高中地理興趣教學方法之我見

王平

摘 要?提升高中地理教學效果與學生的高考成績息息相關(guān)，也能幫助學生有效積累地理知識，為學生后期的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育體系受應(yīng)試教育影響嚴重，傳統(tǒng)教學方式方法仍舊是教學的主流，導(dǎo)致學生在學習中喪失興趣，降低課堂教學效率。本文主要目的是基于當前新時期教學改革的背景下，探究如何提高學生學習地理的興趣，轉(zhuǎn)變老師的教學思路，通過與教學實際情況相結(jié)合，探尋有效措施。

關(guān)鍵詞?高中地理;教學方法;興趣教學

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0182-02

高中地理是學生文科綜合課程的重要組成學科，在學習中占據(jù)著重要的地位?，F(xiàn)如今即使實行“3+3”教學模式，地理課程在學習中也發(fā)揮著重要影響，對學生補充地理知識，養(yǎng)成探究思維，擴展綜合知識面有著最為直接的助益。所以，加快提升地理教學質(zhì)量，不僅可有效保證學生地理成績提升，還能夠為學生靈活運用地理知識，為后期的大學深造奠定基礎(chǔ)。在高中地理教學中，提升學生學習興趣是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，老師對現(xiàn)有的教學資源靈活運用，可以在很大程度上提升教學實際效果。

一、高中地理教學的現(xiàn)狀分析

當前階段的高中地理教學普遍存在較多問題，導(dǎo)致地理教學的目標和效果均不能順利實現(xiàn)，難以達到理想的水平。從當前地理教學的現(xiàn)狀看來，問題主要集中在兩個方面。

（一）學科教學相對保守

地理學科尚未表現(xiàn)出較高的開放性，在實際教學過程中老師沒有將提升學生問題探究能力擺放在教學的首要位置，導(dǎo)致地理課堂忽視養(yǎng)成學生綜合素養(yǎng)。在教育水平比較落后的地區(qū)，缺少先進性的教學設(shè)備，再加上繁重的學習壓力導(dǎo)致學生對生活中地理知識的積累較少。老師在教學中只注重將課本知識灌輸給學生，忽視小組任務(wù)式探究活動的開展，也忽視現(xiàn)場探究地理知識，導(dǎo)致學生在地理課堂學習中的發(fā)展不全面。

（二）學生被動學習情節(jié)嚴重

學生缺少對地理知識的了解和認知，在學習中對于地理課程內(nèi)容表現(xiàn)出有限的認識能力。大多數(shù)情況之下，學生學習處于被動，難以在地理學科學習中主動融入其中，從而導(dǎo)致學生學習動力不足，課堂教學效果難以達到理想的目標。學生缺少學習地理的興趣將會嚴重影響到地理學科教學工作開展。

二、應(yīng)用興趣教學的優(yōu)勢

現(xiàn)階段高中地理課堂教學中并沒有有效培養(yǎng)學生的探究能力，學生學習始終處于被動狀態(tài)，將會導(dǎo)致整個地理學科的教學效果難以完全且高效地發(fā)揮出來。在高中地理教學中運用興趣教學，學生可以在學習當中直接對地理知識進行了解，主動參與到地理課堂教學，從而提升學生學習的效率。通過興趣教學將學生學習的積極性激發(fā)出來，可以在很大程度上提升地理課堂學習的效率;引導(dǎo)學生在課余時間積極主動探究生活中的地理知識，為地理課程學習提供重要的生活基礎(chǔ)，提升學生知識面的同時，還可以為提升學生探究能力提供保障。

三、高中地理興趣教學的方法

（一）通過多種方法展開教學，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學模式下，老師采取滿堂灌的教學方式，學生只能被動接受知識，老師的絕對權(quán)威性造成學生在學習中不敢質(zhì)疑，缺少主動思考的精神。在這種情況下，學生將會逐漸分散注意力，降低學習效率，使得學生在掌握知識的時候停留在淺顯的層面，難以進行跨領(lǐng)域和跨學科的綜合運用。所以，將學生學習地理的興趣激發(fā)出來，首先要將傳統(tǒng)的師生之間不平等的地位打破，保證老師和學生始終處于自由平等的地位，使得雙方之間的交流更加流暢。小組互動式教學是強化老師和學生、學生和學生之間良性溝通的重要方式，老師教學中可以根據(jù)教學需求組織小組討論，讓學生能夠更加有針對性地解決問題，培養(yǎng)學生的科學研究精神和質(zhì)疑精神。

