(dāng)班長職務(wù)，通過這樣的方式不但可以促進(jìn)學(xué)生組織能力和管理能力的提升，還可以讓學(xué)生明白班長職務(wù)的相應(yīng)職責(zé)和辛苦程度，從而讓中小學(xué)生甘心主動(dòng)地與班主任和班干部的管理工作相配合。

（五）推動(dòng)代表的促進(jìn)作用

榜樣的力量不可小覷，以表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生為表率，可以幫助其他學(xué)生激發(fā)潛能，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的有效提升。對(duì)于班主任來說，利用競爭意識(shí)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生是較為適合的方式，在班級(jí)管理中融入競爭評(píng)比制度，有利于促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)日常規(guī)范的遵守意識(shí)加強(qiáng)。比如，班級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)定最佳的成績榜單，對(duì)于成績表現(xiàn)異常優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)入榜單之中，這樣可以潛在地激發(fā)學(xué)生的斗志，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)成績。也可以以劃分小組的形式進(jìn)行行為規(guī)范方面的比賽，將小組作為單位來評(píng)比學(xué)生的日常行為，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)以及班級(jí)內(nèi)部衛(wèi)生的完成情況等等。從中將表現(xiàn)最好的小組評(píng)比出來，適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)該小組。

（六）對(duì)管理方法以實(shí)際情況為準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新

由于班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)情況因班級(jí)而異，所以在道德的認(rèn)知方面，也會(huì)存在層次上的不同，因此根據(jù)班級(jí)表現(xiàn)實(shí)際情況，從形式上對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，從而探究出最適宜本班級(jí)內(nèi)部情況的管理方式。除此之外，各個(gè)班主任之間也應(yīng)該從多方角度進(jìn)行交流，相互合作進(jìn)行管理方式的探究。這樣就可以持續(xù)不斷地豐富和創(chuàng)造新的班級(jí)管理方式，改變學(xué)生個(gè)人的發(fā)展觀念，讓傳統(tǒng)管理方式不再成為應(yīng)用的主流。對(duì)于班級(jí)教育來說，范主任也要注意管理的多樣化，以教育活動(dòng)的形式來教導(dǎo)中小學(xué)生，讓農(nóng)村的中小學(xué)生可以以實(shí)踐為基準(zhǔn)受到實(shí)質(zhì)意義價(jià)值的教育。

四、 農(nóng)村中小學(xué)班主任在新時(shí)期的管理特點(diǎn)

（一）注重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化

學(xué)生的發(fā)展具有多樣性特征，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)先天不感興趣。由于受到新社會(huì)形勢影響，班主任需要時(shí)刻將個(gè)性化特征應(yīng)用在班級(jí)管理之中，注意因材施教和對(duì)癥下藥，通過不同的方式對(duì)不同的班級(jí)實(shí)行差別化管理，促使學(xué)生發(fā)掘自身的內(nèi)外潛力，使學(xué)生理解自身應(yīng)當(dāng)存在的價(jià)值，但是雖然要尊重學(xué)生的自我選擇，但是也不代表對(duì)學(xué)生任意放任，只是進(jìn)行了管理側(cè)重點(diǎn)的處理。班主任還要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)中小學(xué)生的某一類特長，也許這類學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有太大的天賦，但是他們?nèi)绻谀骋环矫鎿碛刑亻L也可以在社會(huì)中立足。

（二）注重進(jìn)行多樣化的管理

新的社會(huì)時(shí)期對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的管理是多樣化的，中小學(xué)生與班主任之間屬于同等的地位，雖然這種認(rèn)知需要長久的維護(hù)，但是由于新時(shí)代的逐漸發(fā)展，班主任也需要在管理方面跟隨時(shí)代而不斷更新，以提升學(xué)生配合班級(jí)管理的自覺性以及自我控制能力，放棄說教類的傳統(tǒng)班級(jí)管理方式，使班主任避免被動(dòng)的管理模式，讓班主任可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，最終找出最為適宜本班級(jí)的管理方式。

五、 結(jié)束語

目前，中小學(xué)班主任急需對(duì)班級(jí)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)班級(jí)管理出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行尋找。由于傳統(tǒng)團(tuán)體管理存在著眾多問題，如果想讓農(nóng)村中小學(xué)生擁有更加穩(wěn)定和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體要求時(shí)刻調(diào)整班級(jí)管理制度。受新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的影響，中小學(xué)班級(jí)管理有了新的要求，并且需要構(gòu)建管理體系，找出工作中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，使農(nóng)村的中小學(xué)生可以接受更加良好的班級(jí)管理模式。

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作者簡介：丁娟紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)文岔小學(xué)。

文章系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新型研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2019]G474。