有效幫助學困生提高物理學習成績的教學方法研究

譚秋元

摘? 要：物理是初中學習的重要組成部分，在學生的中考分值中占有很大的比重，學生要想提高自己的總體成績，就必須真正消化這一階段的物理知識，不能使其成為拉分的科目。在物理教學當中，教師要根據(jù)學科特點，結(jié)合班內(nèi)學生的具體學習情況，有針對性地選擇教學方法，落實課堂教學實效，以提高學生的物理成績。

關(guān)鍵詞：物理學習;學生發(fā)展;教學研究

語文、數(shù)學等學科，學生自系統(tǒng)接受在校教育以來便一直進行學習，在一定程度上已經(jīng)把握學科特點，找到了適合的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣。而物理與這些學科不同，學生直到初中階段才首次接觸到這門學科。物理這門課程本身就具有一定的難度，相對于其他學科來說更為復(fù)雜和抽象，再加上學生在學習中需要對以往的思維進行轉(zhuǎn)化，使得這門課程在初中階段成為了很多學生的弱勢學科。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的學習，更加強調(diào)學生的主動性和自主性，而物理這門課程又更為復(fù)雜，更加需要學生的主動探索和在課上對教師教學活動的積極配合。以往單純的教師講、學生聽的“填鴨式”教學方法已經(jīng)無法滿足初中時期學生的物理學習需要，在這種教學模式下，學生的課堂參與度很低，教師無法及時得到課堂反饋，物理的學習是多個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生一旦在某個環(huán)節(jié)的學習中落下，就很有可能出現(xiàn)步步落后的現(xiàn)象。而且，這種教學模式會加深物理學習的枯燥性，讓物理課堂變得無趣，學生提不起學習興趣，缺乏學習的內(nèi)在動力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的課堂模式，盡可能為學生創(chuàng)造更多參與課堂互動的契機，讓學生在課堂上時刻保持專注，并激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自愿參與到物理學習中來，讓物理學習不再是學生的負擔，幫助學生擺脫物理短板。

例如在學習九年級物理《研究物質(zhì)的比熱容》這一節(jié)時，教師可以拋棄以往用理論說教打開課堂教學的方式，以師生互動開始這一節(jié)的教學活動。教師可以準備兩個相同的酒精燈、兩支溫度計、兩個燒杯、鐵架臺、石棉網(wǎng)等，請學生上臺自己動手，將相同質(zhì)量的水和砂石進行加熱，讓它們吸收相同的熱量。在這個過程中，教師可以通過希沃授課助手把實驗直播投屏給全班的學生觀看，引導(dǎo)學生認真觀察兩支溫度計的數(shù)值變化，對比兩支溫度計數(shù)值變化的不同，并進行分析和總結(jié)。在帶領(lǐng)學生找到這個實驗當中溫度變化的規(guī)律后，教師再將比熱容的概念引出來。在講解的過程中，為了幫助學生更好的理解，可以生動形象的把吸收熱量后溫度變化比喻為某個學生的飯量大小，吃飽的程度，讓學生對于比熱容的概念有更加深刻的理解。

二、采用分層教學的模式，扎實學生的學習基礎(chǔ)

物理課程具有抽象性和復(fù)雜性，這給學生的學習帶來了很大的難度。這一階段學生的生理和心理尚處于發(fā)育階段，其思維發(fā)育還不完全，受以往學習經(jīng)驗和學習習慣的束縛，在學習較為抽象的問題時，很容易就產(chǎn)生了逃避和畏懼心理，這在很大程度上阻礙了學生的學習熱情。而分層教學的方法，將復(fù)雜的物理知識簡單化，將一個完整的物理學習過程分成多個步驟，帶領(lǐng)學生按照步驟由易至難進行學習，可以大大降低學生進入物理學習的門檻，更易于學生接受。學習難度的降低，可以有效提高學生的學習熱情，讓學生更愿意開始學習，同時，學生跟隨教師分步進行學習，可以讓學生更加直觀地看到各種公式的推導(dǎo)過程，加深自己對于所學知識的理解，為學生的整個初中階段的物理學習打好基礎(chǔ)。

三、合理使用多媒體設(shè)施，降低學生的理解難度

時代發(fā)展對教育提出了更高的目標要求，多媒體設(shè)施作為一種教學輔助工具被廣泛應(yīng)用在日常教學活動當中，促進教師教學活動的有效開展。初中階段，學生學不好物理，很大一部分原因在于，學生的抽象思維還未形成，空間想象等能力不足，單純用文字表達的物理知識，很難在學生的腦海中形成具體清晰的印象，學生難以理解所學內(nèi)容，更不用說具體的應(yīng)用。因此，教師可以提高班級多媒體設(shè)備的使用率，結(jié)合自己的教學內(nèi)容和教學安排，合理使用多媒體設(shè)施，將物理知識以圖片、視頻、動畫等形式表現(xiàn)出來，讓學生能夠通過直觀的畫面，充分理解自己所學。

例如在學習九年級物理《電路的組成和連接方式》這一節(jié)時，對于電路的三種狀態(tài)，通路、開路和短路，教師可以在電子交互白板上將這三種電路狀態(tài)以圖形或者動畫的形式表達出來，讓學生觀察多媒體上三種電路狀態(tài)下，電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)各在什么位置，位置的變化對于電路有什么樣的影響。讓學生直觀的看到電路的連接方式，而不是只根據(jù)文字在自己的腦海中進行想象。在學完電路的連接方式后，教師可以引導(dǎo)學生自己在草稿紙上上嘗試畫出電路圖，再通過手機投屏把學生典型的圖投在多媒體設(shè)備上，大家一起批改，提醒學生注意事項，如整個電路圖要成長方形、元件不要畫在拐角處等，加深學生的印象，避免以后再次出現(xiàn)相同的錯誤。平時讓學生在做題過程中體驗趣味性，玩中學習。教師可以利用希沃白板5中的小游戲，編輯制作一些基礎(chǔ)題，讓學生在課間通過做題比賽，在玩中達到鞏固概念的目的。在疫情期間由于時間緊迫，用于測試的時間少，可以采取提問代替考試檢查學生的復(fù)習效果，這樣既可以快速檢查學生的復(fù)習效果，通過回答問題又可以訓練學生的表達能力。為了活躍氣氛，使學生踴躍答題，可用班級優(yōu)化大師隨機抽取學生，再根據(jù)其基礎(chǔ)設(shè)計不同的問題讓其回答。這樣既可以減輕頻繁考試帶來的負擔，又可以及時有針對性地糾正復(fù)習而出現(xiàn)的錯誤，提高復(fù)習的效果。

綜上所述，教師可結(jié)合合理使用多媒體設(shè)施，降低學生的理解難度、采用分層教學的模式，扎實學生的學習基礎(chǔ)等策略，開展教學計劃。

參考文獻

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