（二）采取生活化方式教學

地理知識來源于生活，教學中采取生活化教學，能夠?qū)⒄n本知識和學生生活相聯(lián)系，讓學生能夠依據(jù)生活經(jīng)驗理解課本內(nèi)容，降低理解難度，認識到地理學科并非是枯燥的理論知識。有效結(jié)合生活和課本，可以幫助學生運用課堂知識解決生活問題，對生活中遇到的地理現(xiàn)象做出解釋，養(yǎng)成學生認識事物和觀察事物的能力，有機結(jié)合實踐和理論。學生想要學好一門學科，單純依靠課堂學習是遠遠不夠的，課后的學習至關(guān)重要。通過課后學習，學生可以對課堂學習的知識加以鞏固，在生活中印證課堂地理知識，將不同的知識點融會貫通，甚至有機結(jié)合不同的學科知識解釋生活中的現(xiàn)象與問題，提升問題的綜合運用能力。地理教學采取生活化教學模式可以養(yǎng)成學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，綜合課上學習和課下學習，提升地理教學質(zhì)量和學習效果。

（三）采取跨學科綜合教學，激發(fā)學生學習趣味性

在地理課堂教學中老師始終扮演著引導(dǎo)者的角色，老師在地理教學當中的授課水平對學生的學習效果以及整個教學過程的教學質(zhì)量都產(chǎn)生最為直接的影響。地理課堂教學中，老師若長期采用千篇一律的方法，搭配毫無生氣的語音語調(diào)，將會導(dǎo)致學生喪失學習興趣。所以老師在地理課堂教學中要采取豐富多樣的教學方法來引導(dǎo)學生思考地理知識，激發(fā)學生學習興趣?？鐚W科知識教學具有良好的作用。例如在講解水系的時候，老師可以引用《水經(jīng)注》當中古人對于水系的評述和考證。這篇文章在語文學習當中會提及，學生會提升學習的興趣。再如老師在解釋河谷的形成的時候可以運用物理課程所學的力學和流體，與地理課本中河谷形成過程進行對比，讓學生提升自主學習能力，激發(fā)自主學習積極性，同時還能夠有效地鞏固其他學科學習的知識，讓學生強化地理知識的綜合運用。與此同時，聯(lián)系多個學科能夠很好地激發(fā)學生學習地理的熱情，將地理學科在生活當中的實用性充分凸顯出來，讓學生更加主動地在生活當中去探尋地理知識，認識到所有的課程均不是獨立的，而是相互聯(lián)系的，為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在地理課堂教學中，學生的學習興趣是地理課堂效率提升的有效保證。本文首先分析了在當前高中地理學科教學當中存在的問題和現(xiàn)狀，導(dǎo)致地理教學質(zhì)量不高的原因是開放性水平不高以及學生的知識積累不足，這也是當前地理教學轉(zhuǎn)變的最大阻礙。在教學過程當中，由于環(huán)境的限制，學生不能將其自主探究能力充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致學生沒有形成學習地理的興趣。有效提升地理教學質(zhì)量的方法之一是興趣教學法，這種方法能夠讓學生從多個角度感受地理知識帶來的樂趣，強化學生在學習地理過程當中的主動性和積極性。所以在當前階段，老師要積極采取多種有效措施提升學生學習地理的興趣。本文通過三個角度，分析在地理課堂教學當中提升學生學習興趣的方法。一是通過運用多種方法展開教學，二是采取生活化教學方式，三是跨學科綜合教學。通過本文的研究，希望能夠為教育工作者提供參考。

參考文獻：

[1]華麗蕓.PBL教學模式在高中地理教學中的應(yīng)用——以“營造地表形態(tài)的力量”一課為例[J].黑龍江教育（中學），2018（10）：98-99.

[2]王靜.高中地理新型教學模式的構(gòu)建實踐探索——以《城市發(fā)展與城市化》的教學為例[J].中學教學參考，2018（031）：88-89.

[3]林曉華.試論地理實踐力在高中地理教學中的應(yīng)用——以地理測算實驗為例[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（02）：64-65.

[4]王芳.淺談3S技術(shù)在高中地理教學中的作用及建議——以“城市化”一課為例[J].新課程：下，2018（10）：88-89.

[5]曲君君，王建琴.“做中學”“悟中學”——以高中地理教學有效深化課題會議為例[J].中學政史地：教學指導(dǎo)，2018（10）：31-32.