思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用研究

朱翠珍

摘? 要：新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育體系中占據(jù)著非常重要的位置，其作為基礎(chǔ)課程是學(xué)生的必修課程之一。由于受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)理念過(guò)于落后，課堂教學(xué)非?？菰锖蛦我?，在教學(xué)中往往只注重理論知識(shí)的講解，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這雖然也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，往往對(duì)知識(shí)掌握得不牢固。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

思維導(dǎo)圖是利用顏色、線條等多種形式，將知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理出來(lái)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖理清知識(shí)脈絡(luò)，更清楚地記憶知識(shí)，也能夠依據(jù)圖式回顧思維全過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)使用思維導(dǎo)圖，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

1提高生思維導(dǎo)圖繪制的頻率

提升學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力主要可以通過(guò)提高學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的質(zhì)量與提高學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的頻率。首先，學(xué)生可以先從模仿開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行繪制，再慢慢嘗試根據(jù)自己的設(shè)想繪制，這期間就需要結(jié)合教師與其他同學(xué)的力量，其中學(xué)生思維導(dǎo)圖作品講解及展示、評(píng)價(jià)提建議等就是很好的方式。學(xué)生再根據(jù)教師和其他同學(xué)的建議，思考會(huì)再次修改或完善。俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧”，高頻率的思維導(dǎo)圖繪制也能促進(jìn)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中在時(shí)候都可以運(yùn)用到思維導(dǎo)圖，如題目分析、一節(jié)課中的知識(shí)要點(diǎn)歸納、單元復(fù)習(xí)、知識(shí)分類(lèi)復(fù)習(xí)等等。

2利用思維導(dǎo)圖，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)反思

小學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的理解和掌握就非常有限，對(duì)抽象的、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解起來(lái)比較困難。若是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然使用傳統(tǒng)“涂鴉式”的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，就無(wú)法讓學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至還會(huì)將概念弄混淆，教學(xué)效果不佳。這時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖，將學(xué)生不易理解，喜歡弄混淆的知識(shí)點(diǎn)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)多邊形”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容所包含的新圖形很多，性質(zhì)等也不同，學(xué)生難以理解，因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)各圖形間的關(guān)系加以講述，使學(xué)生更直觀理解知識(shí)點(diǎn)。此外，思維導(dǎo)圖的科學(xué)應(yīng)用，還可以促進(jìn)教學(xué)反思。學(xué)生在做題的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)不知道從哪開(kāi)始，不了解自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固，而借助思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能夠在教師的幫助下去解決問(wèn)題。若是師生能夠共同繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加牢固，教師可以更有效的開(kāi)展教學(xué)，增進(jìn)師生間的感情。

3打造思維發(fā)展型課堂

第一，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài);第二，在備課時(shí)要從全局入手，不僅要從單元整體備，而且要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn);第三，從基礎(chǔ)概念的教學(xué)到知識(shí)框架的滲透，教師應(yīng)把握好思維可視化工具教學(xué)應(yīng)用的原則和著力點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生思維活動(dòng)為主線，帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題本質(zhì)，形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化理解，增強(qiáng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的能力，提高獲取知識(shí)的質(zhì)量;第四，注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的條理思維能力;第五，注重板書(shū)的呈現(xiàn)方式，深入思考板書(shū)上應(yīng)該出現(xiàn)哪些關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞間的聯(lián)系如何體現(xiàn)，以便學(xué)生把握知識(shí)的結(jié)構(gòu);第六，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)做到布局合理，層次清晰，思路明確，字跡工整。

4吃透數(shù)學(xué)教材，開(kāi)發(fā)課程資源

教師可以充分利用文本資源、信息技術(shù)資源、環(huán)境與工具、生成性資源等。關(guān)于文本資源的利用，教師靈活處理教材，結(jié)合教學(xué)情境、教學(xué)目標(biāo)等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。關(guān)于信息資源的利用，如教師可以在課前通過(guò)微課幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體設(shè)備等構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂情境、利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行教學(xué)板書(shū)等。關(guān)于環(huán)境與工具的利用，如在教學(xué)正方體的表面積計(jì)算時(shí)，教師就可以通過(guò)教具向?qū)W生直觀的展示正方體的平面展開(kāi)圖，學(xué)生就可以很容易得出正方體的面積等于圍成正方體的四個(gè)正方形面積之和。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生成性的過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用學(xué)生的提問(wèn)、學(xué)生的作品等，充分發(fā)揮教師的教育機(jī)智，利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成性資源。

5利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，更重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等各方面能力的培養(yǎng)，要突出學(xué)生課堂的主體地位，確保學(xué)生在一個(gè)好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要把握好新課標(biāo)要求，采用科學(xué)有效的方式開(kāi)展教學(xué)。而思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)方式，它可以將眾多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并直觀展示出來(lái)。如，在對(duì)“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n程中會(huì)包含很多的筆算、口算乘法等內(nèi)容，所以，在教學(xué)時(shí)，教師一般都會(huì)借助例題板演教學(xué)的方法給學(xué)生講述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但由于知識(shí)點(diǎn)比較多，要是講的比較細(xì)的話(huà)，所要花費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生理解起來(lái)難度也很大。這時(shí)，若是教師在完成每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的講述任務(wù)之后，靈活的使用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并直觀、全面展示給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)兩位數(shù)的乘法有非常大的版幫助。

6結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具，在進(jìn)行邏輯性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的圖片、提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率等教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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