如何維持好初中數(shù)學(xué)課教學(xué)秩序
——以精神自由理念的貫徹為例

福建省建寧縣均口中學(xué) 吳志強(qiáng)

良好的教學(xué)秩序可以保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，教學(xué)工作的各項(xiàng)關(guān)系在教學(xué)秩序的梳理下也變得更加高效、有條理。傳統(tǒng)的教學(xué)秩序維護(hù)模式只能在短時(shí)間內(nèi)起作用，在僵硬、古板的模式下，學(xué)生難以取得好的成績(jī)，更談不上終身可持續(xù)發(fā)展。良好的教學(xué)秩序應(yīng)該保證學(xué)生和老師之間親密、和諧的關(guān)系，更要幫助學(xué)生在此關(guān)系下提高學(xué)習(xí)能力和水平。以精神自由為主體的教學(xué)秩序不僅能維護(hù)好師生關(guān)系，還能幫助老師因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在課堂教學(xué)中彰顯精神自由

精神自由是指人源于主觀能動(dòng)性，在特定的環(huán)境下展開(kāi)思維。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)中對(duì)思維的要求較高的一門(mén)學(xué)科，它注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法和邏輯性。因此，精神自由體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中尤為重要。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)展示自己的想法，不讓數(shù)學(xué)課堂變成教師單方面的“填鴨式”教學(xué)。如教師在教授一次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，出示例題：一次函數(shù)y=2x-1 經(jīng)過(guò)的點(diǎn)有哪些？教師可以教授學(xué)生基礎(chǔ)的方法，先令y=0，求得x的值，所以函數(shù)經(jīng)過(guò)點(diǎn)（x，0），學(xué)生在掌握基礎(chǔ)方法后，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)算出更多的點(diǎn)，再畫(huà)出函數(shù)圖像，在類似的教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上思維的活躍度，保護(hù)學(xué)生的精神自由，不被所謂的課堂紀(jì)律所束縛，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)度。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有計(jì)算出正確的結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，重視和維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和心理感受，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加主動(dòng)。

新的教學(xué)形勢(shì)不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更注重的是數(shù)學(xué)課堂上更加開(kāi)放、活躍的教學(xué)秩序，從教師的單方面輸出變成教師、學(xué)生的雙向互動(dòng)，在保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行的前提下鼓勵(lì)思維的拓展與鍛煉。

二、在師生互動(dòng)中做到精神自由

良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)投入更多的精力，學(xué)生對(duì)老師的信賴可以衍生為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅度提高的動(dòng)力，精神自由和良好的師生關(guān)系在正確的教學(xué)手段下得以保障。所以，要想取得良好的師生關(guān)系，必須先進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。

例如，證明三角形全等是初中數(shù)學(xué)中比較重要的一個(gè)篇幅，但同一個(gè)題目往往有不同的答案，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師在教授完基本的解題方法后，可以向?qū)W生“請(qǐng)教”，給學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)感和滿足感，解除應(yīng)試教育導(dǎo)致的教師“一家獨(dú)大”、學(xué)生的創(chuàng)新與主動(dòng)無(wú)法表現(xiàn)的狀況?！叭切稳鹊呐卸?”有多條定理，一部分題目中不僅可以用邊邊邊定理（SSS）解決，還可以用角邊角（ASA）等其他定理解決，教師可以只提出一個(gè)解法，剩下的方法讓學(xué)生來(lái)解決，形成良好的師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只能由教師引導(dǎo)學(xué)生，而新的師生互動(dòng)中，讓學(xué)生成為老師的“引導(dǎo)者”，老師與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系，從師生關(guān)系中體現(xiàn)精神自由，有效保證教學(xué)秩序。

新的教學(xué)手段和教學(xué)模式打破了教師和學(xué)生之間的固定模式，教師通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、融入新的理念，完整地調(diào)用精神自由的秩序管理模式，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的理念。

三、在教學(xué)模式中體現(xiàn)精神自由

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序不單單強(qiáng)調(diào)效率，還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。保證學(xué)生的精神自由可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象。將精神自由這一理念融入課堂教學(xué)模式就不失為一種改變數(shù)學(xué)課堂的有效方法。

函數(shù)可以說(shuō)是初中數(shù)學(xué)中難度較大的模塊，例題：二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像與x軸只有兩個(gè)公共點(diǎn)，那么該一元二次方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根。學(xué)生可以根據(jù)題目畫(huà)出該函數(shù)圖像的草圖，最終明白該題目考查的是拋物線與x軸的交點(diǎn)。但如果題目出現(xiàn)變動(dòng)而解題方法不變，學(xué)生就會(huì)不知所措，顯露出“題海戰(zhàn)術(shù)”的弊端：學(xué)生“只知其一不知其二”，做過(guò)的這道題下次再遇到可以完成，但解決不了同一類型的其他問(wèn)題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，為了提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生和教師不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。但如果單純追求題目的數(shù)量，不將數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量，“題海戰(zhàn)術(shù)”只能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，束縛學(xué)生的精神自由。

初中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)內(nèi)容制定教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中感受到精神自由，讓學(xué)生“舉一反三”，減少來(lái)自傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，也只有將精神自由融入新的教學(xué)模式中，才能達(dá)到新教學(xué)秩序下的培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的目的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不容置疑，但在應(yīng)試教育的大潮下使用新的教學(xué)理念肯定會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，所以初中數(shù)學(xué)教師一定要懂得變通，不斷貫徹落實(shí)“精神自由”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)特性得到彰顯，從而促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。