基于陶行知思想的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探析

摘? 要：陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家，他提出了著名的“生活即教育”與“教學(xué)合一”等教學(xué)思想。陶行知教育思想是我國珍貴的歷史文化遺產(chǎn)之一，其對早期中國的基礎(chǔ)教育有著極為深遠(yuǎn)的影響。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代而，陶行知的教育主張仍舊適應(yīng)于當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域。所以文章主要基于陶行知思想提出在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效策略，以期提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)陶行知思想與現(xiàn)代教育的融合，推動現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;高中數(shù)學(xué);有效策略

新課改內(nèi)容明確指出高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐水平與綜合能力。因此高中數(shù)學(xué)教師可以基于陶行知教育思想探究課堂教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、設(shè)置探究性的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的思考與探究，從而培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。這就需要高中數(shù)學(xué)教師明確掌握陶行知思想的含義與特點(diǎn)，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生能力來探究創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效策略，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、構(gòu)建實(shí)際生活情境激發(fā)學(xué)生興趣

陶行知教育思想中的重點(diǎn)內(nèi)容就是“生活教育”，我們不但需要從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最后還需要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活存在著極大的差距，教師在教學(xué)時(shí)不主動挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，也不注重引導(dǎo)學(xué)生們使用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，從而造成高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效率較差。所以基于陶行知教育思想下的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動深入挖掘生活中與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)來給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)際體驗(yàn)，從而帶給學(xué)生們身臨其境的感受，迅速拉近高中生們與高中數(shù)學(xué)知識間的距離，幫助學(xué)生們更好的理解與掌握高中數(shù)學(xué)知識。此種生活化的教學(xué)情境把抽象的高中數(shù)學(xué)知識變?yōu)榱酥庇^生動的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生們體會數(shù)學(xué)的樂趣，提高高中生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如教師在進(jìn)行《柱體、錐體》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以向同學(xué)們展示筆筒、煙囪、沙堆等圖片，并積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察并分析這上述圖片的共同特點(diǎn)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生舉例一些實(shí)際生活中的柱體與錐體，從而幫助高中生們更快的掌握有關(guān)柱體與錐體的知識，培養(yǎng)學(xué)生們在生活中觀察并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師在講解不等式內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示限速標(biāo)志、產(chǎn)品含量指標(biāo)等等圖片或音頻，或者利用課件來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)銷售收入與實(shí)際生產(chǎn)的問題，并讓學(xué)生使用不等式知識來解決實(shí)際問題，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師通過引導(dǎo)學(xué)生們利用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來處理實(shí)際生活中出現(xiàn)的難題，從而提升高中生們對知識的掌握水平和靈活使用能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成綜合使用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究型的問題教學(xué)情境

陶行知指出曾：“好的先生不是教書、教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咧袛?shù)學(xué)具備一定的抽象性，所以教師就需要充分提高學(xué)生們在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動的探究與思考，此時(shí)的高中數(shù)學(xué)教師就需要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生自主探究的問題情境，引導(dǎo)高中生們主動發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，幫助學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，從而大大提升學(xué)生的求知能力，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。比如教師在講解《等差數(shù)列》這一內(nèi)容時(shí)，課文在推導(dǎo)出等差數(shù)列的求和的兩個(gè)公式后，教師就可以給學(xué)生們提出探究性的問題：公式一共包括幾個(gè)相關(guān)量在套用不同的公式時(shí)必須知道哪幾個(gè)條件呢？通過這樣的問題可以大大調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，從而確保學(xué)生可以全身心的加入到課堂學(xué)習(xí)中。通過探究性的問題情境可以大大提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。此外教師還應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，并創(chuàng)造出有趣的探究性問題來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教師在講解方差這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生自由采集并計(jì)算班級內(nèi)戴眼鏡學(xué)生的方法，以此來給教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力與教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動型教學(xué)情境

“教學(xué)做合一”在陶行知教育思想中占據(jù)著重要的地位，其主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。如今教育領(lǐng)域的當(dāng)務(wù)之急就是加快“教學(xué)合一”理念的應(yīng)用，明確掌握教、學(xué)、做之間的聯(lián)系，并將其進(jìn)行有機(jī)的融合，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生們在動手操作中完成體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)高中生對數(shù)學(xué)知識的掌握水平。比如高中數(shù)學(xué)知識在講解橢圓內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榇烁拍罾斫怆y度較大，因此此時(shí)的高中數(shù)學(xué)教師就可以采用教學(xué)實(shí)踐的方法來幫助學(xué)生理解橢圓知識，再讓學(xué)生觀看橢圓形成的多媒體視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的實(shí)踐氛圍，教師再引導(dǎo)高中生們獨(dú)立自行畫橢圓，先取一條定長的細(xì)線，并將其兩端確定為F1和F2，再用筆將線拉緊緩慢移動畫出橢圓，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考從而更好的體會橢圓的含義及其特點(diǎn)。通過引導(dǎo)高中生進(jìn)行獨(dú)立的動手實(shí)踐操作，不但可以提高中生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度與記憶水平，還可以培養(yǎng)高中生養(yǎng)成動手操作的良好習(xí)慣，促進(jìn)高中生實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合提高。

四、結(jié)束語

總之，陶行知教育思想在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中有著極為重要的作用，在高中數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)上更是重點(diǎn)體現(xiàn)了陶行知教育思想的高瞻遠(yuǎn)矚，因此高中數(shù)學(xué)教師不但需要拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還需要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來培養(yǎng)高中生們的數(shù)學(xué)思想、實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張建鋒（1982.07—），男，漢族，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：高考，漢中市勉縣武侯中學(xué)。